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1、莫高窟教学设计（5篇模版） 第一篇：莫高窟教学设计 莫高窟其次课时教学设计 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并娴熟背诵课文第24自然段。 2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增加学生民族自信念和傲慢感。 教学重难点： 1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增加学生民族自信念和傲慢感。 教学课时：其次课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 总体把握，激情导入 同学们，宠爱旅游吗？你到过哪些地方旅游？给你印象最深
2、的是什么？找几位学生回答，相机引出今日的话题。今日，老师带你们去旅游好吗？出示课题：莫高窟 知道些好“窟这个字。 为了更好的旅游，我们先要对莫高窟有所了解。上节课走进了敦煌莫高窟领会了她迷人的风姿，请同学们回忆一下，文章写了莫高窟的什么？相机板书：彩塑、壁画、藏经洞 今日我们将和作者一起，走进祖国的西北区欣赏美丽的风景。 二、学习新知 一走近彩塑，感受其妙 我们第一站，去欣赏美丽的彩塑。课件出示其次自然段内容，请同学们轻声读这一自然段，说说你看到了什么。 1、 学生轻声读文，教者巡察。 根据学生的回答，相机出示课件 彩塑像：慈眉善目的菩萨 威武凛凛的天王 强壮威猛的力士 这些彩塑有什么特点？(
3、特性显明、神态各异) 你能通过朗读来表现他们不同的特点吗?多请几位同学读一读，相机评价 2、 这么多的彩塑真是特性显明，神态各异呀！让我们一起把它读一读。 3、 在这些彩塑中，有一尊卧佛很特别，谁来介绍一下？课件出示句子，有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详 4、 你觉得这是一尊怎样的卧佛呢？巨大，神态安详，这尊卧佛长达16米，引导想像16米有那么大。指导读：你能读出这种感觉来吗？看到这尊卧佛，你仿佛看到了什么？引导学生想象。 6、文中哪个词写出了彩塑的形象逼真？惟妙惟肖 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客中的一员，你会赞美些什么呢？假如你是外国游客，
4、又会如何赞扬呢? 7、 这些彩塑真是太秀丽了，这些彩塑真是惟妙惟肖啊，这些彩塑真是特性显明啊不用评价，相机板书：特性显明，神态各异。这么多小游客发自内心的赞美让我感受到了古代劳动人民多么宏大的才智啊！ 8、就让我们一起带着赞美的语气来读一读这小节吧。 二欣赏壁画 过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑；还有宏伟奇丽的壁画。读读这一处，莫高窟的壁画给你留下了什么印象？ 1、学生汇报： 学生甲：读了这一段莫高窟给我留下了宏伟壮丽的印象。 师：从哪些词语或句子可以看出来？ 生：我从“四万五千多平方米“可以看出来。 老师结合老师让学生想象教室有多大，从而体会“宏伟一词。 还从什么地方看出来？丰富多彩相机出示
5、相关语句指导学生朗读。 2、 3、 在这些壁画中什么最吸引作者的眼球？飞天借机理解“引人注目 出示飞天相关句子，指导学生读，读了这些句子，你仿佛看到了什么？引导学生想象，学习小组互相说。 4、 老师小结：古代女子的社会地位低下，作者这样写，表达了内心奇妙的愿望。 5、探讨省略号，让学生说一说，写一写：请你大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天。能写几种就几种 (1)、 让我们一起来欣赏一下丰富多彩的壁画。相机介绍。从壁画中，我们仿佛看到了各民族、各阶层的各种社会活动，如帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、弹琴歌舞 (2)、欣赏飞天：引读：在这些壁画中，最引人注目的是那成百上千的飞天
6、。 谁来读读描写飞天的句子。灵敏评价：真不错。你读的好像壁画上的飞天就在我眼前了谁再来展示一下？指名读。指名评价师：感谢你给了我们美的享受。 3壁画中的飞天那么美，穿越千年的时空，化作了眼前这段奇异的文字，说说你觉得这段语言美在哪里？点拨：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的秀丽姿态。 师表达：假如说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？动作展示的是一种动态的美。 4同学们，快来说说你想象中的飞天姿态吧！生沟通，师适时点评 三走近藏经洞 我们观赏莫高窟，流连在绚丽辉煌的艺术殿堂，但我们的脚部并不轻快，这是为什么呢？请
7、默读第四自然段，文中哪些字眼让你的心情难以清静？请做些标记。 沟通： 1、 读了这部分内容，哪些字眼让你的心情难以清静？为什么？ 2、 那个曾经装满了珍贵文物的藏经洞如今空空如也了。让我们一起来看段资料。 3、 看了这段资料，你想说些什么呢？ 4、师点评：藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和脆弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。结合习近平主席提出的中国梦、神舟十一号载人飞船升空，教化孩子们为了祖国旺盛兴盛而努力学习。 三、总结全课，积淀情感。 1、同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了文明明世界、光芒绚丽的莫高窟，看到了洞窟中那特性显明、神态各异的彩塑和内容丰富、宏伟奇丽的壁画以及曾藏有大量珍宝的藏经
8、洞，真是让我们大开眼界。莫高窟，位于茫茫的戈壁沙漠里，开凿极为困难。宏伟巨大的洞窟，精雕细琢的造型都是靠手工一凿一锤刻出来的。在工具简陋，照明困难的状况下，一尺一寸弃而不舍的辛勤劳动，才创建出这人类文化史上的奇迹。1987年，被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产 2、它不愧是出示句子：著名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 3、再次引读最终一节。 四、拓展延长，学以致用。 布置作业： 1、背诵课文2- 自然段。 2、当一次小导游，把莫高窟介绍给你的家人。 3、小练笔：仿照课文写法，将家乡的某处景物或名胜古迹写具体。 板书设计： 彩 塑精妙绝伦 总分
9、总 莫高窟 壁 画宏伟奇丽 艺术宝库 点面结合 藏经洞 ！ 其次篇：莫高窟教学设计 莫高窟教学反思 莫高窟一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体帮助教学，突破难点。多媒体绘声绘色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习爱好，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生视察实力，补充文字材料和试验操作无法传递的空白，有着不行比拟的
10、优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，关心学生感受和理解，加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧啧赞美，很快就理解了宏伟奇丽的含义。 莫高窟生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一著名遐迩的艺术宝库呈如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大创建力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史
11、对话。 一、引导学生进行特性化阅读，张扬特性。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。“对于学生的独特感受和体验应加以激励。我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精致的飞天时，让学生能体会一点就说一点，宠爱哪里就说哪里。学生通过用自己宠爱的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充溢朝气，畅所欲言，无疑使学生的特性得以张扬！ 二、激发学生爱国情感。 语文课程标准在其次部分“课程目标总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培育爱国主义情感
12、。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增加民族傲慢感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿按例句，绽开想象，用“有的有的有的有的有的描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵竞赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟为主题的小报形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。 “言意兼得阅读教学 这一堂课不算细心准备，倒也是一种尝试“言意兼得的阅读教学 这几天，学校语文教学追寻“言意兼得的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹！ 我要上“三个一了，与他
13、们一起学习了“言意兼得的教学理论学问，听了几节课。倒有几许激烈，假如高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读实力也是一种飞跃。 那么，何谓“言意兼得呢？我的理解是：言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不行。再说的直白些就是，语文教学中到达工具性和人文性的统一。 下面结合莫高窟的备课、上课状况，谈谈如何追寻“言意兼得的阅读教学。 一、抓规律性语文，入“意入“言 阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明白，有
14、时甚至要到达点透运用的程度。 学习莫高窟课文时紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画。这句话。 师：请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？这个过渡句承上的部分是；启下的部分是。 师：可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点精妙绝伦。板书：精妙绝伦接下来课文要写的确定是壁画，壁画的特点是宏伟奇丽。板书：宏伟奇丽 师：那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟奇丽分别表如今哪儿呢？请同学们自由读其次三自然段，画出你感爱好的句子，写一写你的感受，最终练习有感情地朗读。 师：指板书你觉得莫高窟的“彩塑和“壁画，哪一种更得作者钟爱？ 师：再读读这
15、句话，看看句中是怎么比较“彩塑和“壁画的？ 师：“不光而且这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要留意强调后者。 上述教学指导，我紧紧扣住文本中带“规律性的语言现象，引导学生阅历了一次“言意兼得的阅读历程。这段话中“规律性的语言现象主要是： 一、过渡句 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟奇丽的壁画。承上启下，结构清晰。 二、关键词“精妙绝伦、“宏伟奇丽承接前后文，内容丰富。 三、关联词“不光而且的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些“规律性的语言现象中，既“入乎其内得意，又“
16、出乎其外得言。 二、留意标点，再获“言意妙处 文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，奇异地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深化地探讨语言形式。 学习莫高窟 “壁画这一段： 师：同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感爱好？为什么？ 师：既然飞天的秀丽动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的秀丽姿态,再大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，；有的， 师:噢？同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议？你认为用什么标点？那你还能仿造课文的写法，用“有有还有描述一下你想象中的彩塑神情或样貌或动态吗
17、？ 课堂上，引导学生从标点探究，想象说话，质疑课本，觉察这里的言语表达也可从标点中体会如此妙趣，给学生带来一番别样的言语体验，语文课的情趣味道于此就能得到更浓的诠释。 三、触动“冲突、觉察，进行言意兼得 在引导学生理解语言，感悟语言的过程中，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，领悟文章表达的基本方法时，老师要擅长觉察其间的冲突处，引导学生劝服你，学生会很感爱好，以能劝服老师，质疑课本而傲慢。 例如学习了莫高窟的藏经洞后： 师：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？ 生：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝
18、库。被誉为“人类艺术的殿堂。 生齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产。每一个中国人都应当傲慢地说 生齐读：莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。 师：这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。分别在课文的哪儿？意思重复吗？为什么如此支配？ 师：看看其他段落，你还觉察了什么？ 学生在文本冲突的激烈探讨中，结合课外学问，自然而然地走进艺术宝库，又一次回观了课文，又一次观赏、品尝、享受艺术的无穷魅力，深得我国悠久的绚丽文化，为祖国的辉煌艺术成就赞扬不已。“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。“莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。读
19、得深情、读得激扬。 而对这两句总结性语句的支配，学生的诠释紧扣文本，诠释得透彻、灵动。“明珠诠释结合莫高窟的地理位置，处于“丝绸之路上，位于广袤的沙漠地带；结合莫高窟辉煌的艺术成就。而“莫高窟是著名遐迩的艺术宝库，这里的才智的结晶。重点放于总结上文，点明中心的作用上。 其他段落的觉察，学生紧紧抓住文本的语言形式，如文本的段落结构特点；“四字词的妙用；排比句的节奏韵律之美等等，这些语言形式的觉察，无疑给了学生学以致用供应了很好的基础，所以“练笔训练：仿照“彩塑 “壁画和“藏经洞的写法，将家乡的某处自然景物写具体。也就水到渠成！ “言意兼得是一种教学理念，它打破了一味追寻“意的解读平衡，构筑起在文
20、本语言文字丛林中走进走出，走一个来回的新解读平衡。“言意兼得也是一种教学策略，找寻言意兼得落脚点，设计言意兼得路途图，绽开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。追寻“言意兼得的阅读教学，让学生在课堂上，得知文本内容涵义，得见文本形式隐私，语文老师们又何乐而不为呢？ 莫高窟教学反思 举荐 莫高窟这篇课文文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。同时也受到了一次深刻的爱国主义教化，但我考虑到他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以剧烈的视听享
21、受，激发学生阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增加他们的民族傲慢感。 课后我有几点反思： 1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有
22、关莫高窟的文字、图片资料，扩大了学问面，增加了民族傲慢感。 3、课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的_ 练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。 4、上课前考虑到课后习题上有 “有的有的与“有的句式互改，于是我在最终一个环节支配了这个练习，似乎并无必要。假如支配学习选择精彩片段背诵，效果会更好。 5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间奢侈较多。 6、倾听学生有进步。 7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。 8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有确定的尝试。 莫高窟教学
23、反思 “敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感爱好，同时也受到了一次深刻的爱国主义教化。 这部分学问离学生的生活较远，自学实力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，让他们牢记：这一切都是我国古代劳动人民才智的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞美中得
24、到了确定。并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标之一的情感价值观目标。 在带着学生深化走进课文的同时，我没有遗忘对学生进行说话练习的训练。比方：课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的_练习说话。 另外，在教学的过程中也留意将文章的结构反复强调。缺乏之处是每一段的结构交待得不够清楚。 对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告知他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，关心他们真正理解与驾驭。 当然，课
25、堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深化的思索:在学生汇报沟通自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。 另外，学生朗读水平的培育仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节原委该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。 以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的阅历，我盼望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。 莫高窟教学反思
26、莫高窟这篇课文文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。同时也受到了一次深刻的爱国主义教化，但我考虑到他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多 珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的
27、情感共鸣，增加他们的民族傲慢感。 课后我有几点反思： 1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了学问面，增加了民族傲慢感。 3、课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的 _练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。 4、上课前考虑到课后习题上有“有的有的与“有的句式互改，于是我在最终一个环
28、节支配了这个练习，似乎并无必要。假如支配学习选择精彩片段背诵，效果会更好。 5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间奢侈较多。 6、倾听学生有进步。 7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。 8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有确定的尝试。 第三篇：莫高窟教学设计 莫高窟教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地
29、位，增加民族傲慢感。 教学重难点： 1、品读理解课文其次段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学对象及学习需要分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生新颖心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界特别是我国古代绚丽的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的实力。莫高窟文质兼美，既能满意学生的新颖感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了著名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学
30、实力还有待加强。 教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。 开课时，看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的爱好。随着教学的深化，依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑、“宏伟奇丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞，了解“莫高窟的全貌等，引导学生图文比照，感受莫高窟宏伟、奇异的魅力，相识我国古代绚丽文化的同时，体会作者秀丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增加他们的民族傲慢感。 设计理念： 1、学生是课堂的主子，是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提
31、倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族傲慢感。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，阅历隋唐以至元代，均有修建，是著名遐迩的艺术宝库。 你们想亲眼看
32、一看吗？想！学生看课文录象，配有解说 这些景物给你留下了什么印象呢？学生各抒己见,自由回答。 今日我们就一起学习莫高窟这篇课文板书课题，跟随作者一起去欣赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。爱好是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充溢了奇妙感，它绚丽的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： 1借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 2借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 3边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高
33、读书的效率，有 利于培育学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果： 1分自然段读课文，相机正音。2提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，可以关心学生理清脉络，提高阅读实力。 三、主动探究，朗读感悟 1、沟通：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？彩塑、壁画、藏经洞，看了这些景物，叫人赞扬不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？指名分读第 2、 3、4自然段 2、学习第2自然段 1用自己宠爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“画出来。学习围绕中心句把内容
34、写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶学生一下，后面再放手训练，表达了确定的层次性。 2作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 3学生沟通质疑，老师相机点拨。 点击彩塑引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目、“威武凛凛、“强壮威猛、“特性显明、“神态各异等词。 点击“彩塑中的“卧佛课文是如何描述卧佛的呢？ 学生自己能读懂的，老师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文比照，关心学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 面对这一尊尊想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之宏伟
35、的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ 4怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？结合评价，指导朗读 5点击第2自然段填空题按原文口头填空，指导背诵。 6小结学法。 找中心句读文质疑品读背诵 归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。 3、学习第3自然段 1根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 2探讨沟通自学效果。先以4人小组为单位进行组内沟通，再以小组的形式发表、沟通探讨的结果。培育学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。 3朗读体会，想象画面。 点击“壁画欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者秀丽细腻的描写笔触。出示“有有有还有的排比句式，学习“先概括写，后具体写的写法。
36、 文中还有这样的句子吗？ 点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采 摘鲜花；有的，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的句式。 欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？发挥想象，从游人说开去。将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读的整体性，又培育了学生的语文实践实力。 4引读背诵。 4、学习第4自然段 1学生用以上方法自读、质疑、探讨。 2介绍“藏经洞的觉察及遭帝国主义掠夺的状况。 3指导朗读、背诵。 放手让学生自读自悟，培育自能读书的实力。 5、学习课文第三段 1介绍敦煌文化，理解“著名遐迩。 2由“每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民
37、非凡的创建力和超群的才智，理解“结晶的意思。 3指导朗读。 引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。 6、学习课文第一段。 1著名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2点击“莫高窟图文比照，想象莫高窟的全貌。 四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚丽辉煌的艺术文化 这是对全文的“反刍，使学生对莫高窟有一个完好、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。 五、创设情境，复述课文 1、同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了有名世界、光芒绚丽的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟奇丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的高傲和傲慢。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向
38、游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 六、课外延长，构建联系 点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有爱好的同学接着上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 让学生从事感爱好的自主活动，有利于培育学生团结合作、勇于创新的精神。 教学效果评价： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增加民族傲慢感。教 学环节的设计精当、奇异，表达了学生学习的主体性、实践性。 一、创设情境，诱发爱好 让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我
39、们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。“让学生与文本对话，首先要唤起他们学习语文的爱好，因为“爱好是最好的老师。教者在课的起先，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在老师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、奇异，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 二、激发想象，感悟品尝 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者接受变序手法，干脆切入重
40、点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑、“壁画、“藏经洞，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也表达了由“扶到“放的层次性，培育了学生的自学实力。 莫高窟一文表达了作者剧烈的民族傲慢感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境，用“心理视线去读书、去领悟语言文字， 让学生得到情的激发、美的熏陶。 第四篇：莫高窟教学设计 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并娴熟背诵课文第24自然段。 2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上
41、的地位，增加学生民族自信念和傲慢感。 教学重难点： 1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增加学生民族自信念和傲慢感。 教学课时：其次课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、总体把握，调动爱好。 1、同学们，千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，清静而亲切。它就像一面镜子，透过它我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今日就让我们走近莫高窟这颗绚烂的明珠，接着学习课文读题莫高窟。 2、通过上节课的学习，我们知道了作者主要是从哪几方面来写的？板书：彩塑、壁画、藏经洞这节课，就让我们一起走进课文，来领会这颗祖国西北明珠迷人的魅力！ 二、精读细品，领会风采。 一品尝“彩塑 1、莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富特别令人惊异，我们首先来欣赏彩塑，请大家读读课文其次自然段，想想莫高窟的彩塑有什么特点呢？作者又是如何描写这些彩塑的呢？ 2、组织沟通： 投影出示：这些彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威武凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 3、彩塑有什么特点？特性显明、神态各异、惟妙惟肖这句话中“慈眉 威武凛凛都是形容人的神态的，你还积累了哪些描写人物神态的成语？ 4