2022《草船借箭》教案模板6篇.docx

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1、2022草船借箭教案模板6篇草船借箭教案 篇1教学目标1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字,“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字,能够正确地读写生字词。2.正确流畅地朗读课文,复述课文;能够体会人物的性格、语言特点,分角色朗读课文。3.了解诸葛亮借箭胜利的主要缘由,领悟诸葛亮的足智多谋。学习课文草船借箭这篇课文是依据我国古典名著三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的,故事发生在东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸非常狭窄,嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”,挫败

2、了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪慧才智。课文内容环环紧扣,引人入胜。根据事情的发展依次,先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮作草船借箭的打算;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果十万支箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。教学前,先让学生弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习,学生大致了解,三国鼎立时,孙刘联合抗曹,曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是帮助周瑜统率三军的,诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。文章篇幅较长,教学时,老师放手让学生默读课文,自读自悟,培育学生

3、从文中快速提取相关信息的实力。对于重点部分,老师可组织学生从读中感知,引导探究、启发学生思维,进行探究性阅读,进而培育学生感悟理解、观赏、评价和积累语言的实力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物,本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”。老师先让学生充分阅读,在熟识课文内容的基础上,体会诸葛亮的“足智多谋”。主要表现:知人心、通晓天文地理、支配奇妙。诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时,他已看透了周瑜想要加害自己的专心,十天是无论如何也造不出十万支箭的,但他不动声色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜,以为阴谋得逞,事实上诸葛亮早有妙计在胸。诸

4、葛亮知道鲁肃忠厚守信,特向他寻求帮助,知道周瑜聪慧过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事,知道曹操谨慎多疑,不了解虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必定怀疑,所以请鲁肃同船取箭,做个见证。让周瑜醒悟地看到自己的阴谋惨败。诸葛亮通晓天文地理,他算准了天气,知道第三天四更时分有大雾;借箭返回时,船顺风顺水。借箭妙计支配奇妙,他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。在谈笑自若中,诸葛亮轻松取胜,没有和周瑜发生正面冲突,顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深化的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后,再让学生根据事情发展的依次,复

5、述课文。课文中出现的这四个主要人物,性格显明,语言各具特色。周瑜心胸狭窄,狡猾阴险;诸葛亮从容镇静,心中有数;鲁肃忠厚醇厚;曹操谨慎多疑,课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如:周瑜表面客气,内心暗藏杀机;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇静,心中有数。在读通顺的基础上,让学生分角色朗读课文,读出不同的语气,体现出人物不同的性格特点,学生可边读边议。词句积累生字中,留意诸葛的“葛”字读音,应读“g”。嫉妒:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。惩处:严厉地惩罚。叮嘱:口头指派或吩咐。足智多谋:惊人的机灵,奇妙的谋划。形容有预见性,擅长估计客观形势

6、,确定策略。教学设计(课前初读课文,了解大致内容。有条件的学生课前读一读三国演义,了解故事发生的背景,大致了解人物及其关系。)第一课时一、导入新课:老师活动学生活动1.今日我们学习的草船借箭这篇课文选自三国演义,谁来谈谈,你对三国演义了解多少?2.结合预习,老师激励学生质疑,启发学生从课题、从内容中提出不懂的问题。1.学生简洁沟通三国演义。(故事发生的背景,人物及其关系。)2.学生质疑,能够解决的可以当场进行沟通解决。二、自读课文,把握内容:老师活动学生活动1.读通课文。自学生字词(画诞生字词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。2.了解课文内容。课文讲了一件什么事?3.指名逐节朗

7、读课文。(留意订正错误读音。)4.老师指导学生仔细读课文,看看草船借箭这件事的起因是什么,经过怎样,结果又如何。1.学生自读课文,自主学习生字词。理解部分词语的意思。2.学生能够根据事情发展的依次,了解课文大意,清晰课文的脉络。3.根据事情的发生、发展的经过,口述“草船借箭”这个故事的主要内容。4.草船借箭的起因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能,结果是周瑜惨败。其次课时一、回顾内容:老师活动学生活动1.老师引导学生回忆:草船借箭写了一件什么事,起因与结果是什么。2.起因和结果迥然不同,是诸葛亮足智多谋使事情发生了变更。(草船借箭胜利)老师板书:足智多谋。草船借箭的起因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能,结果是(周瑜

8、长叹说:“诸葛亮足智多谋,我真不如他!”)周瑜惨败。二、感悟内容:老师活动学生活动1.阅读,思索:“足智多谋”是什么意思?课文里哪些地方写诸葛亮“足智多谋”?画下来读一读,2.老师给学生充分的自主学习的时间,让学生带着问题读书思索。3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、支配奇妙?1.学生读书自悟后在班内沟通所得,老师依据学生反馈的信息刚好点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过,体会诸葛亮草船借箭胜利的主要缘由(足智多谋)。2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭胜利的主要缘由,足智多谋表现在:诸葛亮知人心、通晓天文地理、支配奇妙。3.学生边读边议,找出相关句子,读一读。第三课时一、

9、深化理解,分析人物:老师活动学生活动1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的足智多谋是从哪儿来的?2.你对其他的几个人物是怎么看的?3.分角色,朗读课文,体会人物的性格特点。1.进一步了解诸葛亮是一个聪慧、机灵、以大局为重、从容镇静、心中有数的人。诸葛亮的足智多谋是平常多视察、多思索的结果。2.学生探讨,分析:周瑜心胸狭窄,狡猾阴险;诸葛亮从容镇静,心中有数;鲁肃忠厚醇厚;曹操谨慎多疑。3.分角色读课文。二、总结全文,复述课文。草船借箭教案 篇2教学目标1.相识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、足智多谋”等词语。2

10、.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。教学重点1.默读课文,理解课文内容,根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。教学难点体会诸葛亮的足智多谋,感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。教学课时1课时教学打算课件:歌曲滚滚长江东逝水、三国演义及作者简介、词语说明教学过程第一课时一、创设情境,激情导入1.(1)老师播放电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水,请同学们观赏。(2)播放完毕后出示歌词:(3)学生阅读歌词,说说对这首歌的了解。(这是电视剧

11、三国演义主题歌。)(4)学生相互沟通,说说自己对唱词的理解,老师评议并梳理词意:滚滚长江向东流,不再回头,多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、胜利与失败,都是短暂不许久。只有青山依旧存在,依旧地日升日落。江上白发渔翁,早已习于四时的改变。和挚友难得见了面,痛快地畅饮一杯酒,古往今来的纷纷扰扰,都成为世人下酒闲谈的材料。(5)问题沟通:歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最崇拜三国演义中的哪个英雄?(学生自由发言。)老师相机呈现三国人物形象。(6)导入课题:今日我们一起来学习节选自三国演义的一篇课文草船借箭。(板书:草船借箭)学生齐读课题。2.简介三国演义。三国演义全称三国志通俗演义,是一部长篇历

12、史小说,作者是明朝的罗贯中。三国演义是中国古代长篇章回小说的开山之作,是中国古代四大名著之一,与西游记水浒传红楼梦齐名。学生阅读,师生沟通。引导学生说说自己对三国演义中人物的了解。3.简介作者。罗贯中(约1330年约1400年),名本,号湖海散人,元末明初小说家。三国志通俗演义的作者,山西太原人。设计意图:简介三国演义,同时了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,激发了学生阅读名著的爱好。二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:(1)默读课文,读准字音,读通句子。(2)遇到自己喜爱的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。3.检查

13、学习效果,相机指导。三、再读感知,整体感知(一)理清依次。1.学生默读课文,思索:作者是从哪些方面来叙述的?是根据什么依次将故事串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位沟通读后的收获,老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果,其他同学做补充。4.全班沟通,老师订正。(二)了解起因、经过、结果。1.快速阅读课文,试着了解故事的起因、经过、结果。2.小组沟通,小组长整理小组同学的看法。3.小组派代表作汇报发言,全班沟通,老师评议并小结。(1)故事的起因:周瑜嫉妒诸葛亮,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。(2)故事的经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

14、(3)故事的结果:诸葛亮借箭胜利,周瑜自叹不如。设计意图:此环节的设计是老师帮助学生找到梳理文章结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容。四、细读课文,了解起因1.老师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,称为“魏、蜀、吴”三国。当时,曹操刚刚战胜刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2.请同学们默读文章第一、二自然段,看看从这部分课文能了解到哪些信息。3.学生作批注,自我品读探究。4.学生小组沟通自学结果,老师适时引导学生抓人物对话沟通自己的感受。5.小组派代

15、表作汇报发言,全班沟通:(1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮。)(2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?周瑜对诸葛亮心怀嫉妒。(学生齐读)。从这句话你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能。)(3)周瑜要害诸葛亮,你是从课文中的哪些词句了解到的?(他们的对话。)当时,周瑜是吴国的是大都督,莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗?(周瑜是知道的,他明知故问。)周瑜这样问的目的是什么?(周瑜嫉妒诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人,明知故问。)(3)周瑜设计想陷害诸葛亮,他是怎样一步一步达到自己的目的的?“公事”是什么意思?(朝

16、廷之事;公家之事。)“推辞”又是什么意思?(借理由推托、拒绝。)为什么不能推辞?(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下怀,于是假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务。)从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?(周瑜是个具有险恶专心的人。)同桌一起沟通,想象周瑜当时的心理活动(请同学依据自己的课文内容的理解,选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。)学生沟通,老师小结。再读加入描写人物语言和神态词语的语段,总结下列问题:A.周瑜设计想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的?B.诸葛亮明知周瑜要害他,为什么不揭穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?从中可看出诸葛亮是个怎样的

17、人?诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我情愿立下军令状,三天造不好,甘受惩处。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。指名读这段话。当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭,还立下军令状,他的心里为什么很兴奋?(周瑜知道在当时,三天确定造不出十万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要胜利了,所以很兴奋。)诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?(诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局,不计个人得失。)从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人?(心中有数,顾全大局。)全班沟通,老师小结。(4)老师小结:学了这部分课文,我们知道了诸葛亮,顾全大局;而周瑜却嫉妒诸葛亮,心胸非常狭窄,阴险狡诈。(5)

18、指导朗读:分角色朗读课文第12自然段,要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气,内心暗藏杀机;读出诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇静,心中有数。6.谈话过渡:从课文第12自然段的学习中,我们了解到:周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状,好像已陷入他的圈套,让周瑜的安排得逞了。(板书:起因周瑜嫉妒诸葛亮,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。)那么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。设计意图:采纳读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象,理解故事情节。板书设计草船借箭起因:周瑜嫉妒诸葛亮的才能,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷

19、害诸葛亮。经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果:诸葛亮借箭胜利,周瑜自叹不如。其次课时教学目标1.相识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、足智多谋”等词语。2.默读课文,理解课文内容,根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。4.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。教学重点1.默读课文,理解课文内容,根据起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。3.通过学习,初步学习阅读

20、古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。教学难点体会诸葛亮的足智多谋,感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。教学课时1课时教学打算课件教学过程一、复习检查,导入新课1.上节课我们一起初读了课文,了解了课文是根据事情发展的依次来叙述的,并且理清了文章的结构,了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下:草船借箭的缘由是什么?通过第12自然段的学习,我们还了解到什么?这部分课文的哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由?2.谈话过渡:从上节课的学习中,我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮,周瑜是怎么“叹”的?快速阅读课文,从课文中找出来。(诸葛亮足智多谋,我真比不上他!)“足智多

21、谋”是什么意思?(惊人的机灵,奇妙的谋划。形容有预见性,擅长估计客观形势,确定策略。)诸葛亮的“足智多谋”都表现在哪些方面?请你默读课文,圈画批注出来。学生沟通,老师小结:诸葛亮的“足智多谋”表现在借箭打算和借箭过程。设计意图:此环节的设计为了与上节课做好连接,为学习新课做好打算。二、了解“借箭打算”,体会诸葛亮的“足智多谋”1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的打算?(鲁肃)2.鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助?(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,顾全大局。)3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚,顾全大局?请默读课文35自然段,把书上有关句子标出来。4.全班沟通,老师评议并相机指导。鲁肃答应了。他不知道诸葛

22、亮借船有什么用,回来报告周瑜,果真不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。启发学生自由读这段话,从“果真不提借船的事”感受鲁肃非常诚信、顾全大局、对诸葛亮赞许与静默支持。从“果真”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些打算?(1)诸葛亮请鲁肃帮忙,做好哪些打算?(二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。)(2)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了,我的安排就完了。”?(诸葛亮知道周瑜聪慧过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。)(3)从中你能感受到什么?(从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略,

23、知人善用。他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的安排。)三、精读“借箭经过”,领悟诸葛亮的“足智多谋”1.指名读课文69自然段,标出能表现诸葛亮“足智多谋”的有关语句。2.小组合作学习,相互沟通:从哪些地方看出诸葛亮的“足智多谋”?3.小组派代表做汇报发言,老师评议,相机指导。第一天,不见诸葛亮有什么动静;其次天,仍旧不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。(1)读一读,说说你从这段话知道了什么?(诸葛亮知道第三天四更时候有大雾,他在等雾。)(2)诸葛亮那个时代有没有天气预报啊?(没有)这又说明白什么?(这就说明白诸葛亮懂天文,识气象。)(3)除了这

24、儿,你还能从哪儿看出诸葛亮的足智多谋?这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。”(1)从“大雾漫天”你了解到什么?(了解到当时的天气状况:到处都是大雾。)(2)从天气的改变中你感受到什么?(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预料精确。)(3)从“诸葛亮笑着说”你感受到什么?(诸葛亮镇静自若,是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的状况下,不会“轻易出动”。这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的心中有数,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的足智多谋,笑出了英雄本色。)(4

25、)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”的目的是什么?(既便于统一行动,避开走散,又不留空当,使受箭面积增大。)(5)军士为什么要“擂鼓呼喊”?(这样做既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的留意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。)(6)从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解?(诸葛亮考虑周全,支配奇妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”。)(7)指导朗读,读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,照旧擂鼓呼喊,靠近曹军水寨受箭。(1)“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样支配的目的是什么?(这样既能两面受箭,又

26、可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。)(2)你对诸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,显示了诸葛亮过人的才智。“靠近曹操受箭”,进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、当心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”,轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密,支配之奇妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文学问,也体现了诸葛亮具有超群的军事指挥才能。)4.自由读课文39自然段,总结“借箭的经过”。(板书:经过诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。)说说从哪些地方看出诸葛亮足智多谋?(1)小组沟通。(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,老师小结:算好天气:第三天有大雾。算

27、好受箭方法:把船一字摆开,两面受箭。算好鲁肃:忠实守信。算好周瑜:嫉贤妒能,阴险狡诈。算好曹操:谨慎多疑。四、了解“借箭结果”,感受人物形象1.齐读课文最终一自然段。2.结合课文说感受。(1)小组沟通:周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,老师小结。周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,顾全大局。诸葛亮考虑问题的实力,视察事物的实力,驾驭天文、地理的实力都要赛过周瑜。3.指名朗读课文最终一自然段。4.老师小结:草船借箭的前前后后,的确说明白诸葛亮足智多谋。“周瑜大

28、吃一惊,长叹道:诸葛亮足智多谋,我真比不上他!”这句话照应了课文开头的第一句话。(板书:结果诸葛亮借箭胜利,周瑜自叹不如。)五、课堂总结,布置作业1.课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展依次进行叙述。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船借箭的打算;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清晰楚。不仅如此,文中的很多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增加了故事的完整性和严密性。2.作业:运用学会的阅读方法,利用课余时间阅读三国演义中自己感爱好的章节。板书设计草船借箭起因:周瑜嫉妒诸葛亮的才能

29、,用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。草船借箭教案 篇3草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。学情分析:课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“足智多谋”。教学时,老师就引导学生围绕“足智多谋”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素养。1、学习本课生字新词。2、自主阅

30、读,理解课文内容,相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。3、分角色朗读课文,体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特点。教学课时:2课时。教学目的:要求学生熟读课文,能简要复述课文内容。一、激趣导入,解题质疑。1、我们国家有着绚丽的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?它们的主子公分别是谁?2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭(板书课题,齐读课题)3、读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如:(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)二

31、、自由阅读,相互探讨。1、学生带着问题自由阅读,提出阅读要求。(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。(3)读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组沟通刚才所提的问题,对于无法解决的问题提出来全班沟通。3、全班沟通小组所提的问题。三、读课文,讲故事。学生再读课文,做到能简洁的讲解并描述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)教学目的:进一步熟读课文,体会诸葛亮的足智多谋。一、快速阅读课文,找出关键的词语。通过上节课的探讨学习,你认为课文中的哪个词语最有探讨价值?(足智多谋)二、精读课文,理解足智多谋。1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟

32、神在哪里?妙在何处?2、探讨沟通。出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(小黑板)(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(惊讶)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自兴奋,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,或许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;其次天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不

33、是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗?好吗?为什么?(组织探讨,体会诸葛亮的心中有数,镇定自若,足智多谋。)(4)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是足智多谋,我比不过他。”懂地理、巧支配(1)划出诸葛亮的借箭的路途图,并上黑板来摆一摆,说说理由。出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呼喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呼喊,靠近曹军水寨受箭。”(2)探讨诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西。

34、(读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的奇妙支配。)三、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,老师读提示语,一、二组同学读周瑜的话,三、四组同学读诸葛亮的话,体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后探讨)四、总结全文。草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮足智多谋,我真比不上他。)草船借箭教案 篇

35、4教学目标 :1、学会本课生字、新词。2、理清文章的叙述依次,在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过,相识借箭胜利的缘由,领悟诸葛亮的足智多谋。3、能试着评论历史人物。4、有感情地朗读课文。教学重点:理清文章的叙述依次,弄清借箭的经过。教学难点 :相识借箭胜利的缘由,体会诸葛亮的足智多谋。教学过程 :一、导入 新课,板书课题。师:暑假中,曾上演了大型连续剧三国演义,谁知道“三国”指的是哪三国?生:“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。师:魏、蜀、吴三国并立,形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)曹 操刘 备 联 合 孙 权师:曹操刚战胜刘备,又要进攻孙权。因此,孙刘两家联手

36、要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战,遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么看法呢?谁知道?生:周瑜嫉妒诸葛亮。师:周瑜让他几天之间造多少箭?生:让他三天之内造十万支箭。师:这可能吗?生:不行能。师:诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算,显示了他的聪慧才智,那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。二、初读课文,了解大意。(生用较快的速度阅读全文,自学生字、新词,了解大意)三、细读课文。1、指名读1、2自然段。师:哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮?生:第1自然段。师:周瑜为什么要嫉妒诸葛亮?生:因诸葛亮挺有才能。师:齐读这一段,留意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。(生齐

37、读)师:周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。(周瑜借公事陷害诸葛亮,要他十天造十万支箭,诸葛亮满口答应,并立下军令状。)师:诸葛亮立下军令状,周瑜为什么很兴奋?(他以为他的阴谋已得逞了。)师:这部分写协商军事,接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话,除了一处写周瑜很兴奋外,没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写,该怎样读才好呢?(先请生自由读,发表看法,再指名分角色读。)小结:1、2自然段写周瑜嫉妒诸葛亮的才能。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮,这是草船借箭的缘由。2、细读第35自然段。师:当诸葛亮接受任务后,周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?(生默读思索找到答案,

38、并回答。)师:你从中看出什么?生:我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。生:我看出诸葛亮心中有数。师:回答得很好,你是怎样看出来的?生:从他们的语言和做法看出来的。(指名分角争读3、4自然段,留意读出感情)3、默读69自然段,用“”划出动身时间,草船借箭的有关语句。师:诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?请看老师给同学们放“电影”。(师出示电脑动画,协作录音范读,让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中胜利地和曹操借箭的经过)师:借箭胜利了吗?读出书上有关语句。(生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句)师:诸葛亮借箭胜利主要依靠江面上的大雾,而他选择这一天行动恰好江

39、面上有大雾,这是巧合吗?(生联系上下文探讨出:这一切都是诸葛亮预料到的)师:从中你对诸葛亮有什么相识?生:诸葛亮的才智过人,我真佩服他。生:诸葛亮晓天文、懂地理,我应向他学习。4、齐读第10自然段。师:诸葛亮一共借了多少支箭?生:十万多支。师:这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?生:第3天。师:周瑜看到诸葛亮完成了任务,他的阴谋失败,他是怎样表现的?生:长叹:“诸葛亮足智多谋,我真不如他!”小结:诸葛亮用自己的聪慧才智胜利地借箭十万,挫败了周瑜的阴谋。四、布置作业 :1、理清文章层次,给课文分段。2、打算复述“草船借箭”的故事。附:板书设计曹 操刘 备 联 合 孙 权(诸葛亮) (周 瑜)才

40、 干 妒 忌因:十天造箭十万果:三天借箭十万草船借箭一、教学目标1、了解课文按事情发展依次支配材料的写法。2、学会11个生字,理解19个词语的意思。3、相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问,有计谋,有胆略。二、教学重点、难点及关键教学重点:学习按事情发展依次支配材料的方法。教学难点 :理解课文重点段,相识诸葛亮足智多谋。教学关键:老师擅长激发学生提问题,凭借课文(文字、插图),把握重点,突破难点。教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标 1、初步学会生字新词,读通课文。2、初读课文,了解大意。3、了解课文是按什么依次写的,重点是什么。教学重、难点 借助课题把握课文的重点课前打算 小

41、黑板 录音 投影教 学 过 程 方法与手段 完成目标(或)设计意图环节 1、从草船借箭这个课题中,我们可以知道什么?2、你还想知道什么?(师生一起梳理问题)3、初读课文,仔细思索上述问题。4、反馈。 带着问题读课文,激发爱好,提高读书的效率。 通过知道什么,还想象知道什么,把学生带进课文内容中。(一)创设悬念,激发爱好。(二)抓“借箭”读文,领悟大意。 1、字词反馈:指名认读生字新词,留意读准字音、认清字形(把自己认犯难写的字在生字旁书写一遍)、初步理解字义。2、根据事情发展的依次,把作者支配的材料补充完整。(1)(2)诸葛亮置备了草船,趁着大雾向曹操“借箭”。(3) 出示小黑板出示投影 落实

42、基础学问理清文章思路(三)课后小结教时 其次教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标 1、学习按事情发展依次支配材料的方法。2、突破重点,明确文题。3、有感情的朗读课文。教学重、难点 相识诸葛亮借箭的主要缘由课前打算 录音 投影教 学 过 程 方法与手段 完成目标(或)设计意图环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段,说说最感爱好的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程,剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上,进一步探究重点内容。(一)导读第2段,突破重点段。(二)导读第一段 1、自由朗读第一段,提出不理解的地方。2、划出对话进行研读

43、:理解语言的内涵,揣摩人物的内心活动。如:“就要交战”(与造箭期限有关) “用什么兵器最好”(引入圈套) “这是公事”(要挟对方) “军营里.”(借军令进逼,示意要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵,揣摩人物的内心活动(三)指导朗读 1、找出你最感爱好的地方自由读,想想该用什么语气?2、指名读,同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读观赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。(四)课后小结教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标 1、巩固字词,听写词语。2、品评朗读,总结全文。教学重、难点 学习作者支配材料的方法课前打算 小黑板 录音教 学 过 程 方法与手段 完成目标(或)设计意

44、图环节 1、听写词语:奉命 撤退 坎坷 山涧 居高临下 斩钉截铁 昂首挺胸 热血沸腾 震天动地 气壮山河 2、反馈:小黑板出示词语,同桌互批,全班小结。 报词语、词语意思、同(近)义词、反义词通过这个环节来巩固字词。(一)巩固字词(二)学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段,有什么发觉。2、小黑板(或投影)出示挺有才能足智多谋心里很嫉妒我真不如他 对比法 提示学生进一步理解“足智多谋”(三)品评总结 1、采纳多种方法朗读课文,深刻地来感受诸葛亮的足智多谋。2、总结:草船借箭中的“借”能用“骗”来取代吗?为什么?3、你还可以用别的依次支配课文的内容吗?与课文的支配比,哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 学习如何更好地支配材料课堂板书 草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呼喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归课后小结草船借箭教

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