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1、2022年小学草船借箭教案优秀范文3篇 三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。今日我为大家带来的是草船借箭教案优秀范文，希望可以帮助到大家。 草船借箭教案优秀范文一 一、教学目标： 1.理清文章的叙述依次，分清前因后果。 2.训练按事情发展依次给课文分段，概括段意。 3.理解课文内容，归纳中心思想。 4.指导有感情朗读课文，培育朗读实力。 二、重点、难点及解决方法 (一)了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，详细叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。 采纳指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。 (二)分清事情的前因后果既是重点也是教学难点
2、。 三、课时支配 两课时 四、教学过程 1、明确目标 (1)初读课文，驾驭生字、新词。 (2)划分段落，概括段意。 (3)朗读训练 2、感知 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解驾驭人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的相识。曹操也是一位宏大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位威猛善战的大将。 3揭题引读，学生自悟。 (1)板书课题，启示谈话。 同学们，你们看过三国演义这部电视剧吗?其中有一个草船借箭的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?
3、(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。) (2)简介时代背景。 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 自读课文，说出课文大意，同位探讨体会沟通。 4理清脉络，探讨分段。 (1)这篇课文是按什么依次写的?(事情的发展依次写的。) (2)探讨分段。(按事情的发展依次分段、概括段意。) 全文分四段： 第一
4、段(12自然段)讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 其次段(35自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。 第三段(69自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(最终一个自然段)诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 5老师点拨，突破难点。 (一)学习第一段。 指读第一段，前后位探讨这段写的是什么?(写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万枝箭的任务犯难诸葛亮。) 诸葛亮的才能怎样?周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗?哪些词可说明并画出来。 (“挺”、“才”)指导朗读稍重些。 默读第一段，幻灯出示思索，周瑜是怎样“请
5、”诸葛亮协商军事的?他的真正目的是什么，从哪儿看出来? (学生自由发言，各抒己见。) (周瑜起先以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。) 探讨题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状? (诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危急，同时又从大局考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。) 分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 (
6、2)老师总结，学生质疑。 通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的相识，下节接着深化学习课文。 (二)学习第四段 齐读思索，幻灯出示思索题。 1.草船借箭的结果怎样? 2.这时周瑜的心里是什么味道?为什么长叹一声? 3.从哪里看出周瑜的懊丧、惭愧? (探讨：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的懊丧、惭愧。) (1)提问：诸葛亮为什么能借箭胜利呢?能用一个词来概括吗?(足智多谋) (2)从哪儿看出诸葛亮足智多谋?(第三段) (三)学习第三段 指读思索诸葛亮首先算到了什
7、么?从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。 (首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，其次天仍不见有什么动静，直到第三天四更) 1.出示小黑板，思索如下： (1)为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 (2)他怎么知道三天之内必有大雾? (因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象改变，预料出三天之内必有大雾。) 2.再读第三段，思索，诸葛亮依据什么状况实行什么计策，这样做有什么妙处?圈画出来。 (1)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呼喊，为什么这样布局? (船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军
8、看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呼喊为了虚张声势，迷惑曹操。) 这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。 (2)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。” (诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。) (3)视察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗?说明什么? (说明诸葛亮对借箭心中有数。) (四)自学其次段，找出体现诸葛亮足智多谋的句子 1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船 2.鲁肃答应了果真不提借船之事。 (1)诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚醇厚，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知
9、彼。 (2)三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、奇妙。 3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮足智多谋?反映他什么特点? (因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭胜利。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。) (五)围绕中心，学习表达 1.作者是怎样体现诸葛亮的足智多谋，足智多谋的? 2.作者在几个人物的性格刻画上既显明又形象，这是为什么? (1)作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。 (2)因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。 3.由以上可知，在写作中应怎样刻画人物?(抓住人物特点，人物的
10、语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。) (六)总结、扩展 1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人? 2、结合课文，你能说说对环境爱护有什么看法吗? 3什么同学们对这个故事这么喜爱呢? (老师总结留意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及相识，使学生知道他们俩也是了不得的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。) 草船借箭教案优秀范文二 一、教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看，诸葛亮的“足智多谋”主要表
11、现为两个方面:一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。 二、学习目标 (一)学问目标 1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语: 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呼喊 丞相 足智多谋 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。 (二)实力目标 理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 (三)情感目标 1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 三、教学重难点 重点:了解草船
12、借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。 难点:从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的实力。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 五、教学打算 制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 六、课时支配 2课时 七、教学过程 第 一 课 时 (一)创设情境，导入新课 简介背景:东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之
13、命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 导入:同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?) 同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。 (设计说明:带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。) (二)自读感知，整体把握 指导学生积累字词 这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示) 诸(zh) 妒(dù) 督(d)
14、 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng) 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。 【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。 整体感知: 标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由:三天
15、赶造十万枝箭 草船借箭前的打算:草船、军士 草船借箭的过程:靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10) 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出:这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。 (三)合作沟通，解读探究 学习第一段。 【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 通过人物
16、对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征. 【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮心中有数地说 思索:周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了，真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 (设计说明:开放的课堂，给了学生开放的
17、思维空间;开放的要求，激起了学生读的爱好和自信;按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。) (四)小结:这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们接着学习。 第 二 课 时 (一)温故而知新 上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的足智多谋。按事情发
18、展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 (二)合作沟通，解读探究 1、读议、探究、感悟其次段 学生用自己最喜爱的方式阅读课文 我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”) 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么(板书:足智多谋)使周瑜自叹不如的。 问题:“足智多谋”什么意思?诸葛亮的足智多谋体现在哪些方面?(课件出示) 下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最
19、喜爱的方式研读课文，读后沟通。 【学生活动】质疑问难，老师巡察释疑解惑帮助学生疏通文意。 【点拨】足智多谋-惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。 因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。 问题:周瑜步步紧逼，想
20、置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗?从哪些地方可看出来? 【师生活动】探讨沟通，合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。 小结:诸葛亮的确很了不得，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚醇厚，讲义气。 2、读议、探究、感悟第三段 问题:那么在草船借箭过程中他又足智多谋到了什么? 【学生活动】请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。 出示投影 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。鲁肃惊讶地说:“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着
21、说:“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 问题:诸葛亮为什么要这样支配?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种状况? 【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。 (设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调特性化的阅读体验，注意学生的自主探究。) 【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 问题:听到擂鼓呼喊声，曹操原委敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗? 请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面) 【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8-9自然段，自由读课文，想:你们又学懂了什么?
22、发觉了什么?读后分组探讨，诸葛亮为什么算得这样准? 【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多谋。 问题:什么时候曹操才知道上当了? 投影显示:“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 (设计说明:设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习爱好，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。) 小结:诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大
23、雾，算到了回来时顺风顺水;他又擅长分析人物特性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他足智多谋。 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 (足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 足智多谋) 3、读议、探究、感悟第四段 问题:事情的结果怎样? 【师生活动】齐读文章最终一自然段，探讨沟通，合作探究 出示投影: 周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜长叹一声，说:“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!” 问题:文末一句与开头一句是什么关系? 【师生活动】探讨沟通 草船借箭胜利的缘由 诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭
24、的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 (四)总结反思，拓展延长 诸葛亮足智多谋挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创建思维，作为学生，我们应当求新求异，创建性地思索问题，解决问题。) 从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚醇厚，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。 (设计说明:还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积累、思维方式和学习习惯去发觉问
25、题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主子。) (五)作业(三题任选一个): 1、本节课的收获(知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物) 2、我最想对诸葛亮说(教化学生想胜利就要仔细学本事) 3、读三国演义试评三国人物(通过学习，会评价人物) 附板书设计: 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭” 诸葛亮 (知天)三天之内大雾充满 (知地)顺风顺水 (知人)周瑜嫉妒有意犯难 鲁肃醇厚恳切帮助曹操多疑不敢出兵 足智多谋 (勇于创新) 草船借箭教案优秀范文三 【教材理解】 本文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。根据事情发展的依次，课文写周瑜由于嫉妒诸葛
26、亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、足智多谋。 【设计理念】 基于“探讨性学习”理论的“探讨性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“探讨性阅读”教学模式的极好载体。 【学情简介】 对于小学高年级的学生来说，对于三国演义中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了肯定的相识，甚至是非常佩服，但对于其他的人物却不肯定很清晰。因此必需引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物
27、的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清楚的表象，激发学生的学习爱好，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松开心、充溢情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。 【教学目标】 1、学问目标： 会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由。 2、实力目标： 有感情地朗读课文。 理清文章的叙述依次，学习分清事情的前因后果。 3、情感目标： 惊羡诸葛亮的才智过人、足智多谋，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 【教学重难点】 1、教学重点：分清事情的前因后
28、果，引导学生领悟诸葛亮的足智多谋。 2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因嫉妒而欲陷害诸葛亮的险恶专心，分清事情的前因后果。 【教学方法】朗读法、小组合作学习法 【教学打算】课前预习，多媒体课件。 【课时支配】一课时 【教学过程】 一、谈话导入，直切中心 1、师：通过上节课的读书探讨，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个安排，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的精确，最终草船借箭的安排得到了胜利实施。难怪鲁肃回来告知周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮足智多谋，我真比不上他。” 3、老师小
29、结并出示电影片段 (设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。) 二、探究课文，感悟“神妙” 1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的足智多谋，在课文的哪些地方得到了充分体现呢?自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮足智多谋的地方划下来，然后细致地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的足智多谋。 2、学生默读课文，老师做现场巡察。 3、老师引导学生汇报沟通： 预设： (一)：知天时 1、依据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 老师引导读读这句话，留意读出雾的大。 老师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾
30、会是一种怎样的心情?你是鲁肃读读这句话，放开声音读。 假如你是鲁肃，怎么读这个句子?(引导学生读出胆怯、惊讶的语气。) 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?假如你是诸葛亮，怎么读这个句子? 学生练读，老师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小挚友的示范读。 (设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的爱好并更好地体会诸葛亮此时的心情。) 2、老师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗?不能!为什么?因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子? 据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍旧不见
31、诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。” 指导朗读，留意诸葛亮预料大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的心中有数，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不焦急地读。 老师：这才像个真正的诸葛亮嘛!但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、其次天、第三天，诸葛亮第一天其次天不都没动静吗?写它干嘛?完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，隐私地把鲁肃请到船里。是不是啊?这样一写，又简洁又明白，不奢侈笔墨，多好啊!改不改?把它改一下。(组织学生争论。) 老师小结并板书知天时 “只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就
32、是足智多谋的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”) 3、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。同学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。请大家用这种方法，再次探讨雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋 (二)：识人心 1、学生研读，老师巡察。(读后组织沟通。) 2、依据学生沟通出示句子： “诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’” “曹操在营寨里听到了擂鼓和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然
33、来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’” 老师引导读出笑的味道，然后引导学生探讨诸葛亮他在笑谁? 一笑曹操：这叫什么笑?把这种感觉读出来。 二笑自己：这叫什么笑?把这种感觉读出来。 /共3条 三笑鲁肃：想些什么?这又是一种什么笑?读读看，把这种感觉读出来。(老师创设情境：谁来劝慰劝慰鲁肃?) 四笑周瑜：你怎么体会到的?诸葛亮心里静默地说什么?这叫什么笑?再读读看，把这种感觉读出来。 老师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢派兵出来，曹操果真就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢?所以他肯定会叫弓弩手放箭，
34、而且肯定会放箭如雨。这样，诸葛亮就肯定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说学生齐读：诸葛亮足智多谋，我真比不上他。 (设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。) 老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的足智多谋? 老师小结并板书识人心。 你们说他神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说学生齐读：诸葛亮足智多谋，我真比不上他。 (三)：晓地利 据学生汇报出示句子： “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。” “曹操知道
35、上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里” 你体会到了什么? 老师小结并板书晓地利。 (设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性。) 三、梳理全文，再现“神妙” 1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。 大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢? 2、出示课件图示：滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东!因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪! 3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，细心支配，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种才智
36、才叫足智多谋。难怪鲁肃详具体细地把这一切告知周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说学生齐读：诸葛亮足智多谋，我真比不上他。 四、人物对比，升华感受 同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如? 五、疑语结课，激发阅读 1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的才智都不如诸葛亮，难怪三国演义这部书的原文在结束草船借箭这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。 2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这足智多谋是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗?老师： 下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回，答案就在四十六回上。 (设计意图：作为我国闻名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领会。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读爱好，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行 “大语文阅读”的策略。) 八、板书设计： 草船借箭 神机 妙算 知天时 晓地利 识人心 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页