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1、 山中访友教学设计(集合15篇)山中访友教学设计1 一、教学目标 1、学问目标 感知课文内容，了解所访之友； 理清思路，理解本文新颖的构思。 2、力量目标 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 3、情感目标 培育学生喜爱大自然的情怀。 二、教学重点 理清思路，理解本文新颖的构思。 三、教学难点 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 四、教学方式 合作探究 五、教学工具 多媒体 六、课时安排 1课时 七、详细教学步骤 a）导入新课 同学们，喜爱旅游吗？想在古桥上远眺吗？想在树林里奔驰吗？想在山泉旁玩耍吗？想在陡崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日
2、子，我们大家一起进山去看看这些奇妙的风景。（在我们动身前，教师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；其次，竖起你们的耳朵，专心去感受自然。） b）学生听朗读看风景 c）学生分段落朗读 （1） （2）古桥 （3）树林 （4）山泉、溪流、白云 （5）瀑布、陡崖、云雀 （6）石头、落叶、小花 （7）阵雨、老柏树、蚂蚁 d）明确读音 树冠（gun）唱和（h）一卷卷（jun）天书湛（zhn）蓝清亮（ch） 涧（jin）水 e）解释以下词语 逝川：消逝的河流，多用于比方消逝的时间。 凝神：聚精会神。 德高望重：品德高尚，名望很大。 津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。 f）课堂思索题： a在
3、山中访问了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？ 自然界的朋友依次为：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟； 详写了：古桥和树林。 b为什么把进山看景说成“山中访友”？ 通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。 c带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出怎样的思想感情？ 在这个如诗如画的童话世界里，饱含对大自然的喜爱之情。 d描写这些“朋友”时在写作上有什么特色？ 运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象，布满了童真童趣，有浪漫颜色。 在表达上独具匠心。恰当的变换人称，对山中
4、的“朋友”，有时用第三人称，有时用其次人称。 g）想象训练： a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。 通过奇怪丰富的想象，让“我”变成了树，制造了一种物我交融的境地，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。 b仿照“我是树”一段，任意选取一景以“我是”为首句作想象片断描写。 c沟通“我是”片断描写。 h）小结 今日我们带着轻松开心的心情与李汉荣先生一起访问了他的“朋友”，从中我们剧烈地感受到对大自然进而对生活的喜爱，愿在座的51位同学也能走近自然走进生活，做个喜爱生活的人。 i）布置作业： “研讨与练习”的第一题。 山中访友教学设计2 【教学目标】 、学会本课个生字，正确读写有关的词语。 、有感情地朗
5、读，背诵自己喜爱的局部。 、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙感情。 、学习运用的比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点】 、通过入情入境的朗读感受对“山中朋友”的深厚感情。 、学习表达感情的方法。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 、在以前，我们学过寻隐者不遇 这一首诗，还记得吗？请大家背一背。 、请说一说这首诗讲了什么？ （诗人去山中查找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知究竟在什么地方，最终没找到。） 、假设你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 、你喜爱在山里做些什么呢？ 、假如同学们
6、进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问了怎样的朋友？就请我们来共同观赏李汉荣的山中访友。（出示课题 。） 二、初读课文，整体感悟 、请同学们读课文，留意读准字音。 、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些 “朋友”的名称下做上记号，看看究竟去访问了哪些朋友。 在山中访问了哪些“朋友”? 表达了怎样的感情? 、反应，简洁地说说这篇文章的大致内容。 （大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。） 三、学习“出门”，感受心情 、轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；快乐。） 、你从什么
7、地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径 山中访友教学设计3 教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品尝如诗如画的语言
8、，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积存。 重点难点 重点感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习表达情感的方法。固然，体会第6自然段中的联想和感受局部，学生比拟困难。 课前预备 教师制作山中访友PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声动听悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美妙遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)沟通假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李
9、汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好吗。 3、解读题目，激起期盼 师：依据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中访问的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比拟难读或写得美丽的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gun gun） 扎进（z zh） 旋转（zhun zhun）
10、唱和（h h） 细数（sh sh）瀑布（p bo） 津津乐道（jn jng） c、把握正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 神秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、仔细书写字词。 把本课比拟难写的字词各仔细书写三至五遍。教师要提示学生留意笔顺，安排好字的间架构造，把字写端正。 2、默读扫瞄，查找“朋友” （1）默读扫瞄。 学生默读课文，查找在山中访问的“朋友”。 （2）全班沟通。 访问的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一
11、棵树、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是的朋友。 三、呼吸大自然的灵动之气 1、自选朗读，积存情感 a、画诞生字新词。1）本文有8个自然段，学生依据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。 （2）教师边听边相机指导评价。 2、美文美读，引发共鸣 （1）师：本文用美丽的语言，给我们描写了“我”先后访问的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜爱的描写访问不同“朋友”的局部美美地读一读。 （2）教师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读，移情自然 （1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？ （2）学生挑
12、战读、竞赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。 （3）教师一边观赏，一边相机点拨解读。 四、感受老朋友的德高望重 1、谈话过渡，亲近老桥 （1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先访问了古桥。见到“老朋友”，会说些什么呢？ （2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读，共享奇趣 学生自由读，个人读，共享与老桥物我相忘的奇趣。 3、教师导读，感悟老桥 （1）师：看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？ （2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。 4、悉心体会，学习写法 用拟人化的手法，把自己对老
13、桥的深厚感情，详细、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。 其次课时 一、早知名山如高人，你我岂可久不见 1、听写词语，稳固旧知 听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、谈话导入，连续拜友 上节课我们跟随着访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过布满诗意的语言，走进童话般的大自然，去连续访问那些山林中的其他朋友吧！ 二、观赏如诗如画景，融入物我两忘境 1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉 (1)物我为友，融情入境 a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪耀的露珠、茂密的树林、凉爽的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺立雄伟的陡崖、雪
14、白安静的云朵和、欢云雀。 b、入情朗读，体验友情。 教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情意，走进大自然物我相融的境地。 c、再读感悟，体会写法。 引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇异，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境地。 (2)变换词句，加深友情 课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” a、言外之意是：这山中的一切，_。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） b、练习说话：_是我的朋友，由于_ (3)和谐互动，物我相融 a、教师谈话：面对我们人类如此热忱的招唤，山林中的朋友们肯定也热忱回应我们。
15、b、课件出示。 “你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？” 山泉答复道：“_” “你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？” 溪流答复道：“_” “你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。” 瀑布答复道：“_” 2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵 （1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。 （2）课件出示： 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了_； 拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了_； 捧起一块石头，轻小扣击，我听见_。 （3）小组争论沟通：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞 （1）赏读第7自然段。 （2）体会比
16、方、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。 4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归 （1）自由朗读文章的开头和结尾。 （2）体会首尾照应的写法。 三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章 1、明明进山去看景，为何却道来访友 （1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以山中访友为题？ （2）学生争论沟通。 （3）教师小结：把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新颖，想象丰富，布满了童趣。引领我们仿佛也慢慢走入山林，亲近起这些朋友来。 2、回忆类似的体验，融入如画的自然 （1）激发类似体验。 师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？ （2）课件抛砖引玉： 你好，老石桥！你
17、虽然没有卢沟桥壮丽，也没有长江大桥宏伟，但你每天悄悄无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依旧如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！ 你好，亲爱的小鸟！ 你好， （3）学生给大自然写知心话。 四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然 1、背诵自己喜爱的局部。 2、抄写生动美丽的句子。 3、亲近自然界的动植物。 山中访友教学设计4 教学目标 【学问与本领】 解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培
18、育审美情趣。 教学重难点 【重点】 品位美丽语言，学习描述大自然的方法。 【难点】 体会对大自然的喜爱之情。 教学过程 (一)谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。 2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各局部的大意。 明确：第一局部(12自然段)：访友时间、环境、心境。 其次局部(37自然段)：访友情境，对“朋友”感情。 第三局部(8自然段)：告辞“朋友”。 (三)抓
19、住重点，深入研读 1、抓重点词句，体会感情 “满怀的好心境” 明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境非常好，包含着对大自然的喜爱。 “情深” 明确：道出了对大自然感情的深刻。 “这山中的一切，哪一个不是我的好朋友” 明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2、小组学习 理解题目含义 明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。 赏析修辞手法(小组合作找
20、出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比较) 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。(排比) 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比方) (四)拓展延长，理解难点 文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。 (五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减) 读完
21、本课对你有什么启发 明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。 (六)课后作业 探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。 板书设计 (略) 教学反思 本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根底上学会运用，需要多结合写作进展练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。 山中访友教学设计5 【教学目标】 1、学习生字词，读通课文，了解所访之友。 2、抓住重点词语，把握把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会对大自然的喜爱之情。 【重点难点】 重点：通过入情入境的朗读
22、感受对山中朋友的深厚感情。 难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 【教学建议】 1、这是一篇写景散文，文中有许多句子表达了超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。 2、文中多处运用了想象、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采纳举一反三法有选择有重点地进展教学，不要面面俱到，逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会和山中朋友之间的亲切感情，感受丰
23、富的想象美，从而体会对大自然的喜爱。 板书设计 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带回好心情 山泉 喜爱大自然 预设教学流程 【导入教学】 提醒课题后，问：看了课题，你觉得可能去山中访问谁？ 【字词教学】 1、引导学生观赏课文配乐朗读，组织沟通：去山中访问了哪些朋友？ 2、学生反应，教师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依旧如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 自由读指生读，正音齐读。（留意第三行多音字的读音。） 引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？ 你能结合课文给将成语补充完整吗？ 德高望重的（） 津津乐道的（） 依旧如旧的（） 引入：带着
24、怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最终一个自然段，指名答复。 2、从带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了的好心情？（品尝：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 【语言训练点1】 文本内容：第3自然段 引入：的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到和这些朋友的深厚感情？ 1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 2、反应沟通。 3、形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？ 4
25、、从哪些词句中感受到桥的德高望重？ 5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依旧矗立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧（齐读） 7、小结：小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 【语言训练点2】 文本内容：第4自然段 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟识的树林吗？ 2、当还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？ 3、因此，树林里的一切是怎
26、么欢送我的？ 4、为什么会有把自己变成树这么惊奇的想法？ 5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真实地感受到了那种知己情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 【语言训练点3】 文本内容：第5自然段（自由读） 操作步骤： 1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？ 2、分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？ 3、你从不同的招呼中读出了什么？ 4、你是否也有类似的体验？说一说。 4、小组合作朗读，感受和山中的一切景物和的深厚感情。 5、想象写话： 我还山中的（）打招呼： 预设教学流程 【升华主题，点明中心】 1、课
27、文实际上是写去山上欣赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？ 2、学了课文，你有什么收获？ 1山中访友 一、找近义词。 邀( ) 清爽( )访问( )依旧如旧( )知己( ) 二、在括号里填上适宜的词语。 （）的山泉 （）的溪流 （）的瀑布 （）的白云 （）的云雀 （）的雷阵雨 三、读读句子，想想用了什么修辞手法。 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（） 2、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （） 3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（） 4、深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了
28、才智。（） 5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（） 6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（） 四、小练笔。 还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，仿照课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！ 山中访友教学设计6 教学设想 本文教学定位在在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 创设情境，导入新课 同学们，假设你没读过山中访友这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友 访问的情形会是怎样的 （学生可能
29、答复：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗;访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要爱护动物等）可李汉荣先生究竟去山中访问了怎样的朋友 让我们闭上眼睛，去听听给我们叙述他山中访友的经受。 整体感知 教师配乐朗读山中访友，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中访问了哪些朋友 沟通探讨 1、 谁能说说李汉荣先生去山中访问了哪些朋友呢 明确：访问了古桥，树林，山泉，小溪，蚂蚁，白云，瀑布，陡崖，云
30、雀，石头，落叶，小花，老柏树等。 2、 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友“ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友“透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 3、 李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它 用“我喜爱 ，是由于 “的句式说一句话。 学生可能有以下答复： （1）喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱
31、的大嫂，有无私奉献的秉性。 （2）喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照 （3）喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。 （3）喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老“字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重
32、的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。 4、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友沟通了吗 他们又是怎样沟通的 明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境地，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。 5、 在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象 （学生自由谈） （1）我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成很多块，送给小鸟们，送给
33、小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖温和和地盖在身上，伸伸懒腰，慢慢入睡。 （2）我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，盘旋，每一株树都被这奇异的味道沉醉了，翠绿的双手有节奏地摇摆着，白云见了忍不住要与他们共舞，召唤着她们的女儿雾来完成这个心愿。 （3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，安静而严厉，突然，一块巨大的岩石拦住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，好像我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下
34、得意的脚印。 （4）我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂移着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞行真舒适，喳喳的云雀在空中微微荡漾，好像在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗快点回来吧，湛蓝的天空依旧等着你。 教师完毕语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进展一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，
35、不亦乐乎 “而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎 有朋自大自然中来，不亦乐乎 “同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 布置作业 把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。 执教感言： 傲慢一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心盼望我能快乐的度过一节语文课，同学们也能快乐的度过一节语文课，或许，他们并没有把握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜爱语文的。我想，兴趣是最好的教师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜爱语文吧！ 山中访友教学设计7 【教学目标】 1、会写8个生字，
36、正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学预备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“朋友” 其次课时 一、复习导入 二、在
37、山中访问了哪些朋友? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的根底上更深入地体会喜爱大自然的感情 山中访友教学设计8 学习目标： 一、积存学问 1.：李汉荣 2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道 二、审美学问 1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。 2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新颖的构思； 3、品尝体会，感受的心境，培育学生喜爱大自然的审美情操。 三、拓展学问 想象训练 教学方法： 朗读、自主、合作、探究 教学设计： 一、导入新课 同学们，唐代大诗人贾岛在中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云
38、深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今日来看一下他的结果如何？ (投影课题、及制作人) 二、出示目标（投影显示） 三、检查预习（投影显示） 1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠 2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川 四、整体感悟 指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。 在山中访问了哪些“朋友”？有什么特点？ 他带着什么礼物去的？ 表达了怎样的感情？ 学生分组争论明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示） 1.访问的朋友及特点: 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂； 树林知己我变成了树； 山泉姐姐照出我的浑浊； 小溪妹妹唱和小诗； 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童； 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今； 陡崖爷爷给人清净、无杂念的心境； 云雀弟弟纯净少年，从不说是非； 石头敲击时间的回声； 落叶纹理命运的手相； 小花采一朵插头上静静做一会儿女性； 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人； 老柏树慈爱恩泽、遮雨； 蚂蚁小弟弟患难兄弟； 归鸟伴我披月回家。 2.的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。 3.的感情:字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 五品读探究（投影显示） 1