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1、2022草船借箭教案(15篇)草船借箭教案1第一课时教学目标：1.初读课文，驾驭生字、新词。2.划分段落，概括段意。3.朗读训练过。教学过程：一、设计“悬念”，导入新课。1、老师导语设计：今日，老师先给大家讲一个故事。有一位闻名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了特别惊奇，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“依据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。2、师
2、生共同介绍草船借箭的有关资料。草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，学习生字新词。1.检查预习，质疑问难。（1）指读课文，正音，解词。嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。拖延：拖延、耽搁。才能：办事的实力。托付：请别人代
3、办。调度：调动、支配。惩处：严厉地惩罚。自有妙用：自然奇妙的用处。足智多谋：惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观形势，确定策略。（2）读出最使你感动的课文内容。（3）沟通预习后的初步感受。2.自由朗读，学生自悟。这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）3.理清脉络，探讨分段。（1）这篇课文是按什么依次写的？（事情的发展依次写的。）（2）探讨分段。（按事情的发展依次分段、概括段意。）全文分四段：第一段（12自然段）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。其次段（35自然段）周瑜
4、不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最终一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。三、老师点拨，突破难点。1、学习第一段。（1）指读第一段，前后位探讨这段写的是什么？（写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮。）（2）诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？哪些词可说明并画出来。（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。（3）默读第一段，幻灯出示思索，周瑜是怎样“请”诸葛亮协商军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。）（周瑜起先以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接
5、着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。）（4）探讨题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危急，同时又从大局考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。）（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。2、老师。总结，学生质疑。通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的相识，下
6、节接着深化学习课文。其次课时（一）复习导入老师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋阴谋得逞了吗？从哪看出来的？（周瑜的阴谋阴谋没有得逞，从第四段中可看出。）（二）学习第四段齐读思索，幻灯出示思索题。1.草船借箭的结果怎样？2.这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？3.从哪里看出周瑜的懊丧、惭愧？（探讨：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的懊丧、惭愧。）（1）提问：诸葛亮为什么能借箭胜利呢？能用一个词来概括吗？（足智多谋）（2）从哪儿看出诸葛亮足智多谋？（第三段）（三）学习第三段指读思索：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。
7、读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，其次天仍不见有什么动静，直到第三天四更）1.出示幻灯，思索如下：（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。（2）他怎么知道三天之内必有大雾？（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象改变，预料出三天之内必有大雾。）2.学习第三段，思索，诸葛亮依据什么状况实行什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呼喊，为什么这样布局？（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面
8、积大、数量大。擂鼓呼喊为了虚张声势，迷惑曹操。）这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）（3）视察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？（说明诸葛亮对借箭心中有数。）（四）自学其次段，找出体现诸葛亮足智多谋的句子1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船2.鲁肃答应了果真不提借船之事。（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚醇厚，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起
9、来说明谋划周密、奇妙。3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮足智多谋？反映他什么特点？（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭胜利。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。）（五）围绕中心，学习表达1.作者是怎样体现诸葛亮的足智多谋，足智多谋的？2.作者在几个人物的性格刻画上既显明又形象，这是为什么？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）
10、（六）总结、扩展1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？2.为什么同学们对这个故事这么喜爱呢？（老师。总结留意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及相识，使学生知道他们俩也是了不得的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）（七）布置作业复述故事，讲给小伙伴听。附：板书设计草船借箭教案2一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看，诸葛亮的“足智多谋”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导
11、学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。二、学习目标（一）学问目标、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呼喊 丞相 足智多谋、分角色朗读课文，复述课文。、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。（二）实力目标理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。（三）情感目标1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、从古典故事中，体会民族文化之美。三、教学重难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。四、
12、教学设计理念学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的实力。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。五、教学打算制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。六、课时支配2课时七、教学过程第 一 课 时（一）创设情境，导入新课简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。导入：同学们，今日我们学习一篇依据三
13、国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）（二）自读感知，整体把握指导学生积累字词这篇课文有个生字，请看屏幕（幻灯出示）诸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 呐(n) 丞(chng)请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留
14、意的。“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。整体感知：标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭草船借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10）学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是
15、根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。（三）合作沟通，解读探究学习第一段。初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮心中有数地说思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他
16、为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的爱好和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是
17、怎么发展的呢？下节课我们接着学习。第 二 课 时（一）温故而知新上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的足智多谋。按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。（二）合作沟通，解读探究1、读议、探究、感悟其次段学生用自己最喜爱的方式阅读课文我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，
18、我真不如他！”）起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜自叹不如的。问题：“足智多谋”什么意思？诸葛亮的足智多谋体现在哪些方面？（课件出示）下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。质疑问难，老师巡察释疑解惑帮助学生疏通文意。足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所
19、以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗？从哪些地方可看出来？探讨沟通，合作探究周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。小结：诸葛亮的确很了不得，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚醇厚，讲义气。2、读议、探究、感悟第三段问题：那么在草船借箭过程中他又足智多谋到了什么？请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。出示投影这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，
20、船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”问题：诸葛亮为什么要这样支配？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种状况？听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调特性化的阅读体验，注意学生的自主探究。）两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。问题：听到擂鼓呼喊声，曹操原委敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“
21、草船借箭”画面）刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发觉了什么？读后分组探讨，诸葛亮为什么算得这样准？曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多谋。问题：什么时候曹操才知道上当了？投影显示：“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习爱好，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才
22、能知”的道理。）小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又擅长分析人物特性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他足智多谋。请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。（足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 足智多谋）3、读议、探究、感悟第四段问题：事情的结果怎样？齐读文章最终一自然段，探讨沟通，合作探究出示投影：周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”问题：文末一句与开头一句是什么关系？探讨沟通草船借箭胜利的缘由诸葛亮精通天文，
23、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。（四）总结反思，拓展延长诸葛亮足智多谋挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创建思维，作为学生，我们应当求新求异，创建性地思索问题，解决问题。）从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚醇厚，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积累、思维方
24、式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主子。）（五）作业（三题任选一个）：1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）2、我最想对诸葛亮说（教化学生想胜利就要仔细学本事）3、读三国演义试评三国人物（通过学习，会评价人物）附板书设计：草船借箭周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”诸葛亮（知天）三天之内大雾充满（知地）顺风顺水（知人）周瑜嫉妒有意犯难鲁肃醇厚恳切帮助曹操多疑不敢出兵足智多谋（勇于创新）草船借箭教案31、深化理解课文，体会诸葛亮的足智多谋。2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文学的欲望。通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。一、导入同学
25、们，这节课我们接着学习草船借箭这篇课文，谁能依据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：草船借箭选自我国古代四大名著三国演义、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚战胜蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手反抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国出名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才能，心里很嫉妒，这才引出了这个故事。二、新课过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了很多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不
26、开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格显明、形象生动的人物跃然纸上的。(一)赏析重点段(课件出示其次自然段)指名读，其他同学思索：这一段作者运用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来探讨人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把看法沟通一下。(学生汇报，老师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪慧，能依据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有
27、提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步相识)但仅仅依据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的相识。(二)感悟1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的安排，心中有数)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚醇厚)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读其次句话。(课件出示)老师发觉，诸葛亮是
28、笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种讪笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的讪笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种成功的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果真三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮
29、真是(学生一起说：足智多谋!板书：足智多谋)(三)草船借箭胜利的条件同学们，诸葛亮他足智多谋，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能胜利吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会胜利。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅相识了这些性格显明的人物，还领会了古典名著的风
30、采。其实，三国演义中出名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的学问与同学们沟通、共享。19、草船借箭周瑜-阴险狡诈诸葛亮-足智多谋(识人心知地理晓天气)曹操-谨慎多疑鲁肃-忠厚醇厚草船借箭是人教版五年级下册第五单元的其次篇课文，本组教材的支配，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体
31、会人物特点，再通过课后的延长，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有很多缺憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没驾驭好等，但是，从学生那主动地参加教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的胜利之处。我觉得，一节课胜利与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，驾驭了什么实力。只要孩子们在那短短的40分钟里参加了，收获了，就不失败。语文课堂就是充溢缺憾的课堂，没有缺憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。草船借箭教案4一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉
32、妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”）起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？二、导之以思、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？出示：这时候大雾（）齐读。诸葛亮能预料到三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）、诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么？出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢”齐读。比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢”这两句话有什么不同？课文里加上“肯定
33、”说明白什么？读出自信的语气（朗读指导）哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心）、诸葛亮足智多谋，他还“算”到了什么（）出示：曹操知道上了当诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）、学到这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是足智多谋啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？、学生试说，指名说，评价。、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。三、导之以练、那么诸葛这是怎样向曹操借箭
34、的呢？（）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。（）学生汇报，老师出示有关的图片。师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙）出示：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊：“感谢”齐读，这句中的“感谢”是什么意思？（感谢、讪笑）朗读指导（）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）叮嘱朝北岸开去下令一字儿排开又叫擂鼓呼喊又下令掉转船头叮嘱齐声呼喊就叫驶向南岸（）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？（说话练习）四、总结。草船借箭教案5设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读
35、、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、
36、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的“干”应读gn草把子的“把”应读b调度的“调”应读dio擂鼓的“擂”应读li丞相的“丞”应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭
37、的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。二、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出“嫉妒”和“足智多谋”这两个词。并说明这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒足智多谋）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组探讨（出示问题）、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”吗？他为什么要这样问？（引导学生从“这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，
38、体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮“都督托付，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮“草船借箭”的哪些奇妙之处呢？（老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1
39、）支配周密。从“打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从“第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸
40、葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）三、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。草船借箭教案6一、教学要求：、探讨、理解课文二、三、四段主要内容。、体会诸葛亮的才智和才能。、进一步理解事情的前因后果。二、教学重点、难点：体会诸葛亮的才智和才能。三、教具打算：小黑板一块，吹塑纸小船数只。四、教学时间：课时五、教学内容：
41、学习二、三、四段。六、教学过程：、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，心中有数地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是万无一失地占了上风，特别兴奋。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答）、你从中看出什么？是怎么看出来的？备用：周为什么叮嘱不给诸葛亮打算造箭用的材料？诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一窍不通，连听了汇报也不明白。诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭打算。（识人心）、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛
42、亮却在充分打算之后，稳扎稳打地起先行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。、请同学上台，用小船演示，讲解并描述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时、他还作了哪些支配保证借箭胜利？擂 船、为什么叫士兵擂鼓呼喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟虑，擅长分析和利用自然条件，
43、叫巧借地理。（晓地理）、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？已惊动曹军，冒着危急；使曹军误以为是真的进攻；表现诸葛亮料事如神，胆识过人。、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？嘲讽、动摇军心；知道追逐不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）有利于突出其才能。、草船借箭的结果怎样？三天借箭十多万。（结果）小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。他真是料事如神！、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？、“足智多谋”什么意思？带有什么感情色调？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。小结：两人斗智，至此输赢分明。、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮足智多谋？三天有大雾；鲁肃会帮忙；二十只船够；船头东西摆；士兵擂鼓喊；只管饮酒乐；动身、返回妙。