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1、2022山中访友教学设计(15篇)山中访友教学设计1教学目标：1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学重难点：抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学方法：朗读法、联想想像法、自读点拨法教具准备：多媒体CAI课件、投影仪教学过程：一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗篇。现在我们就边欣赏这奇山异水，边诵读这壮丽的诗章：望庐山瀑布李白日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，凝是银河落九天。王维空山新雨后，天气晚
2、来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都最，但余钟磬音。欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！二、整体感知1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）2、师生共同明确：古桥老朋友德高望重、古老坚韧树知已自己变成一株树山泉姐姐明镜、照出我的浑浊溪流妹
3、妹邀我的唱和白云大嫂好女儿、好护士、返老还童瀑布大哥歌唱家、金噪子、不求回报悬崖爷爷玄奥的智慧、清澈的禅心云雀弟弟纯洁的少年、从不说是非蚂蚁小弟弟有缘分、患难兄弟石头时间的回声落叶命运的神秘的手相小花眼含柔情的女性雷阵雨侠客吼叫诗人的朗诵感动人老柏树慈祥给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这篇文章时，我们应该用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的12段。生
4、：一齐有感情朗读。师指导：语调：喜悦（结合文章内容）语速：欢快（快：欢乐、激动、紧张慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）生：指名学生有感情朗读，生评价。师：指正、范读，学生跟读2、赏析指导：师：如果把第一段改为：“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！”你觉得怎么样？生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意。而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童
5、真童趣，就像丢了魂的人，无精打采。师：如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符。2、朗读比赛师：根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从37段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读。要求（1）评出本节课的朗读之星（23人），并说明理由。（2）勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。生：生择段朗读，其他学生听读、思考。生：评出23朗读之星，并说明理由师：恭喜你xx同学，被评为
6、本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培养自己良好的阅读习惯。四、品味欣赏：对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能欣赏它的美呢？其实欣赏的办法也很简单，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，也许你还没有深入考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了成功的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互讨论。学生可能找到的好词好句有：（1）你把多
7、少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）（2）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）（3）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）（4）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的
8、男高音，纯粹的歌唱家从古唱到今。（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神)（6）“刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”（富有哲理，引人深思，年代远远悬崖，就像一个经验丰富的老人)（7）捧起一块石头，轻轻敲击，我听见时间的隆隆回声。（写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境）（8）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？（拟人，写出了溪流声的悦耳动听）（10）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？)（反问，
9、突出了老柏树慈祥地为我避雨，给我恩泽）师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。五、仿写文章的情感美师：领略欣赏了文章的语言美，要是能把这优美的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家模仿照第五段的句式，选择你最喜欢的一种或几种景物，写一句或一段话。（提示：抓住景物的特点，根据景物特点选择内容和与它相符的词语，山泉清澈，比作明镜，照出我的浑浊）生：仿写（先同桌交流）师：巡回指导，展示评价优秀作品六、朗读结束全文：今天，我们有幸与李汉荣先生，拜访了山中的众朋友，走出山涧，走
10、出山林，带回了满怀的好心情，也顺便带回了一路的月色最后让我们朗朗的书声，告别山里的从朋友，带回这一路的收获请大家一起朗读文章最后一段。山中访友教学设计2教学目标：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好
11、情感。教学计划：二课时课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意2、学生再
12、读课文，要求正确流利。三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。提纲：去访回2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？引导分析：T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联系上下文，
13、这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进行学习小结。五、学生读全文巩固本课时所学。六、作业。1、课外再读课文三遍。2、完成这篇文章的生字词书写训练。3、读课文，在下列括号填上合适的词语。( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式附板书：1、山中访友老桥 树林 山泉 溪流瀑布 悬崖 白云 落花落叶 雷雨 岩石 课时二教学内容：引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学过程：一，直接板题，
14、学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。引导问题：T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。T2：你愿意与什么人交朋友呢？二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读议议说说”的形式引导学生细细品读课文。1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象
15、来表达感情的方法。引导问题：T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题感恩（热爱）自然。4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。四、学生读文巩固所
16、学。五、作业。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。1这山中的一切，哪个不是我的朋友？2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？4、预习2、山雨1读课文三遍。2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。附板书：1、山中访友老桥 树林 山泉 溪流瀑布 悬崖 白云 落花 好风景落叶 雷雨 岩石 好心情教学反思：山中访友文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理既然没有合适的，就先放着，让
17、学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了
18、遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。山中访友教学设计3山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。、有感情地朗读全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。、联
19、系现实反思人与自然、人与环境的关系。品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。一课时。朗读法、研讨法、情境法。一、创设情境，导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（投影：题目、作者）二、整体感知，交流探讨播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？学生讨
20、论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。、作者都是怎样称呼它们的？明确：古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后明确：作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自
21、然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面） 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的
22、金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持
23、平和良好的心态。、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；三、品味语言，想象情境、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）学生可能有以下回答： 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上
24、站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。 我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一
25、段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。 我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。、这样一篇美文，你们认为应怎样读？学生讨论后明确：带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）四、总结拓展，探
26、索实践作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们出发吧走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹山中访友 白云大嫂 热爱大自然（带着满怀的好心情） 瀑布大哥 爱护大自然悬崖爷爷 带回了满怀的好心情）云雀弟弟蚂蚁小弟弟首尾呼应山中访友教学设计4教学目标1会写本课生字新词。2
27、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入
28、大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。二、自主学习学路建议：1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为优美的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解大概内容。2、读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？三、合作探究1、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。2、学路建议;自读课文1、2自然段，感受作者出门的心情。你从哪里看出来的？3、
29、“与微风撞了个满怀”“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去访问我的朋友”（1）两个“满怀”的意思相同吗？平时还可以说什么东西是满怀的？（2）带着轻松愉快、满怀的好心情朗读这句话。4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？（交流讨论）四、精讲点拨。1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。2、随机指导学生朗读。五、巩固拓展继续读文，理解作者的情感。第二课时一、复习导入二、自主学习学路建议：请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可
30、以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内交流。三、合作探究1、第三自然段（1）出示课件：古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。）（2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）指名朗读，读出作者对古桥的赞美和敬佩之情。2、第六自然段（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？（2）有感情地朗读。
31、3、第七自然段（1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（3）齐读一遍。4、最后一段，首尾呼应。5、带着“好心情”，有感情地读全文。四、精讲点拨老师随机指导。五、巩固拓展1、课文为什么以“山中访友”为题。2、自己选择三个自然段背诵下来。板书设计1 山中访友古桥 鸟儿 露珠 树山泉 溪流 瀑布 悬崖落花 落叶 石头 雷雨热爱大自然山中访友教学反思山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的
32、热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。山中访友教学设计51、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。2、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描述。3、培养学生
33、热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。一、检复导入1、同学们，这节课我们继续学习读题：山中访友。2、作者拜访了哪些朋友呢一句话，就是山中的一切。3、下头就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用笔划一划，在旁边写一写你的感触。设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。二、细读品悟1、学生自读课文，教师巡视。2、划一划，写一写，和同桌交流交流。3、团体交流：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情相机出示：那座古
34、桥，是我要拜访的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。谈谈你读了这段话后的感受。当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么(古老)带着你的感受读一读。当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，鱼影，在你的凝望里，月影，(指着句子：岁月悠悠，
35、波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧)谁来带着感受读一读。让我们一齐带着感受读一读。此时此刻，你想对桥说些什么呢设计理念：创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。4、你还划到了哪些语句相机出示：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。你读了这段话有什么感受读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象(当学生说到“呼唤”时)让我们也来感受一下这呼唤
36、声。(多媒体播放鸟鸣声)从这呼唤声中你感受到了什么(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。让我们一齐来深情得读一读。设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，让他们有更深刻的体验。5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友)仅仅古桥、树林是我的朋友吗不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友)(重复两三遍，让学生的情绪高涨。)我热切
37、地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧！(学生读)(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧！(学生读)(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧！(学生读)(出示悬崖的多媒体课件)看，悬崖来了，跟他打声招呼吧！(学生读)(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧！(学生读)(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧！(学生读)应对这热切的招呼，我们这些朋友会怎样回答呢请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这个回答能够是多种形式的，能够是山泉清脆的直答，能够是溪流吟诵的一首诗，能够是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。(播放轻缓的音乐
38、，学生思考，然后学生或朗读或歌唱自我的作品。)设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作本事得以提高。6、(导读)在作者的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我；拾一片落叶，细数精致的纹理，我；在它们走向泥土的途中，我；捧起一块石头，轻轻敲击，我。让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了感受到了什么(学生读自我的句子)来，加进你自我的这句话，从“拣起一片
39、落花”开始读。(学生读)看，你的句子跟作者的一样精彩。(指名两三个学生)设计理念：课堂应当是个性化的课堂，让学生读自我的句子，仁者见仁，智者见智，凸显个性。7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢你是怎样理解这句话的“这”指什么恩泽在那里是什么意思带着你的理解读这句话。让我们一齐来表达对大自然的感恩之情吧。三、升华理解1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一齐了，完全融合在一齐了。当你应对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出
40、示第一节资料)。以上教学设计，体现了三个方面的特色：1、读写结合，体现了工具性与人文性的统一：叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。学生的学习应当是多元的，应对课堂上渐渐消失工具性训练，我在这个教学设计中大胆的设计了许多写的训练，一方面让学生的感受更深刻，一方面提高了学生的写作本事。这篇文章语言优美，是学生写作的好范文。2、很多朗读，体现个性化、层次性：课堂上的朗读不应当是机械重复的、毫无效率的，应当是有个性、有层次的。在本设计中，很多的让学生结合自我的感受读课文，读出了精彩，读出了个性。不仅仅读书中的句子，还让学生读自我写的句子，让学生体验到了
41、成功的感觉。3、创设情境，激发学生感性认识：学生有了感性认识才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为学生创设了一个个情境，让学生仿佛跟作者一样，置身在大自然的环抱，此情此景，学生怎能不一吐为快呢学生的心跟大自然融合得更紧了。四、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。山中访友教学设计6、学会本课个生字，正确读写有关的词语。、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。、学习作者运用的比喻、拟人
42、、排比、想象来表达感情的方法。、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。、学习表达感情的方法。第一课时一、导入新课、在以前，我们学过寻隐者不遇 这一首诗，还记得吗？请大家背一背。、请说一说这首诗讲了什么？（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？、你喜欢在山里做些什么呢？、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。（出示课题 。）二、
43、初读课文，整体感悟、请同学们读课文，注意读准字音。、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些 “朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友。 作者在山中拜访了哪些“朋友”? 表达了作者怎样的感情?、反馈，简单地说说这篇文章的大致内容。（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）三、学习“出门”，感受心情、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴。）、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 理解“与微风撞了个满怀”