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1、2022年草船借箭教案9篇草船借箭教案在教学工作者实际的教学活动中，时常会须要打算好教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我整理的草船借箭教案9篇，希望对大家有所帮助。草船借箭教案 篇1创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思
2、维深刻性。教具打算：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保持思维的性。讲借箭打算紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育
3、学生思维独特性。三、学习借箭经过突出足智多谋201、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、小结1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，
4、提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲借箭结果突出周瑜的长叹5 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果5 师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业3幻灯片，填空（略）草船借箭教案 篇2教学目标：1、接着学习边默读边思索理解课文内容。2、能够有语气地朗读课文。3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭胜利的缘由，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。4、在教学中，培育学生的问题意识，探究精神。教学重点：了解诸葛亮借箭胜利的缘由，从而体
5、会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。教学过程：一、复习引入：1、今日我们接着学习第7课，一起读课题。2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？出示投影1：课文先写了_接着写了_重点写了_最终写了_。阅读课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找-（板书：足智多谋）4、还记得我们上节课的思索作业吗？二、要会发觉问题，提出问题，学习才能深化。默读课文，专心想，这篇课文哪个问题最有探讨价值？1、大多数同学认为足智多谋最有探讨价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影-下面就请大
6、家找出文章中能充分说明诸葛亮足智多谋的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。3、汇报沟通你们的读书收获吧（1）围绕足智多谋先说说在阅读中产生的问题？（2）围绕足智多谋谈谈读书的收获吧！（3）*大雾漫天-这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是足智多谋。*难怪周瑜长叹一声出示投影2：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”看到诸葛亮如此足智多谋，周瑜是自叹不如啊！（）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的足智多谋，再读书思索。*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
7、*找三人分角色读。*去掉提示语，2人组练读，小组展示。早有支配，早有谋划，所以才心中有数地立下军令状。这就是超人的才智，惊人的才能，这就是足智多谋。难怪周瑜长叹一声，（5）前后联系的方法接着体会诸葛亮的足智多谋，再读7、8自然段。*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处别出心裁，发觉了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？*曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。还在笑谁？-周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。再读：*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是足智多谋。*难怪周瑜会长叹一声-发觉自己的才智才能远远不如诸葛亮，（6）接着探讨诸葛亮的足智多谋*顺风顺水-图示
8、说明看图示，你能发觉什么？滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东，风向向东-了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是足智多谋。诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声2、随着探讨的才步步深化，我们体会到了诸葛亮的足智多谋，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，才智过人，他的本领是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？-诸葛亮全传、三国演义回。板书设计：、草船借箭大雾漫天足智多谋放箭如雨顺风顺水草船借箭教案 篇3教学目标1学习课文按事情发展依次支配材料的方法。2学会本课生字10个；理解16个词语的意思。3会用“要是就”
9、、“果真”、“足智多谋”各写一句话。4感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。教学过程、揭题激趣。1启发入题，了解出处。草船借箭这篇课文是依据三国演义中的部分内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸
10、葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)二、自学课文。1读通课文。2自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。3填空练习，了解大意。()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、检查自学状况。1认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)2初步理解课文意思。3指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。1轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?2
11、默读课文，依据事情的发展依次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：接受任务作好打算草船借箭按时交箭五、课堂作业。1抄写生字新词。2完成作业本上第1、2、3题。其次课时教学要点学习第一、二、四段，完成部分作业。教学过程、复习巩固。1听写生字新词。2给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。二、学习课文一、二段。1读一、二段。思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?2出示思索题预习。(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?3探讨沟通。4再读课文一、
12、二段。思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?5分小小组沟通，探讨。6反馈沟通。周瑜为什么要害诸葛亮?齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令
13、状，他的心里为什么很兴奋?(在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的回来报告我。”)书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过就完了”)。朗读练习。(齐读)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮心中有数)(顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。(“鲁肃答应了果真不提借船的事”)7朗读练习
14、。小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。8分角色朗读课文一、二段中的对话部分。三、学习课文第四段。3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很兴奋。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?(是抓诸葛亮的)结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最终周瑜怎样?(敬佩诸葛亮)书上从哪儿看出?(长叹不如)长叹什么?(叹诸葛亮足智多谋)老师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。四、巩固练习。作业本上第5题(1)、(2)、(3)。第6题(1)、(2)。第三课时教学要点学匀第三段，总结全文，完成作业。教学过程、复习巩固，导入第三段
15、学习。1草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”)起因和结果迥然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜变更的。什么叫“足智多谋”?2诸葛亮的足智多谋表现在哪里?学了课文的第三段，我们就会知道。二、学习第三段1一生读第三段。其它同学一边听，边找：哪些事说明诸葛亮足智多谋?2找出来划好后，分小小组探讨，3哪里看出诸葛亮足智多谋?(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)哪些地方说明诸葛亮知天时?(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)哪些地方说明诸葛亮知地利?(顺风顺水撤得快)哪些地方说明诸葛亮知人心?(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子从哪些地方说明
16、诸葛亮知道曹操不会出兵?(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。小结：由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；4诸葛亮是怎样向曹操借箭的?(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。(“叮嘱”“下令”“又叫”“又下令”“叮嘱”)(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。(向北靠近曹军船头朝西船尾东一字儿摆开擂鼓呼喊把船掉过来船头朝东船尾朝西，接着受箭顺风顺水驶回。)先探讨沟通，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的足智多谋。(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?(因为诸葛亮的30个
17、军士在四更时分擂鼓呼喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呼喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)从这里，说明白什么?(诸葛亮支配得很奇妙)(4)船头第一次朝西，其次次朝东。不这样可以吗?为什么?(学生用手操作探讨，后沟通)(5)完成作业本上的第4题，(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“感谢曹丞相的箭”)指导读这一句。是真谢吗?(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)三、练习作业。1诸葛亮知天知地知人，他神吗?(神)诸葛亮是神吗?(不是神，是人)他的足智多谋是从哪儿来的?(从书中学
18、来的)(平常多视察，多思索)2诸葛亮不是()是()。他的足智多谋并不是()而是()。四、再次理解课题，总结谈话，1体会足智多谋，能用“足智多谋”说一句话，然后朗读全文。课题为什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的足智多谋。)2课文从周瑜嫉妒诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一剧烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆识，闻人的才智。本文写了一场智斗，全文按故事发展的依次，紧紧围绕“足智多谋”来写的。在事务层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的足智多谋。3朗读全文。完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。板书设计草船借箭周瑜诸葛亮鲁肃接受任务：_作好打算：_草船
19、借箭：_按时交箭：_草船借箭教案 篇4一位老师在教学草船借箭其次小节时设计了下面两个朗读教学环节：一、去枝减叶读先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得非常紧凑，读出了对话的语气。二、添油加酱读首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生探讨、发言的基础上，把其次小节变为：有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大
20、腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推辞。（诸葛亮想：果真不出所料，他又要犯难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督托付，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（摸索地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊异）地说：既然就要交战，十天造好，必定误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预料几天可以造好？诸葛亮（心中有数地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆
21、了酒席款待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由老师读。老师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满足。朗读是阅读教学中常常用到的教学手段，也是理解课文培育语感的有效途径。采纳什么形式朗读，如何组织朗读，这都将干脆影响到朗读作用的发挥。本教例依据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时似乎就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学
22、生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。草船借箭教案 篇5一、教学要求：1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。3、感情朗读课文。二、教学过程：（一）提示课题，介绍背景。1、揭题。2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？4、出示幻灯：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个
23、故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。（二）检查预习。1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）（三）初读课文。1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）板书：嫉妒足智多谋（理解这两个词）（四）细读课文。1、过渡：草船借箭这件事从起先到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的足智多谋？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的特性，做到真正理解
24、人物。2、讲读第一段。（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）（2）在这场探讨中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chng罚f（4）小结：故事一起先，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个心中有数，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）3、讲读其次段（1）为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢
25、？从中可以看出他的足智多谋吗？（板书：备）（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？4、讲读第三段。（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐私地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）（2）整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的足智多谋，找找看，还有哪些地方能说明？四人探讨沟通。（3）诸的足智多谋表现在他知人心，通天文、识地理。这些条件少一条行吗？为什么？（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。（5）齐读取箭经
26、过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的足智多谋。5、讲读第四段。（1）引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）（2）真的是打算来搬箭的吗？结果呢？（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？（4）总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的特性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将接着练习。（五）质疑，体会课题借的好处。1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。（六） 引导课外阅读。1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做
27、了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，打算下节课改写足智多谋的诸葛亮。草船借箭教案 篇6学习目标：学习本课生字新词，读准读通课文。分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。理清课文依次，了解事情的前因后果。教学重难点：分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。教学过程：一、干脆导入新课。同学们，今日我们要学习一篇依据三国演义中的故事改写的课文草船借箭。板书课题。二、说明题意，了解时代背景。谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出
28、示地图）它们分别由谁统治？草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？师出示多媒体边简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。三、读通读准课文，理清课文依次。轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？生自由读书。指名回答。师板书：起因、打算、经过、结果。老师指出：这是根据事情的发展依次写的。四、分角色朗读其次自然段，体会人物
29、的内心世界。初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的特性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上准确的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也供应一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。学生默读、思索。探讨沟
30、通。分角色朗读。如男女生读，分组读等。小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。五、播放fiash动画。六、作业：思索：草船借箭胜利的缘由有哪些？课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。草船借箭教案 篇7一、素养教化目标学问教学点1、学会本课的五个生字。驾驭协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、足智多谋等词语。2、理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。实力训练点理清文章的叙述依
31、次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。德育渗透点1、感悟祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情，和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二、学法引导老师教法：谈话法，演示法，导读法。学生学法：自学探讨法三、重点、难点、疑点、及解决方法。重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。难点： 从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。解决方法： 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时支配 2课时五、教具学具打算： 多媒体课件及实物投影六、师生互动活动设计老师活动设计1、从问题入手，激发学生
32、爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班探讨解决。七、教学步骤第一课时导入新课1、谈话导入：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联
33、合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么?你还想知道什么?如：怎样借?为什么能借到?4、初读课文、整体感知。根据事情发展的依次，给课文分段。第一段(12)讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。其次段(35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。第三段(69)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮足智多谋，自叹不如。本文的中心事物是
34、箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;其次段，写诸葛亮打算造箭;第三段，写诸葛亮借箭;第四段，写诸葛亮借箭胜利。学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的起因、发展、高潮、结果的依次写的。二、学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?(师生读书)师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示
35、语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的特性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.(学生默读、思索)探讨沟通，以下内容仅供参考生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么
36、兵器最好?生：我给周瑜其次句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。生：我说这是狡黠。(笑)师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶专心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，细致想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。(生稍作打算，接着探讨)生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加兴奋。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别兴奋。生：周瑜虽然兴奋，但又要忍着，装腔作势。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心困难的改变了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。师
37、：意思对了，若用上一个成语就好了。生：心中有数。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他心中有数的语气。(生读)还有哪句话也表现出他心中有数?我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。其次课时一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第十课草船借箭。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他!)起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么(板书：足智多谋)使周瑜自叹不如的。足
38、智多谋什么意思?(课件出示)诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?二、学习课文。诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方?生默读课文，思索。请同学们分组探讨这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后相互沟通、探讨，一人打算汇报，其余同学打算补充。(学生读文探讨，老师巡察，点拨引导)探讨沟通，主要从以下几个方面思索：1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料精确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手
39、射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生争论。)小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮!2、诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索
40、连接起来，朝北岸开去。(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。)3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。(军事擂鼓呼喊，既造声势，又提示射箭方向。)4、鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组探讨后组织全班沟通。)学生沟通提示：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭;雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射
41、箭，箭肯定会像下雨一样;雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?小结：如此谈笑自若，镇静自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?出示：曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一
42、样。引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮足智多谋，我真不如他!出示探讨：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后探讨沟通)生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。生：诸葛亮考虑问题的实力