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1、（莫高窟）教学设计通用10篇（莫高窟）教学设计通用10篇作为一名无私奉献的教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的（莫高窟）教学设计通用10篇，欢迎大家共享。（莫高窟）教学设计1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，加强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第
2、二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界十分是我国古代灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步加强本人的阅读理解和表达沟通的能力。（莫高窟）文质兼美，既能知足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世出名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也遭到了一次深入的爱国教育，但他们对课文的理解还不深化，自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及
3、录象片段。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深化，在网上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有很多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，加强他们的民族自豪感。设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，十分是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥
4、师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通太多媒体的展示，在感遭到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联络，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，加强民族自豪感。教学经过：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千fo洞。相传前秦建元二年僧乐尊开场凿窟造像，经历隋唐以致元代，均有修建，是举世出名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？想！学生看课文录象，配有讲解这些景物给你留下了什么印象呢？学生各
5、持己见，自由回答。今天我们就一起学习（莫高窟）这篇课文板书课题，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。兴趣是最好的教师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。二、初读课文，整体感悟1、提出自读要求：1借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。2借助字典或联络上下文，理解由生字组成的词语的意思。3边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，能够提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。2、检查自学效果：1分自然段读课文，相机正
6、音。2提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，能够帮助学生理清脉络，提高阅读能力。三、主动探究，朗读感悟1、沟通：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？彩塑、壁画、藏经洞，看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？指名分读第2、3、4自然段2、学习第2自然段1用本人喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“画出来。学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。2作者是如何描
7、写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。3学生沟通质疑，老师相机点拨。点击彩塑引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目、“威风凛凛、“强壮勇猛、“个性鲜明、“神态各异等词。点击“彩塑中的“卧fo课文是怎样描绘卧fo的呢？学生本人能读懂的，老师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感遭到语言文字的魅力。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会讲些什么？4如何读才能让人也好似看到这些彩塑的样子？结合评价，指导朗读5点击
8、第2自然段填空题按原文口头填空，指导背诵。6小结学法。找中心句读文质疑品读背诵归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。3、学习第3自然段1根据学第2自然段的方法，自学第3自然段2讨论沟通自学效果。先以4人小组为单位进行组内沟通，再以小组的形式发表、沟通讨论的结果。培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。3朗读体会，想象画面。点击“壁画欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。出示“有有有还有的排比句式，学习“先概括写，后详细写的写法。文中还有这样的句子吗？点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的
9、句式。欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？发挥想象，从游人讲开去。将造句训练浸透在“读的训练中，既没有离开课文，毁坏“读的整体性，又培养了学生的语文实践能力。4引读背诵。4、学习第4自然段1学生用以上方法自读、质疑、讨论。2介绍“藏经洞的发现及遭帝国主义掠夺的情况。3指导朗读、背诵。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。5、学习课文第三段1介绍敦煌文化，理解“举世出名。2由“每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶的意思。3指导朗读。引导学生在详细的语言环境中理解词语的恰当意思。6、学习课文第一段。1举世出名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一
10、段。2点击“莫高窟图文对照，想象莫高窟的全貌。四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化这是对全文的“反刍，使学生对莫高窟有一个完好、深入而又明晰的印象，并在感情上产生共鸣。五、创设情境，复述课文1、同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了出名世界、光芒灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是莫高窟的导游，你准备如何向游客介绍？2、练习、展示、评议。六、课外延伸，构建联络点击背景音乐，出示作业，两题能够任选一题。1、将课文改写成导游词，讲给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关
11、莫高窟的图文资料。让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。教学效果评价：（语文课程标准）强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，加强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。一、创设情境，诱发兴趣让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享遭到学习语文的乐趣，感遭到本人的智慧和气力。“让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，由于“兴趣是最好的教师。教
12、者在课的开场，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在老师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，进而进行直接的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成一个双向的对话交互经过。二、激发想象，感悟品味小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑、“壁画、“藏经洞，借助网络资源激发学生的想象力。训练经过也体现了由“扶到“放的层次性，培养了学生的自学能力。（莫高窟）一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘
13、文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，进而引导学生“披文入情入境，用“心理视线去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。（莫高窟）教学设计2一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前教师想检查一下你们学的如何，请看大屏幕播放多媒体课件。二、精读研究一、温习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？彩塑、壁画、藏经洞彩塑重点介绍什么？卧fo师：如今我们一起来继续分析理解第三自然段。二、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。2、第三自然段有几句话？4句1
14、分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是如何从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？不仅还有壁画有多少呢？四万五千多平方米什么样的壁画呢？宏伟瑰丽的宏伟瑰丽是什么意识呢？宏伟：规模宏大宏伟。瑰丽：异常美丽究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。2分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？内容丰富丰富到什么程度？神fo故事、神fo形象、民间生活、自然风光涵盖各个领域的内容。3分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人瞩目的是飞天，引人瞩目是什么意思呢？把视线集中到一点上是什么？飞天是什么样的飞天呢？成百上千：讲明飞天之多4分
15、析第四句话师：下面的这句话就是详细讲明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。谁能用本人的身体展示讲明，学生表演这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。5总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。3、扼要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。4、概括莫高窟是举世出名的艺术宝库。5、练习的pu萨的天王的力士的彩塑的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感遭到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美妙的明天努力。板书设计：彩
16、塑：个性鲜明神态各异莫高窟壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩举世出名的艺术宝库藏经洞：面积不大文物之多学习内容：教科版第六单元第12课81页教学目的：1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞等词语的意思。2、学习课文“总分总的写作方法和运用数字讲明的方法。3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，加强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。（莫高窟）教学设计3教学背景：（莫高窟）一文构造明晰，叙述详细。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比拟大，因而教学
17、经过中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，进而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐步学会学习。教材分析：（莫高窟）是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世出名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。教学方法：以学生自学发现为主，老师从旁引导为辅。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。2、理解课文内容
18、，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，加强民族自豪感。课前准备：多媒体课件、教学经过：一、激发自豪，导入新授。1、昨天我们已经初步学习了课文（莫高窟），看这些词语，能读正确吗？出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天翱翔指名读前四个指名读后四个2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语讲讲你脑海中的莫高窟吗？二、走近“壁画，领略魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。出示莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。1指名读。2请同学们打开课文，联络全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？出示：
19、过渡句承上启下3这个过渡句承上的部分是，男生讲莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是生精妙绝伦。板书：彩塑精妙绝伦4启下的部分是女生讲：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们能够想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是生宏伟瑰丽。板书：壁画宏伟瑰丽2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。再读过渡句。2这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟？“四万五千多平方米到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米相当于多少个这样的墙壁？23003想象一下，
20、宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！3、壁画的宏伟瑰丽还表如今什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。碰到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。你看到了什么？谁来讲给大家听？4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆。课文中这样写到指名读“壁画的内容丰富多彩一句。这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人瞩目的，是那成百上千的飞天。请同学们上网搜索一下，什么是“飞天？并找找莫高窟里的飞天的图片。请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚刚看到的飞天用
21、朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。1学生自由读。2指名读。老师指导。3请同学们学着他的样子读一读。假如你觉得本人读得更好，可以以按本人的方式读。要努力读出形象，读出美感。本人练。4准备好了吗？我们班谁读书最好？教师给你配上音乐。其他同学能够闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。5在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的6真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天讲成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。出示写飞天的句子。7同学们，发现这个句式有什么特点了吗？8能记住写飞天的句子吗？本人先试试。会背了就举手告诉我。6、同学们
22、，飞天是不是只要这五种形象？你是怎么知道的？1请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，假如你一不小心写出三种，那就太有才了。假如有困难，能够再一次看看网上的飞天的图片。壁画上的飞天，有的，；有的，师提示：一切的想象都;于生活，艺术家们也是根据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联络生活，大胆想象。2指名沟通。7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊的敦煌壁画的神奇魅力。8、所以我们讲出示，引读莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人
23、民智慧的结晶。三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。板书：藏经洞其实，如今的藏经洞，只是一个普普统统的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？2、指名沟通。老师对话：A、请同学们再读读这个句子，“洞里曾藏有一句你能从中读出什么？板书：藏品丰富请大家注意一下“曾字，你从“曾字读出了什么？1藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。如今没有了。2帝国主义分子的野蛮与无耻B、这数万多件珍贵文物到哪里去了
24、？请同学们打开百度网站去寻找答案。1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精巧彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块同学们，假如藏经洞如今才被发现，才被打开，这些文物的命运将会如何？你为什么这么讲？3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的耻辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女发奋向上的动力。让我们带着
25、这些情感，再读第四节。齐读。4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们讲出示，齐读莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、总结全文，升华情感。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产。每一个中国人都应该自豪地讲：莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。板书：艺术宝库五、布置作业，课后延展。1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。板书：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经
26、洞藏品丰富教学反思：在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。由于本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对教师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。（莫高窟）教学设计4一、教学目的：1、理解“威风凛凛、“精妙绝伦、“宏伟瑰丽等词；会用“有的有的还有的讲一段话。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。3、凭借课文中的语言材料，
27、体会“莫高窟是世界的文化瑰宝，加强他们的民族自豪感。4、品读理解“彩塑和“壁画的特点。二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。四、教学经过第一课时1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟教师一起板书课题好吗？板书：莫高窟“窟是什么意思？洞穴为什么叫莫高窟？教师能够做简单介绍。一种讲法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠与“莫通用
28、，便改称为“莫高窟。另外一种讲法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。这些知识教师也是通过搜集资料后才知道的啊！2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！生简单介绍3、多媒体出示几幅图片。能够结合学生的介绍展示，让学生欣赏。4、初读课文，整体感悟。出示自读课文要求：借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。圈画出带生字的词语，能联络上下文或借助工具书理解生字新词的意思可以请教同学或教师。了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？5、学生自读，自学。6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有自信心通过教师的检查吗？多媒体出示几段文字
29、：敦煌莫高窟是举世出名的艺术宝库，现存石窟洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓l的断崖绝壁上。莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧fo，有威风凛凛的天王，游人看了无不啧啧赞叹。莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天翱翔的飞天，更是把游客好像带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。试试看，教师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，根据本人的速度响亮的读一读，听明白了吗？7、给大家一个时机，本人拿不准的字能够请教一下，有吗？fof肖xio弦xi
30、n瑰gu敦dn8、谁敢完好的读一遍？再正音9、这段话里四个字的词语也很多，你刚刚自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。约23分钟时间沟通，着重理解“惟妙惟肖“威风凛凛“啧啧赞叹“宏伟瑰丽这几个词语在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？板书：彩塑什么意思？谁来读？壁画什么意思？谁来读？藏经洞什么意思？谁来读？艺术宝库什么意思？一起读，好吗？11、同学们，读到这里，你发现没有，教师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？12、那谁能比教师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试。
31、学生考虑并回答13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以教师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我能否自豪了？能否悲戚了？惊讶了？沉醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲戚、生气、高兴14、同学们，每次上课我最期盼这种沟通，对我来讲倾听也是一种学习，我想对你们来讲也是一样的。谁来讲讲你最强烈的感受，渐渐讲。学生沟通15、练写生字。多媒体出示本课生字。谁来友谊提醒一下，那些字
32、容易写错，写的时候要注意些什么？学生自我提醒16、板书设计：彩塑18、莫高窟壁画艺术宝库藏经洞第二课时1、走近莫高窟课文第一节中有句话概括描绘了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子课件呈现画面茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞2、欣赏彩塑，触摸“艺术1我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从中感遭到的句式回答。2沟通：从“莫高窟保存着两千多尊彩塑感遭到“数量多；从“有慈眉善目的pu萨眼睛微闭，神态安详。感遭到“彩塑个性鲜明、神态各异。3pu萨、天王、力士、fo祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫“个性鲜明，神
33、态各异。人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕课件出示人们塑造pu萨，是希望他，所以是“pu萨人们塑造天王，是希望他，所以是“天王力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是“力士还有一尊卧fo，那是fo祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈善的襟怀啊！4你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？5读得很好，这么精巧准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。6这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，假如用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。板书：精妙绝
34、伦请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑多媒体出示，你们讲，这两千多尊彩塑是什么？3、读赏壁画，领略艺术1莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？板书宏伟瑰丽2课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。3沟通。出示“壁画的内容丰富多彩引导学生谈谈本人的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？一生读同学们，看到这四
35、万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？一生读。同学们，看着这么精巧的壁画，你感遭到了什么？大家一起意味深长地读。4丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人瞩目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿fo看到了什么？读着读着，你仿fo听到了什么？读着读着，你仿fo闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，教师也想来读一读。课件出示图片音乐情境。引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给
36、我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。5壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你能够写一句，可以以两句，三句。课件出示。6指多名学生汇报沟通。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂生排成行逐一描绘。配音乐和画面7、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽
37、的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精巧的壁画，就像是走进了生灿烂辉煌的艺术殿堂。4、走进藏经洞，激荡情感。观赏莫高窟，有一个地方不得不去！那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以安静冷静僻静？请作些标记。1、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞如今空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经全都不在了！它们被帝国主义者掠走了！2、课件出示文字信息，伴音乐：英国人斯坦因盗走完好的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和fo画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精巧彩塑两尊。俄国
38、人鄂登堡盗走经卷一批。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3。206万平方公分。那天黄昏，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想讲：假设你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精巧的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想讲些什么？请写在课文一侧！3沟通。5、总结全课，积淀情感。1莫高窟固然经过千百年自然和人为的毁坏，但它还是世界上现有规模最大的、保存最好的fo教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂。外国的旅游者也这样评价课件出示指名读。“看了敦
39、煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。“敦煌艺术是人类文明的曙光。2站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这出名世界、光芒灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世出名的艺术宝库，你想讲些什么？3作为中国人，我们不得不自豪地讲出示第五自然段齐读“莫高窟是举世出名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。板书：智慧的结晶6、板书设计：彩塑精妙绝伦18、莫高窟壁画宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞（莫高窟）教学设计5教学目的1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2、理解课文在语言表达和构造上的特点，进行语言实践；3、感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探
40、究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学经过：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世出名的艺术宝库。课文是从哪些方面来详细介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法1、学习第二段。作者是怎样将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？1感悟“pu萨、天王、力士描写。2在两千多尊fo像中，作者为什么十分描写一尊卧fo？3观看彩塑的图片：想讲些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。2、学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么类似之处。讨论
41、1：用一个词概括壁画的特点。讨论2：课文中介绍壁画“面的是哪些语句？作者作为“点介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描绘你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3、关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4、出示：1987年，莫高窟被列入（世界遗产名录）。世界遗产委员会评价它讲：莫高窟以雕像和壁画出名于世，展示了延续千年的fo教艺术。讲讲你此时的想法。四、回首课文，总结提升猜测课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家请讲理由。小结：
42、作者凭着本人对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于（莫高窟）一课的教学，我想讲讲这样两个问题：1我怎样确定本课的教学内容？语文教学专家李海林教师以为，语文教材是文选型教材，本来不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，本来都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于能否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、时机和经过，这种教学价值称之为“信息处理价值。假如将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“怎样传达信息语
43、文课失去了本人的本质有人称这种语文课为“没有语文的语文课。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。（莫高窟）它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：1写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：24介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：5赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？（莫高窟）作为一篇讲明、简介的文章，能知足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能知足他们更多地拓展视野，了解世界十分是我国古代灿烂的历史文化。同时（莫高窟）语言凝练，简明扼
44、要，层次明晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。鉴于此，我将本文的教学目的定位：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到详细的构段方法和凝练准确的语言。3凭借课文详细的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，加强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。一句话，课文写了什么很容易就知道，十分对于五年级的孩子，但是课文“怎么讲，是很多孩子需要考虑和领悟的，需要积淀为语文能力的。（莫高窟）作为介绍讲明性的文字，语言粗浅，“讲了什么很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课
45、文怎么表达上来。开场教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，加强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是怎样将彩塑、壁画凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深化考虑，领悟感情，获得“言语的智慧例如，开始的抓中心句，浸透了篇章构造知识；二、三两段的教学，突出先概括再详细，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整洁、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会考虑，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的构造表达方式，介绍本人参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，构成