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1、莫高窟教学设计（五篇模版） 第一篇：莫高窟教学设计 18 莫高窟 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文其次自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。阅历隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2、学生自学课文。
2、3、检查自学效果。 1生字词正音。 (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 (1)提问：课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文其次段 1、指名读，思索：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“画出来。 2、自由读其次自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑，老师相机点拨。 我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑特性显明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们
3、中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁？并说一说你的理由。出示图片谁来告知大家第一位是谁？为什么这样猜呢？ 是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈爱可亲，一看就是一位救苦救难，慈善为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁？说一说你的理由吧！你很会视察，你看他身披铠甲，怒目圆睁，看上去多威武啊，确定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢？你真是一个擅长分析的小挚友，是阿！你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充溢力气，毫无疑问，他就是力士了。 引导学生想像“慈眉善目、“威武凛凛、“强壮威猛的样子，比照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而关心理解“特性显明和
4、“神态各异。 这尊卧佛真像课文所说得那样吗？想不想看一看？出示图片真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢？对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。16米多长？读时应突出“16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ “惟妙惟肖说明白什么？游人们啧啧赞美时会说些什么呢？ 我们为有这样宝贵的遗产而感到傲慢，想不想通过朗读把这种感情表达出来？ 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，探讨朗读体会直至背诵 四、练习稳固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各
5、人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 其次篇：莫高窟教学设计 莫高窟教学反思 莫高窟一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体帮助教学，突破难点。多媒体绘声绘色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习爱好，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生视察实力，补充文字材料和试验操作无法传递的空白，有着不行比拟的优势。教学中
6、，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，关心学生感受和理解，加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧啧赞美，很快就理解了宏伟奇丽的含义。 莫高窟生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大创建力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 一、
7、引导学生进行特性化阅读，张扬特性。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。“对于学生的独特感受和体验应加以激励。我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精致的飞天时，让学生能体会一点就说一点，宠爱哪里就说哪里。学生通过用自己宠爱的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充溢朝气，畅所欲言，无疑使学生的特性得以张扬！ 二、激发学生爱国情感。 语文课程标准在其次部分“课程目标总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培育爱国主义情感。本课的学习
8、，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族傲慢感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿按例句，绽开想象，用“有的有的有的有的有的描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵竞赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟为主题的小报形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。 “言意兼得阅读教学 这一堂课不算细心准备，倒也是一种尝试“言意兼得的阅读教学 这几天，学校语文教学追寻“言意兼得的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹！ 我要上“三个一了，与他们一起学习了
9、“言意兼得的教学理论学问，听了几节课。倒有几许激烈，假如高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读实力也是一种飞跃。 那么，何谓“言意兼得呢？我的理解是：言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不行。再说的直白些就是，语文教学中到达工具性和人文性的统一。 下面结合莫高窟的备课、上课状况，谈谈如何追寻“言意兼得的阅读教学。 一、抓规律性语文，入“意入“言 阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明白，有时甚至要到达
10、点透运用的程度。 学习莫高窟课文时紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画。这句话。 师：请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？这个过渡句承上的部分是；启下的部分是。 师：可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点精妙绝伦。板书：精妙绝伦接下来课文要写的确定是壁画，壁画的特点是宏伟奇丽。板书：宏伟奇丽 师：那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟奇丽分别表如今哪儿呢？请同学们自由读其次三自然段，画出你感爱好的句子，写一写你的感受，最终练习有感情地朗读。 师：指板书你觉得莫高窟的“彩塑和“壁画，哪一种更得作者钟爱？ 师：再读读这句话，看看句
11、中是怎么比较“彩塑和“壁画的？ 师：“不光而且这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要留意强调后者。 上述教学指导，我紧紧扣住文本中带“规律性的语言现象，引导学生阅历了一次“言意兼得的阅读历程。这段话中“规律性的语言现象主要是： 一、过渡句 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画。承上启下，结构清晰。 二、关键词“精妙绝伦、“宏伟奇丽承接前后文，内容丰富。 三、关联词“不光而且的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些“规律性的语言现象中，既“入乎其内得意，又“出乎其外得言
12、。 二、留意标点，再获“言意妙处 文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，奇异地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深化地探讨语言形式。 学习莫高窟 “壁画这一段： 师：同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感爱好？为什么？ 师：既然飞天的秀丽动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的秀丽姿态,再大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，；有的， 师:噢？同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议？你认为用什么标点？那你还能仿造课文的写法，用“有有还有描述一下你想象中的彩塑神情或样貌或动态吗？ 课堂上，
13、引导学生从标点探究，想象说话，质疑课本，觉察这里的言语表达也可从标点中体会如此妙趣，给学生带来一番别样的言语体验，语文课的情趣味道于此就能得到更浓的诠释。 三、触动“冲突、觉察，进行言意兼得 在引导学生理解语言，感悟语言的过程中，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，领悟文章表达的基本方法时，老师要擅长觉察其间的冲突处，引导学生劝服你，学生会很感爱好，以能劝服老师，质疑课本而傲慢。 例如学习了莫高窟的藏经洞后： 师：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？ 生：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“
14、人类艺术的殿堂。 生齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产。每一个中国人都应当傲慢地说 生齐读：莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。 师：这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。分别在课文的哪儿？意思重复吗？为什么如此支配？ 师：看看其他段落，你还觉察了什么？ 学生在文本冲突的激烈探讨中，结合课外学问，自然而然地走进艺术宝库，又一次回观了课文，又一次观赏、品尝、享受艺术的无穷魅力，深得我国悠久的绚丽文化，为祖国的辉煌艺术成就赞扬不已。“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。“莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。读得深情、读得
15、激扬。 而对这两句总结性语句的支配，学生的诠释紧扣文本，诠释得透彻、灵动。“明珠诠释结合莫高窟的地理位置，处于“丝绸之路上，位于广袤的沙漠地带；结合莫高窟辉煌的艺术成就。而“莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。重点放于总结上文，点明中心的作用上。 其他段落的觉察，学生紧紧抓住文本的语言形式，如文本的段落结构特点；“四字词的妙用；排比句的节奏韵律之美等等，这些语言形式的觉察，无疑给了学生学以致用供应了很好的基础，所以“练笔训练：仿照“彩塑 “壁画和“藏经洞的写法，将家乡的某处自然景物写具体。也就水到渠成！ “言意兼得是一种教学理念，它打破了一味追寻“意的解读平衡，构筑起在文本语言文字丛
16、林中走进走出，走一个来回的新解读平衡。“言意兼得也是一种教学策略，找寻言意兼得落脚点，设计言意兼得路途图，绽开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。追寻“言意兼得的阅读教学，让学生在课堂上，得知文本内容涵义，得见文本形式隐私，语文老师们又何乐而不为呢？ 莫高窟教学反思 举荐 莫高窟这篇课文文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。同时也受到了一次深刻的爱国主义教化，但我考虑到他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生
17、阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增加他们的民族傲慢感。 课后我有几点反思： 1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文
18、字、图片资料，扩大了学问面，增加了民族傲慢感。 3、课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的_ 练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。 4、上课前考虑到课后习题上有 “有的有的与“有的句式互改，于是我在最终一个环节支配了这个练习，似乎并无必要。假如支配学习选择精彩片段背诵，效果会更好。 5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间奢侈较多。 6、倾听学生有进步。 7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。 8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有确定的尝试。 莫高窟教学反思 “敦煌
19、莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感爱好，同时也受到了一次深刻的爱国主义教化。 这部分学问离学生的生活较远，自学实力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，让他们牢记：这一切都是我国古代劳动人民才智的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞美中得到了确定。并
20、且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标之一的情感价值观目标。 在带着学生深化走进课文的同时，我没有遗忘对学生进行说话练习的训练。比方：课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的_练习说话。 另外，在教学的过程中也留意将文章的结构反复强调。缺乏之处是每一段的结构交待得不够清楚。 对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告知他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，关心他们真正理解与驾驭。 当然，课堂教学是一门
21、缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深化的思索:在学生汇报沟通自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。 另外，学生朗读水平的培育仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节原委该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。 以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的阅历，我盼望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。 莫高窟教学反思 莫高窟这篇课
22、文文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。同时也受到了一次深刻的爱国主义教化，但我考虑到他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多 珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增
23、加他们的民族傲慢感。 课后我有几点反思： 1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了学问面，增加了民族傲慢感。 3、课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的 _练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。 4、上课前考虑到课后习题上有“有的有的与“有的句式互改，于是我在最终一个环节支配了这个
24、练习，似乎并无必要。假如支配学习选择精彩片段背诵，效果会更好。 5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间奢侈较多。 6、倾听学生有进步。 7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。 8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有确定的尝试。 第三篇：莫高窟教学设计 莫高窟教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族
25、傲慢感。 教学重难点： 1、品读理解课文其次段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学对象及学习需要分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生新颖心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界特别是我国古代绚丽的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的实力。莫高窟文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加
26、强。 教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。 开课时，看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增加他们的民族傲慢感。 设计理念： 1、学生是课堂的主子，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、
27、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族傲慢感。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，阅历隋唐以至元代，均有修建，是著名遐迩的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？想！
28、学生看课文录象，配有解说 这些景物给你留下了什么印象呢？学生各抒己见,自由回答。 今日我们就一起学习莫高窟这篇课文板书课题，跟随作者一起去欣赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。爱好是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充溢了奇妙感，它绚丽的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： 1借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 2借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 3边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高读书的效率，
29、有 利于培育学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果： 1分自然段读课文，相机正音。2提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，可以关心学生理清脉络，提高阅读实力。 三、主动探究，朗读感悟 1、沟通：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？彩塑、壁画、藏经洞，看了这些景物，叫人赞扬不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？指名分读第 2、 3、4自然段 2、学习第2自然段 1用自己宠爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“画出来。学习围绕中心句把内容写具体的方法
30、，是本课的教学难点，教学时先“扶学生一下，后面再放手训练，表达了确定的层次性。 2作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 3学生沟通质疑，老师相机点拨。 点击彩塑引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目、“威武凛凛、“强壮威猛、“特性显明、“神态各异等词。 点击“彩塑中的“卧佛课文是如何描述卧佛的呢？ 学生自己能读懂的，老师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文比照，关心学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 面对这一尊尊想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人
31、在观光时会想些什么，又会说些什么？ 4怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？结合评价，指导朗读 5点击第2自然段填空题按原文口头填空，指导背诵。 6小结学法。 找中心句读文质疑品读背诵 归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。 3、学习第3自然段 1根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 2探讨沟通自学效果。先以4人小组为单位进行组内沟通，再以小组的形式发表、沟通探讨的结果。培育学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。 3朗读体会，想象画面。 点击“壁画欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者秀丽细腻的描写笔触。出示“有有有还有的排比句式，学习“先概括写，后具体写的写法。 文中还有这
32、样的句子吗？ 点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采 摘鲜花；有的，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的句式。 欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？发挥想象，从游人说开去。将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读的整体性，又培育了学生的语文实践实力。 4引读背诵。 4、学习第4自然段 1学生用以上方法自读、质疑、探讨。 2介绍“藏经洞的觉察及遭帝国主义掠夺的状况。 3指导朗读、背诵。 放手让学生自读自悟，培育自能读书的实力。 5、学习课文第三段 1介绍敦煌文化，理解“著名遐迩。 2由“每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创建力
33、和超群的才智，理解“结晶的意思。 3指导朗读。 引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。 6、学习课文第一段。 1著名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2点击“莫高窟图文比照，想象莫高窟的全貌。 四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚丽辉煌的艺术文化 这是对全文的“反刍，使学生对莫高窟有一个完好、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。 五、创设情境，复述课文 1、同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了有名世界、光芒绚丽的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟奇丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的高傲和傲慢。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
34、2、练习、展示、评议。 六、课外延长，构建联系 点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有爱好的同学接着上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 让学生从事感爱好的自主活动，有利于培育学生团结合作、勇于创新的精神。 教学效果评价： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增加民族傲慢感。教 学环节的设计精当、奇异，表达了学生学习的主体性、实践性。 一、创设情境，诱发爱好 让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的
35、至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。“让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的爱好，因为“爱好是最好的老师。教者在课的起先，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在老师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、奇异，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 二、激发想象，感悟品尝 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者接受变序手法，干脆切入重点段的学习，
36、分别介绍洞窟里的“彩塑、“壁画、“藏经洞，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也表达了由“扶到“放的层次性，培育了学生的自学实力。 莫高窟一文表达了作者剧烈的民族傲慢感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境，用“心理视线去读书、去领悟语言文字， 让学生得到情的激发、美的熏陶。 第四篇：莫高窟教学设计 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并娴熟背诵课文第24自然段。 2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增加
37、学生民族自信念和傲慢感。 教学重难点： 1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增加学生民族自信念和傲慢感。 教学课时：其次课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、总体把握，调动爱好。 1、同学们，千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，清静而亲切。它就像一面镜子，透过它我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今日就让我们走近莫高窟这颗绚烂的明珠，接着学习课文读题莫高窟。 2、通过上节课的学习，我们知道了作者主要是从哪几方面来写的？板书：彩塑、壁画、藏经洞这节课，就让我们一起走进课
38、文，来领会这颗祖国西北明珠迷人的魅力！ 二、精读细品，领会风采。 一品尝“彩塑 1、莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富特别令人惊异，我们首先来欣赏彩塑，请大家读读课文其次自然段，想想莫高窟的彩塑有什么特点呢？作者又是如何描写这些彩塑的呢？ 2、组织沟通： 投影出示：这些彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 3、彩塑有什么特点？特性显明、神态各异、惟妙惟肖这句话中“慈眉 威武凛凛都是形容人的神态的，你还积累了哪些描写人物神态的成语？ 4、这些不同神态的彩塑在莫高窟
39、都有，你们想不想看一看？课件出示：欣赏彩塑。 5、“惟妙惟肖什么意思？还可以用哪些词来形容？形象逼真、活敏捷现、呼之欲出、活灵活现 6、假如你就是游客，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，会发出怎样的赞美？沟通。板书：精妙绝伦 7、我们再来看看作者是如何描写这些彩塑的呢？课件出示 先写了莫高窟保存着-。这些彩塑-。概括出特点 接着写了这些彩塑中有-，有-，还有-。从“面上呈现 然后着重写了一尊卧佛长达-，他-，眼睛-，神态-。从“点上呈现最终写了看到这一尊尊惟妙惟肖的-，游人无不-。道出人的感受 8、朗读训练。 二回味“壁画1 1、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画。
40、这句话在第3自然段的开头，它是一个？过渡句起承上启下的作用。“精妙绝伦的彩塑承接上文，“宏伟奇丽的壁画开启了下文板书：宏伟奇丽。 2、出示课文第3段。第3段与第2段的在写法上一样。请大家读课文第3自然段，想想课文的哪些地方让我们感受到壁画的“宏伟奇丽？画出相关语句并做批注。 3、沟通： 1宏伟奇丽，内容丰富多彩 师点评：这里概括出特点。 2内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有-，有-，还有-引读，齐读。 师点评：这里从“面上呈现，使我们感受到壁画的内容真是丰富多彩。 3最引人注目的飞天 出示课件其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有
41、的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂流，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞 自由读，你读出了什么？ A、引说，说后引读，动作演示，读出美，感受美！ B、引说，说后引读，动作演示，读出多，感受多！ C、排列如此整齐的句子，运用了排比句式，很有气概，也是一种美。引 导再读。 D、壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美。我们再来欣赏欣赏一组飞天图片，请同学们边看边发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， 这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，或许我们也能创作出如此美的句子来。 出示一组飞天图片学生视察写一写后沟通 师点评：飞天的描写真美！作者从“点上呈现，使我们感受到壁画上的飞天真是宏伟奇丽。 3、看着这些精致的壁画，就像是走进了绚丽辉煌的艺术殿堂 师点评：这里写出作者的感受。 4、让我们将这些宏伟奇丽的壁画留在脑中！齐读。 5、小结：这就是敦煌宏伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了生绚丽辉煌的艺术殿堂。 三、体会“藏经洞 1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是那个面积不大的洞窟藏经洞。读读第4节，哪些字眼让你的心情难以清静