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1、 山中访友教学设计(汇编15篇) 教学设想 本文教学定位在在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 创设情境，导入新课 同学们，假设你没读过山中访友这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友 访问的情形会是怎样的 （学生可能答复：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗;访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要爱护动物等）可李
2、汉荣先生究竟去山中访问了怎样的朋友 让我们闭上眼睛，去听听给我们叙述他山中访友的经受。 整体感知 教师配乐朗读山中访友，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中访问了哪些朋友 沟通探讨 1、 谁能说说李汉荣先生去山中访问了哪些朋友呢 明确：访问了古桥，树林，山泉，小溪，蚂蚁，白云，瀑布，陡崖，云雀，石头，落叶，小花，老柏树等。 2、 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友“ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友“透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 3、 李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速
3、扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它 用“我喜爱 ，是由于 “的句式说一句话。 学生可能有以下答复： （1）喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 （2）喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照 （3）喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印
4、在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。 （3）喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老“字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。 4、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友沟通了吗 他们又是怎样沟通的 明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境地，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想
5、，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。 5、 在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象 （学生自由谈） （1）我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成很多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖温和和地盖在身上，伸伸懒腰，慢慢入睡。 （2）我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，盘旋，每一株树都被这奇异的味道沉醉了，翠绿的双手有节奏地摇摆着，白云见了忍不住要与他们共舞，召唤
6、着她们的女儿雾来完成这个心愿。 （3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，安静而严厉，突然，一块巨大的岩石拦住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，好像我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下得意的脚印。 （4）我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂移着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞行真舒适，喳喳的云雀在空中微微荡漾，好像在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗快点回来吧，湛蓝的天空依旧
7、等着你。 教师完毕语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进展一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎 “而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎 有朋自大自然中来，不亦乐乎 “同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 布置作业 把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。 执教感言： 傲慢一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心盼望我能
8、快乐的度过一节语文课，同学们也能快乐的度过一节语文课，或许，他们并没有把握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜爱语文的。我想，兴趣是最好的教师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜爱语文吧！ 山中访友教学设计2 教学目标： 1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点： 学习运用比方、拟人、排比、想象的表达的
9、方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 教学规划：二课时 课时一 教学内容： 学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。 教学过程： 一，直接板题，学生读题区分文体，激发学生的阅读期盼，学生初读课文。 1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。 引导问题： T：读了“山中访友”这个题目，假如让你来写这个题目，你会写些什么？ 2、学生自由读课文后辩体。 读书要求： 1读通课文，不加字，不减字，不错字。 2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。 二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。 1、小黑板出示
10、以下词语，学生练读： 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、俯身凝视、津津乐道、别有深意 2、学生再读课文，要求正确流利。 三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并稳固反问句，过渡句在文章中的作用。 1、学生快速扫瞄课文依据以下提纲给文章分段。 提纲：去访回 2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的其次局部。 引导问题： T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（依据学生答复相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、落花、落叶、岩石） T2：教师为什么在这些朋友的后面要加
11、上省略号呢？你从文章哪儿读出来的 3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 引导分析： T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？ T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？ 四、引导学生对本课时进展学习小结。 五、学生读全文稳固本课时所学。 六、作业。 1、课外再读课文三遍。 2、完成这篇文章的生字词书写训练。 3、读课文，在以下括号填上适宜的词语。 ( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的陡崖 ( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式 附板书： 1、山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 陡崖 白云 落花 落
12、叶 雷雨 岩石 课时二 教学内容： 引导学生细读课文，感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学过程： 一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题争论。 1、学生读题。教师与学生一起回忆上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。 2、引导学生围绕“朋友”这一主题绽开争论。 引导问题： T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先争论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美妙的感情。） 注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间相互交往而发生感情。3交往：相互来往。 T2：你情
13、愿与什么人交朋友呢？ 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。 1、品读文章其次局部。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 引导问题： T1：山中的朋友都是一些什么样的人呢？ T2：文章第5自然段，主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词） 2、学习文章第一局部，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解文章开头所表现出的因山中美景而流露的轻快与憧憬之情。 3、学习文章第三局部，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好
14、心情”的不一样，而升华主题感恩（喜爱）自然。 4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：访问；访问。访问：敬辞，访问。） 三、学生快速扫瞄课文。教师引导学生对全文的学习结果进展总结。 四、学生读文稳固所学。 五、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、把以下句子换一个说法，使句子意思不变。 1这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 2我猜你们津津乐道的，莫非不是飞行中看到的好风景？ 4、预习2、山雨 1读课文三遍。 2不熟悉的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。 3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积存本上。 附板书： 1、山中访友 老桥 树林
15、山泉 溪流 瀑布 陡崖 白云 落花 好风景 落叶 雷雨 岩石 好心情 教学反思： 山中访友文质兼美，备课中，我始终对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，始终没有找到适宜的方式。上课在即，我打算弱化处理既然没有适宜的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安稳。 今日上完课，我坐下来反思教学。突然发觉了6、7自然段的神秘。原来缘由来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，无视了自我局部。原来课文其次局部有三个层次： 一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边悦耳。 二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我呈现
16、了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。 三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芳香，看到了生命的神秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。 惋惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了圆满。我想，下届学生会感谢他们的。 山中访友教学设计3 学习目标： 一、积存学问 1.：李汉荣 2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道 二、审美学问 1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。 2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新颖的构思； 3、品尝体会，感受的心境，培育学生喜爱大自然的审美情操。 三、拓展学问 想象训练 教学方法： 朗读、自主、合作、探
17、究 教学设计： 一、导入新课 同学们，唐代大诗人贾岛在中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今日来看一下他的结果如何？ (投影课题、及制作人) 二、出示目标（投影显示） 三、检查预习（投影显示） 1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠 2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川 四、整体感悟 指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。 在山中访问了哪些“朋友”？有什么特点？ 他带着什么礼物去的？ 表达了怎样的感情？ 学生分组争论明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示） 1.访问的朋友及特点: 古桥德
18、高望重古老而坚韧的灵魂； 树林知己我变成了树； 山泉姐姐照出我的浑浊； 小溪妹妹唱和小诗； 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童； 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今； 陡崖爷爷给人清净、无杂念的心境； 云雀弟弟纯净少年，从不说是非； 石头敲击时间的回声； 落叶纹理命运的手相； 小花采一朵插头上静静做一会儿女性； 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人； 老柏树慈爱恩泽、遮雨； 蚂蚁小弟弟患难兄弟； 归鸟伴我披月回家。 2.的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。 3.的感情:字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 五品读探究（投影显示） 1.为什么把进山看风景说是“山
19、中访友”？ 2.在访问的众多“朋友”中，你最喜爱哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？ 学生合作争论并画出朗读,师生明确: 把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的喜爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。 学生找出并朗读，各抒己见，只要说出喜爱的理由即可 六体会感悟 通过学习，你觉得对人生有怎样的思索呢？ 学生思索.答复，只要能抓住其中一个景物的特点，绽开来谈，并言之有理即可（投影显示） a.要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类。 b.做人要有长久而不变的坚韧的灵魂。 c.要深
20、深扎根于人民群众当中。 d.要淳朴和善，用爱心待人，不去搬弄是非。 e.永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 七.拓展训练 与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。 山中访友教学设计4 教学目标： 1有感情朗读课文、背诵自己喜爱的局部；把握8个生字，正确读写15个词语。 2感受美景，培育喜爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学预备： 制作简洁的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去
21、旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？今日，教师和大家一起去山中访友（板书），喜爱吗？ 二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，访问。自已找近义词，探访。友，固然指的是朋友。访问了哪些朋友呢？扫瞄课文，填表： 我们首先访问了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。 2我们访问好朋友，带着怎样的心情？好心情。 除了看到好朋友，好风景，的好心情还表现在什么地方？ 出示（或板书）：（ ）落花（ ）落叶（ ）石头（ ）雷雨，（填上一个动
22、词）于是告辞的时候，带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。 四、细读课文，观赏体会：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观看，专心思索，急躁记忆。 1细读第三自然段，第一个访问的是谁？老桥。“访问”与“访问”有什么不同？还有带着尊敬的心情。 2老桥为什么让我尊敬？德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3有感情朗读这段：体会老桥悄悄无闻效劳群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥， 4
23、这个句子用了什么修辞手法？ 比方。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清（构造）大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1听写词语：清爽 幽径 访问 德高望重 凝视 明灭 2第一课时用了什么学习方法？这节我们就连续运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1说说哪个句子让你最喜爱？为什么？ 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。 2让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山
24、泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你会怎样回应我的问候呢？（指名说） 4同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀。 三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”固然也津津有味地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精巧的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻小扣击，我听见 2理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3口头填空：突然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？ 4理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩
25、泽？”（改为陈述句） 5小结这局部内容： （1）情愿离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？ （2）这局部内容用了哪些修辞手法？（排比、比方、拟人）你能背诵哪些美丽的句子？ （3）课文结尾怎样与开关照应？ 四、总结全文： 1以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然风光看作朋友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比喜爱，固然也喜爱生活。 2作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？ 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一
26、树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2填空： （ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的陡崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷 （ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气概 （ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯 3造句： 德高望重 津津乐道 4摘抄美丽的句子。 山中访友教学设计5 课堂内容：义务教育课程标准试验教材语文六年级上册第一单元第课山中访友。 教材分析 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访
27、“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。 学生分析 六年级学生奇怪心强并布满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。 教学目标 学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 力量目标： 1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。 德育目标：体会所表达的对大自然喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 教学重难点 理清思路，品尝赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。
28、难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 教学预备 多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片 教学过程 （一）创设新颖好玩的情境，激发学生热忱，调动学生学习积极性。 （二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。 采纳你喜爱的方式读课文，但教师建议你们： 1、要左手翻书右手钩画。 2、用“”画出你不熟悉字词。 3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比拟简洁，学生较简单指出“在好
29、天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），详细朋友学生说，教师板书。 （三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比方之美，人称之美。 （1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。 （2）指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。 （3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。 （4）教师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比方句的喻体等等。 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建
30、议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 （四）升华主题，拓展延长 1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住公平、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？ 2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。 最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。 （五）作业的布置 本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢
31、？把它写下来。 （六）板书设计 山中访友 李汉荣 古桥老朋友 树知已 山泉姐姐 溪流妹妹 童话般的世界 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 山中访友教学设计6 【教学目标】 、学问目标： 理解、积存好词好句。 有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。 、力量目标： 文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 鉴赏本文新颖丰富的想像美。 、情感目标： 体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育对生活的喜爱之情。 【
32、教学重难点】 、抓住课文重点词语，理清思路，品尝赏析栩栩如生的景物描写。 、体会文章新颖的构思及所表达感情的写作技巧。 【教学方法】 、朗读引导法： 本文是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。 、联想想像法： 本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，绽开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新颖丰富的特色。 、自读点拨法： 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。 【教具预备】 录音机及示范朗读带、实物投影仪。 【教学时间】 一课时
33、。 【教学步骤】 一、导语设计 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟识，有谁能够背出他的寻隐者不遇？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今日我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗？就让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个毕竟。 二、初步感知、赏析语言 、学生轻声诵读，勾画文中消失的生字词并利用词典疏解： 师：想细致了解课文，首先我们必需把拦路虎字词解决掉。 给加横线的字注音： 栀子（） 唱和（） 禅心（） 湛蓝（） 憔悴（） 逝川（） 依据词义写出相应的词语： 流水，比方消逝的时间。（ ） 精神高度集中，
34、不分散。（ ） 玄秘浅显。（ ） 指唱歌时此唱彼和，相互呼（ ） 道德高尚，有很高的声望（ ） 形容人瘦弱，面色不好看。（ ） （学生思索完后请生在投影片上写，师生共同修改。） 、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容： 学生思索：按挨次找一找文中访问了那些朋友，一共有多少位？ （用铅笔在书上划出来并数一数。） 学生自读并自主学习。 教师明确：古桥树林山泉溪流白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁归鸟（位朋友） 、学生自由诵读： 师：课文亲切感人、生动活泼，美丽、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜爱的语句读一读，并与同座位说说你喜爱的缘由。 学生读完后与同座位相互沟通，并请学生谈自己的看
35、法（先读后谈）。 语句例如（学生有可能说的句子）： 走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读。 于是，我轻轻地招手，告辞了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 （课后把你喜爱的句子积存下来，写到你的摘抄本上。） 、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断： 学生丰富地想像表达的布满诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体会的心境。 三、精读课文、合作探讨 、访问了许多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又
36、从中得到什么感悟和启发？ 、“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在表达时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分表达了什么样的感情？ 、为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 、你认为本文突出的艺术特色是什么？ 四、学
37、生争论、答复，教师明确 、古桥老朋友德高望重、古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出了我的浑浊 溪流妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士 瀑布大哥无回报的吟唱 陡崖爷爷清净、无杂念 云雀弟弟纯净少年、不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采摘做一会儿女性 阵雨侠客吼叫、诗人朗读感动吓人 柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鸟伴我披月回家 、本段文字中对古桥的表达人称有变化，由第三人称变为其次人称；用其次人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发剧烈的感情。由第三人称变为其次人称请留意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。 、本段文字运用想像的手法，与树木
38、、自然融为一体，喜爱自然之情。 山中访友教学设计7 教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品尝如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积存。 重点难点 重点感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习表达情感的方法。固然，体会第6自然段中的联想和感受局部，学生比拟困难。 课前预备 教师制作山中访友PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1
39、、天籁之声动听悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美妙遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)沟通假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好吗。 3、解读题目，激起期盼 师：依据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中访问的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些
40、山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比拟难读或写得美丽的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gun gun） 扎进（z zh） 旋转（zhun zhun） 唱和（h h） 细数（sh sh）瀑布（p bo） 津津乐道（jn jng） c、把握正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 神秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、仔细书写字词。 把本课比拟难写的字词各仔细书写三至五遍。教师要提示学生留意笔顺，安排好字的间架构造，把字