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1、 语文莫高窟教学设计（9篇）语文莫高窟教学设计 篇1 教学背景： 莫高窟一文构造清楚，表达详细。课前调查发觉，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问根底差距比拟大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做预备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生学问的自我构建，让学生渐渐学会学习。 教材分析： 莫高窟是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世著名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力。本课教学内
2、容为其次课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。 教学方法： 以学生自学发觉为主，教师从旁引导为辅。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 课前预备： 多媒体课件、 教学过程： 一、激发骄傲，导入新授。 1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？ 出示： 神态各异 威严凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞美 精妙绝伦 雄伟瑰丽 丰富多彩 漫天游览 指名读前四个 指名读后四个 2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？ 二、走近“壁画”，领会
3、魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟瑰丽的壁画。 （出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。 （1）指名读。 （2）请同学们翻开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？ （出示：过渡句 承上启下） （3）这个过渡句承上的局部是，男生说莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 可见，课文前面局部写的就是彩塑。彩塑的特点是（生）精妙绝伦。 （板书：彩塑 精妙绝伦） （4）启下的局部是女生说：还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画 由此我们可以想到，接下来课文要写的肯定是壁画，壁画的特点是（生）雄伟瑰丽。 （板书：壁画 雄伟瑰丽） 2、上节课，我们已经观
4、赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的雄伟瑰丽。 （1）再读过渡句。 （2）这句话中哪个词写出了壁画的“雄伟”？“四万五千多平方米”究竟有多大，让我们来算一算。 请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁也许是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300 （3）想象一下，雄伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么雄伟啊！ 3、壁画的雄伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜寻去查找答案。） 你看到了什么？谁来说给大家听？ 4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精
5、湛，内容特别丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到指名读“壁画的内容丰富多彩”一句。 这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。 5、敦煌壁画雄伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们上网搜寻一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。 请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚刚看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。 （1）学生自由读。 （2）指名读。教师指导。 （3）请同学们学着他的样子读一读。假如你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。 （4）预备好了吗？我们班谁读书最好？教师给你配上音乐
6、。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。 （5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿势万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的 （6）真是妩媚动人，姿势万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。） （7）同学们，发觉这个句式有什么特点了吗？ （8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告知我。 6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？ （1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，假如你一不当心写出三种，那就太有才了。假如有困难，可以再一次看看网上的
7、飞天的图片。 壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 （2）指名沟通。 7、每一位中外游客，置身于雄伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领会一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的奇妙魅力。 8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是举世著名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 三、走进藏经洞，激荡情感。 1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟瑰丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞） 其实
8、，现在的藏经洞，只是一个普一般通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还肯定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？ 2、指名沟通。 教师对话： A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富） 请大家留意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？ （1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚烂文化和艺术辉煌。现在没有了。 （2）帝国主义分子的野蛮与无耻 B、这数万多件宝贵文物到哪里去了？请同学们翻开百度网站去查找答案。 1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉
9、价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块 同学们，假如藏经洞现在才被发觉，才被翻开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？ 3、是啊，我们多么盼望历史能够被改写，但历史究竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。 让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。） 4、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年绚烂文化和文明的宏大魅力。
10、所以我们说（出示，齐读）莫高窟是举世著名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 四、总结全文，升华情感。 1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 每一个中国人都应当骄傲地说： 莫高窟是举世著名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：艺术宝库） 五、布置作业，课后延展。 1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。 2、请同学们连续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 板书： 彩塑 精妙绝伦 莫高窟 壁画 雄伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富 教学反思： 在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学
11、生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的熟悉，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的熟悉之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。由于本节课利用了百度搜寻，网络资源是海量的，这就对教师提出了更高的要求，除了课前肯定要对莫高窟有一个全面的熟悉了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。 语文莫高窟教学设计 篇2 一、创设情境，导入新课。 上节课我们到莫高窟扫瞄了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今日我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。 二、品析彩塑 1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，教师评议
12、。 2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。 3、谁能读出这些神态，指名读，（威严凛凛读得不够威严，谁能读得更好。） 4、从这些词中知道它们的形态各不一样，说明白彩塑的特点是什么？（共性鲜亮，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生争论，教师指导。 5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，教师指导。 6、刚刚几位同学都能表演出彩塑的神态各异，共性鲜亮，那课文是用什么词将几尊共性鲜亮，神态各异的彩塑连接起来的呢？谁能联系生活实际绽开想象，仿造这种句式说一段话。教师提示。 7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师
13、引读） 8、好看吗？我们再来观赏更多的彩塑吧。配乐进入课件观赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。 9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去巡游的客人们都。生答，师点课件。假如你是游客你会怎样赞美？再想象一下，假如是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞美的呢？争论一下，写下来吧。我想在座的同学、教师心中肯定会涌起一股股骄傲感，让我们带着这份骄傲一起高声朗读把。 三、观赏壁画 1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了雄伟瑰丽的壁画前，呈现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？ 2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报
14、，（板书壁画） 3、品析第三句 默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿势你喜爱哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。 这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。 4、那迎风摇摆的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻快奇妙，妩媚动人呀！喜爱这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。 5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！ 6、出示图片，配乐观赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精致的壁画，就像走进了点击课件。 7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什
15、么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（雄伟瑰丽）雄伟表达在哪里？把画出来。 8、猜猜看，假如将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）假如我们乘车去连云港的码头，一路上一边观赏这些壁画一边观赏海景，那样的情景该是多么壮丽呀！ 9、让我们高声朗读这一节吧。 四、总结 今日我们观赏的精妙绝伦的彩塑，雄伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民那莫高窟里面还有什么让我们赞叹的东西呢？下节课我们再来渐渐观赏。 语文莫高窟教学设计 篇3 预设目标： 1感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗灿烂的艺术明珠而傲慢。 2把握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，
16、积存语言。 3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。 4认真研读第4段，了解其写作挨次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进展仿写。（上限目标） 教学重点与难点： 重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：了解精妙的写法（挨次与用词，见闻与联想） 课时安排：2课时 预设教学过程： （一）创设情境，导入新课。 （协作课件，教师叙述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光荣，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多
17、平方米。 （二）揭开面纱，初识宝库。 1认真读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？ 2自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句） （三）走入宝库，观赏艺术。 1反应句子，阐述理由。 2感情朗读，观赏艺术。 （四）驻足壁画，体会魅力。 1指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。 2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。 3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。 4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。 5通过多媒体观赏壁画（远景中景近景特写真人表演） 6驻足画前
18、，看着看着，有何感受？（师引读第5自然段） 7你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？ （五）抒发情感，搜集资料。 1作业（任选一题） 写下你的感受，想说的，想做的。 从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。 2告知学生搜集莫高窟资料的网站。 语文莫高窟教学设计 篇4 一、导入： 1、这节课我们学习12课莫高窟。 2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜莫高窟这个名字的由来。 3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。 “高”应当是位置高。 “窟“地窖，石窟。 下面请同学们翻开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最严密。 现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。 二、下面就让我们
19、一起走进莫高窟，去领会它的奇妙瑰丽。（看视频） 那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。 自由读文思索：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？ 彩塑、壁画、藏经洞 三、先来观赏莫高窟的彩塑： 用自己喜爱的方式读第2自然段思索： 1、这段是围绕哪句话写的，用“”画出 2、是怎样描写这些彩塑的？ 理解词语 慈眉善目看上去给人什么感觉？ 很和气、很慈爱的感觉，看上去就是一个好人。 威严凛凛，强壮威猛又是什么样子？ 很名贵、很威严，应当是力气很大的样子。 1、我们来一起观赏一下慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛在彩塑里是怎样刻划的。 2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析长度 3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威严凛凛、强
20、壮威猛呢？试读 读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。 看着这幅图读好这排文字 挺严厉的，你的表情都变得慈善了。 真威严，可以配上动作。 真有气概，再威猛一点 真安详，你的表情都会说话了 齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。 都是形容人的神态的 你还知道哪些词语形容神态？ 这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？ 看了这么多彩塑，你能否也用“有有还有”的句式来描绘这些彩塑吗？ 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美？（精妙绝伦）精彩、奇妙、独一无二、其它没有 带着赞美的语气配乐朗读其次自然段。 四、过渡： 莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑，还有雄伟瑰丽的壁画，下面品尝描写壁囝句子。 自由读
21、文 1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？ （出示有的有有有排比句，详细说明壁画内容，这种写法叫先概括后详细） 2、找出壁画中最引人注目的是什么？ 飞天：是佛教中能奏乐、擅飘舞、满身异香而漂亮的菩萨，艺术家用飘带使他们变得美丽轻捷。（飞天图） 你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？ 学生读 看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。） 3、这里又连用五个“有”表现飞天多 观赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？ 这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。 五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有许多宝贝呢？ 默读第四自然段 从
22、这段文字中你读懂了什么？ （文物多，被入侵者掠走，让人痛心） 参观了莫高窟，不能不赞美古代劳动人民的才智，是他们制造了莫高窟的辉煌，齐读最终一段 这样举世著名的艺术宝库，却屡次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失状况） 看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？ 彩塑 语文莫高窟教学设计 篇5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重
23、难点： 1、品读理解课文其次段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 学情分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生奇怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。 教学流程： 一、走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑。 我在教莫高窟其次课时时，我用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗灿烂的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光荣，它是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接
24、着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬，并投入到学习课文的情境之中。 二、领悟文本：抓住重点、观赏想像、美读美诵 本篇课文其次、三段是教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这局部教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？ 我是这样设计的： （一）是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参加，大胆质疑； （二）是以多媒体教学为帮助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，观赏莫高窟，感受莫高窟
25、艺术的无穷魅力： （三）是以师生互动为平台，学习用词造句、表达方法等。以此到达背诵积存的目的。为了突破难点，我提出了如下的问题，并且引导教学。 1、是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采纳了以下方法进展教学： 先让学生自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来； 再让学生划出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨不读书”的道理； 然后让学生沟通，教师利用媒体，引导学生扫瞄各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“共性鲜亮”、“神态各异”等词。引导学生图文对比，帮忙学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 最终再让学生反复的去读。面对这一尊尊想
26、象力之丰富，颜色之绚丽，气势之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。 2、在教学第三段时，我让学生采纳已把握的学习方法，进展自学。 3、指导学生学会抓住承上启下的写作手手法（如第三自然段的开头句）。 4、指导学生抓住概括中心句练习写话的方法。 三、感悟文本：理清构造、复述课文、争当导游。 刚刚，同学们重点观赏了彩塑和壁画的精致，但对文章的整体构造、写作特点等都不是很清晰。在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商议复述的方法，教师给以适当的点拔，充分敬重学生，信任学生、鼓舞学生。让学生积存背
27、诵，把课文语言内化为自己的语言。 复述课文要讲求肯定的方法的，假如你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进展复述？这时，可让学生小组一起商议、争论复述的方法。教师引导学生沟通时，学生确定会说到“彩塑”、“壁画”、教师马上引导“这两局部之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？这句话就是第2、3段之间的过渡句。学习这种写法。连续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），我随即板书，从而，弄清课文的总体构造。在弄清课文构造的根底上，再进展复述课文会取得事半功倍的效果。 四、拓展延长：自主实践、学以致用、赞我古镇。 语文源于生活，又复原于生活。通过本文的
28、学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等,积存了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们崖城古镇，与本课有很多相像之处，可提前指导学生在课前观赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等，并作认真观看了解，仿照本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。 五、板书设计： 彩塑精妙绝伦 语文莫高窟教学设计 篇6 教学目标 1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。 2能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。 3照样子，用“不仅还”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能根据课文给句子加上正确的标点符号。 4能
29、背诵课文第4、1自然段。 1知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，更加喜爱我国民族文化。 教学重点与难点 教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。 教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。 第1课时 (一)教学目标 1学会本课生字、新词，初步了解课文内容， 2能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。 (二)教学过程 1提醒课题。 解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。课
30、文作了形象、生动的介绍。 2自学课文。 (1)默读课文，思索： 这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟? 你对敦煌莫高窟留下了什么印象? (2)自学生字，联系上下文，理解生字薪词。 3检查自学状况。 (1)指名说说对两个思索题是怎样理解的。 (2)指名朗读课文，正音。 (3)检查生字的把握状况。 4指导阅读第1自然段。 (1)齐读。 (2)争论： 这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句) 为什么说它是“世界著名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)想一想这几个句子与重点词句有什么关系? (3)指名读课文，让学生依据重点词句说说本段的主要意思。 5指导阅读第2自然段。 (1)默读课文，找
31、出重点词语：精致的艺术晶。 (2)思索：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精致的艺术品?读读第2个句子。 (3)争论这两个句子的关系。 (第1句概括地说，第2句详细地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的比照中，说明工艺的精致。) 6指导阅读第3自然段。 (1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，明丽多姿。” (2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比方“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“明丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来详细说明第1句所说的“明丽多姿”。) (3)让学生朗读课文，指导学生分别用“像”的比方句式和“有的”有的”的句式各说一句话o
32、 7阅读课文第1、2、3自然段。 争论：这三段课文主要写什么? 8作业： 课后作业本第5题，(作业本)第1题。 语文莫高窟教学设计 篇7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，在诵读与观赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增加学生的民族骄傲感和自信念。 教学重点： 通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点： 引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。 教学方法： 自主学习，以读代讲，体验情感。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、复习导入。(
33、莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。) 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美课件出示第5自然段，齐读，质疑。 3、莫高窟为什么被称为“举世著名的艺术宝库”呢？今日，我们再一次走进课文莫高窟,领会莫高窟这颗明珠的的神采。 二、精读细品，领会风采。（依据学生兴趣，选择学生感兴趣的观赏。） 莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富非常令人惊异。同学们，你们想先去观赏什么呢？ （一）、品尝“彩塑” 1、先跟随的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1）菩萨的神态是怎样的
34、？你读。评价，相机指导美读（多媒体展现）。 天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现） 力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现） 用一个个精确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威严凛凛”“强壮威猛”的运用。 师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，身份不同,样子各不一样，这就叫“共性鲜亮，神态各异”。 2、为了突出彩塑共性鲜亮，神态各异的特点，先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的详细描写？ 相机评价，指导朗读。 3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。 师小结：只是以点带面去写这两千多尊共性鲜亮，神态
35、各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的共性鲜亮，神态各异。 4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧赞扬？ 你们觉得在人们仅仅是赞扬这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的才智） 5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞美，感受着我们前人超群的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出骄傲感，让我们带着骄傲的感情来读一读，背一背吧！ （二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，雄伟瑰丽的壁画，你们想连续观赏吗？ 1、提出自学要求，自学第3自然段 多媒体出示: 默读第3自
36、然段，思索： A、莫高窟的壁画有什么特点？ B、选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 2、自己默读、思索 3、小组沟通 4、集体沟通 (1)、莫高窟的壁画有什么特点？（雄伟瑰丽） 课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并沟通。 （2）壁画的内容丰富多彩 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？ （3）选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 丰富多彩的壁画内容
37、中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。 观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿势美丽飘飘欲仙） 喜爱这些飞天吗？让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思索并沟通：你读懂了什么？ （4）指导朗读，背诵。 师范读：同学们读得这么投入，教师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿情境）。 学生再读，边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿。 （这位同学读出了飞天的美；真是感谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。） 指导背
38、诵。 (5)发挥想象，仿写句子。 壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿势写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。 指多名生汇报沟通。 师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面） 5、小结：这就是敦煌雄伟瑰丽的壁画。怪不得这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了（生）绚烂辉煌的艺术殿堂。 6、指导过渡句的学习和使用。 （1）同学们，刚刚我们
39、学习了课文的2、3两个自然段，现在教师请同学们再认真地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。 （2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。 （3）请同学们仔细读一读这句话，这句话中哪儿是对其次自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。 （4）教师介绍：像刚刚这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。 （5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清晰楚，我们肯定要在今后的作文中学会使用过渡句。 （三）、体会“藏经洞”（略讲） 过
40、渡：其实，当时莫高窟重新受到人们的关注，并不是由于他惟妙惟肖的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，而是由于另一个地方的发觉藏经洞 1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞） 2、沟通。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。） 3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 三、点明中心，情感升华。 1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的”、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 几千年来，在大漠深处，敦煌悄悄地守着孤寂，留给后人的，却是永久的辉煌。 1987年，由于它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画和曾经有过
41、的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库” 3、假设你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？ 4、作为中国人，我们不得不骄傲地说 出示第五自然段，齐读： 莫高窟是举世著名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：才智的结晶） 四、拓展延长，构建联系，增加民族骄傲感 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚烂的文化，表达了我国劳动人民才智的结晶，你还知道哪些名胜古迹表达了我国劳动人民才智的结晶？（长城，故宫，兵马俑） 五、指导背诵 六、布置作业 1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作预备。 如今的莫高窟呈现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则聘请广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需聘请导游，待遇从优，请有意者速来面试”。信任通过本节课的学习，同学们对莫高窟肯定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟识（