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1、 山中访友教学设计15篇山中访友教学设计1 其次课时 (一)回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友! 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。 (2)有感情地朗读。 我靠
2、在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 (1)默读，想象描写的情景。 (2)同桌互读，沟通对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友? (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用详细的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友?) 我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!
3、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的陡崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 (1)将山中的景物都联想成什么了? (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。(播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热
4、忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢?请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉答复道：“_” 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。 (4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了它蕴含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 (1)细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导争论：从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字
5、。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，相互沟通。 (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等) (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。 设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语 读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。(在山中呆了整整一天;首尾照应等。) 带着“好心情”，有感情地读课文。 (三)升华感情，背诵结课 通读全文，沟
6、通：课文为什么以“山中访友”为题。 选择自己喜爱的一到三个局部，背诵下来。 设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延长作业： 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 板书设计： (德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (雪白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)陡崖 (纯洁的)云雀 (慈爱的)老柏 课堂练习： 1、为加点字选择正确的读音 唱和 (h h) 树冠 (un un) 旋转 (zhun zhun) 蕴含 (yn wn) 湛蓝(zhn shn) 栀子(zh z) 2、
7、依据解释写出相应的词语。 (1)隐藏、偏僻的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感兴趣地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( ) 山中访友教学设计2 一、课题：山中访友 二、教学目的： 1.学习独具匠心的表达方式; 2.抓住重点词语，理清全文思路; 3.培育从大自然中发觉美与领悟美的力量。 三、教学重点 1.揣摩分析精彩的词语、句子或段落; 2.学习写景状物的方法。 四、教学难点： 1.学习写景状物的方法。 五、课时：2课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读-争论 八、教具： 九、教学过程： 第一课时 (一)悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩的写作意图。
8、(二)速读：抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。 本文主旨：“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 (三)精读：潜心于作品之中，品尝体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓舞学生提出问题，然后通过研讨加以解决。 精彩段落 你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹
9、的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，陡崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么? 1.这段文字运用了 、 、 、 修辞方法。 2.这段文字写出了的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?擅长联想，由“陡崖”想到“隐士和高僧”，那么“陡崖”“隐士和高僧”有什么相像之处? 精彩段落 突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗读
10、，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树马上撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发觉很多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上拂过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告辞了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 1.请概括上面第一节的内容。 2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞： 作用： 3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了什么感情? 4.为什么说
11、我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”? 5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么? (四)学生争论，教师点拨： 教师归纳学生的问题，进展点拨，要做到要言不烦。 1.排比、拟人、比方、设问。2.山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、云雀。山泉：清亮。溪流：潺潺有声。白云：雪白。瀑布：雄浑而且高亢。陡崖：无言静默。云雀：叫声纯洁。3.陡崖 无言静立 1.柏树下避雨的情景。2.拟人、比方 形象生动地描写了山间景物的漂亮情态，更能表达对它们的宠爱赞美之情。3.这里指老柏树的赏赐惠及，如雨泽润物 表达了对老柏树及山间万物的感谢之情。4.由于我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。5.不行
12、，本文结尾用省略号，说明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。 (五)学生归纳本课的学习要点，根据“研讨与练习”的要求，写出学习心得。 (六)朗读课文，培育语感。 十、板书设计： 山中访友 李汉荣 山中的朋友 古桥 大树 出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、陡崖、云雀 回家 石头、落叶、小花 树下避雨 柏树、蚂蚁 山中访友教学设计3 教学目标 1会写本课生字新词。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3感受所描写的境地，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点： 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心
13、境，体会所表达的感情。 教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 教学预备： 课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （学生可依据课题自由发挥，只要符合情理
14、、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友”。 二、自主学习 学路建议： 1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为美丽的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解也许内容。 2、读完后答复：去山中访问的朋友究竟是谁？ 三、合作探究 1、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 2、学路建议; 自读课文1、2自然段，感受出门的心情。你从哪里看出来的？ 3、“与微风撞了个满怀” “不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，单独去访问我的朋友” （1）两个“满怀”的意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？ （2）带着轻松开
15、心、满怀的好心情朗读这句话。 4、带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？（沟通争论） 四、精讲点拨。 1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。 2、随机指导学生朗读。 五、稳固拓展 连续读文，理解的情感。 其次课时 一、复习导入 二、自主学习 学路建议： 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内沟通。 三、合作探究 1、第三自然段 （1）出示课件：古桥。想一想面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么
16、？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥发挥的作用，指出了对于古桥的一片深情。） （2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）指名朗读，读出对古桥的赞美和鄙视之情。 2、第六自然段 （1）看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？ （2）有感情地朗读。 3、第七自然段 （1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （3）齐读一遍。 4、最终一段，首尾照应。 5、带
17、着“好心情”，有感情地读全文。 四、精讲点拨 教师随机指导。 五、稳固拓展 1、课文为什么以“山中访友”为题。 2、自己选择三个自然段背诵下来。 板书设计 1 山中访友 古桥 鸟儿 露珠 树 山泉 溪流 瀑布 陡崖 落花 落叶 石头 雷雨 喜爱大自然 山中访友教学反思 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 在表达方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第段时，读者便会恍然大悟，原来要访的是古桥、
18、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式表达，使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。依据表达的需要，还恰当地变换表达人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称表达，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 山中访友教学设计4 教学内容： 人教版小学语文六年级上册第一课 教材分析： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。这是一篇能打动学生们的文章，在讲
19、课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生共性化的阅读感受，进展沟通。注意对文本的体会和感悟。 教学目标 1.学问与技能： a、感知课文内容，了解所访之“友”。 b、品尝美丽语言，体会表达的感情及文章的写法。 2.过程与方法
20、： a、通过自主阅读与合作沟通来整体感知课文。 b、通过自主阅读来积存词语和品尝美丽语言，学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 3.情感态度与价值观：培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 教学重点： 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法教学过程设计： 一、导入新课： 师：我们特别地幸运，生活在这样一个环境美丽、恬淡安静的小山村。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么
21、感受，有些什么收获吗？（学生自由发言） 师：和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的朋友。这些好朋友将会让他淡忘疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他毕竟访问了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。（同时板书课题） 二、通读课文，整体感知 师：首先请大家通过观赏课文朗读来进展这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。 （1）学生观赏课文朗读，明
22、确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5分钟） （2）全班沟通：在山里依次见到了哪些朋友？（1-2分钟）生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、归鸟。 三、精读课文，品悟感情 师：同学们真聪慧，这么短的时间内就把要访问的朋友找了出来，接下来让我们跟随一起走进大山。请同学们仔细阅读课文第1-2自然段，并和大家共享你读过之后的感受。 生：好心情（从哪些词语可以描述的好心情呢？喜悦、快乐。） 师：谁能把这种心情通过朗读表达出来？（师指名生朗读）师：带着轻松、开心的心情首先访问的是哪一位好朋友，请同学们默读课文第三自然段。（古桥-老朋友） 问：在心中，古
23、桥是什么样的朋友？请用文中的一个词来表达。（德高望重）那么，为什么说古桥是一位德高望重的老人？你从哪里看出来的。古桥具有怎样的品质？（无私奉献）（对老桥的感情：思念、无比崇敬、感谢） 师：是啊，在的心中古桥是一位德高望重的老人，他悄悄无闻地为人民效劳，带着无比崇敬的心情访问古桥，谁来读一读，感受一下的感情。 师：告别了老桥，迈着轻快的步伐走进这片树林?树林中的鸟儿不是在鸣叫，而是在露珠也不是在晨光中闪亮，而是在师：再读一读这两句话，你感受到了什么？（将露珠和鸟儿给予了人的情感和行为，表达出了自己和他们之间的默契和情意） 师：那么树林在他的心目中又是什么呢？（知己） 提问：什么样的人才可以相互称
24、为知己？（师生互动，沟通知己的含义） 树林是的知己，他们之间情意深厚，他们彼此倾诉着心声。被友情包围着，悄悄地，甚至也变成了一棵树?就这样树为人友，人为树友，物我相融，多么美妙的境地啊。 四、课堂小结：通过这节课的学习，你感受到了与山中友人之间的情意了吗？ 五、布置作业：明明是去山中观景，为什么要说成是“山中访友”？你有什么想法，把自己的独特见解写出来。 六、板书设计： 1.山中访友 老桥 德高望重 树林 亲切无间 . 山中访友教学设计5 教学目标： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情
25、地朗读课文。背诵自我喜爱的局部。 3、感受所描述的境地，培育喜爱自然、亲近自然的完善情感。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情。 2、难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 教学预备： 课前布置预习本课字词，熟读课文。 制作教学课件。 课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课
26、文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一齐读课题。 3、看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友”。 二、自主学习 1、自由读课文，要读正确流利。 2、自学生字词。 3、去山中访问的朋友究竟是谁？ 4、这篇课文的主要资料是什么？ 三、合作探究 小组内沟通自学成果。 四、精讲点拨 1、检查自学生字词情景 （1）、指名读课文，订正读音。 （2）、字音：栀子旋转汩汩唱和湛蓝 （3）、重点词语 德高望重（品
27、德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏、偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样貌。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的根本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一齐，含 义有一样之处，也有不一样之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 2、在山中访问了哪些朋友 （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云 云雀落花落叶石头阵雨 3、这篇课文的主要资料是什么？ 五、稳固拓展 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树， 一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山
28、看景，自然便成了“山中访友”。 六、板书设计： 1、山中访友 老桥树林山泉溪流 瀑布陡崖白云落花 落叶雷雨岩石 其次课时 一、复习导入 1、同学们，这节课我们连续学习山中访友。 2、访问了哪些朋友呢？一句话，就是山中的一切。 3、下头就让我们再次走进课文，专心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感受。 设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的奇怪，引发学生迫切求知的心理状态，同时也表达了教学设计从整体入手的理念。 二、自主学习 1、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌沟通沟通。 2、思索：从哪些地方感受出了“我
29、”和“山中朋友”的深厚感情？ 三、合作探究 小组内沟通自学成果 四、精讲点拨 1、从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？ （学情预设：结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深入理解文章资料。） A“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。” 谈谈你读了这段话后的感受。 当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老。 当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看
30、到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的悄悄无闻。 是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过很多人的桥，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝视里，人影，在你的凝视里，鱼影，在你的凝视里，月影。（师导读） 让我们一齐边读边想象桥的画面。 此时此刻，你想对桥说些什么呢？ 【设计意图】创设详细的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。 B“走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成
31、树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 你读了这段话有什么感受？ 读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？ （当学生说到“召唤”时）让我们也来感受一下这召唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这召唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。 让我们一齐来深情地读一读。 【设计意图】多媒体的运用要为理解文本效劳，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性熟悉，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C“我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面
32、明镜，是要我重新梳妆吗？喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。” 将山中的景物都联想成什么了？ 经过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。 应对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道：“_。” 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 【设计意图】经过朗读感受将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会用语的亲切，恰当。说话训练能够使学生更好地把握文章的主旨，体会细腻的感情，学习的写作技
33、巧。 D、（导读）在的眼中，山中的万物都是有情的。“拣起一朵落花，捧在手中，我；拾一片落叶，细数精巧的纹理，我；在它们走向泥土的途中，我；捧起一块石头，轻小扣击，我。” 让我们也跟着与大自然进展心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你专心，你会听到许多许多，看到许多许多，感受到许多许多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。 如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了。 【设计意图】用音乐来渲染铺垫课堂气氛，感受自然气息。在此根底上经过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作本领得以提高。 3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋
34、友”的深厚感情？ 相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？ 你是怎样理解这句话的？“这”指什么？恩泽在那里是什么意思？ 带着你的理解读这句话。 让我们经过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。 五、稳固拓展 同学们，今日我们也似乎和一齐经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行 真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 1、背诵自我喜爱的段落。 2、选择自我熟识的一处景物，运用想象，模仿文中的写法写一个片断。 山中访友教学设计6 【教学目标】 1有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜爱的局部
35、。 2品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。 3感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 整体感知文章内容，感受所描写的境地，感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学预备】课前分组自习字词，教学课件制作 山 中 访 友 字 词 jnghzhnzhxunch 幽径唱和湛蓝栀子玄奥清亮 Chn fi qiocu gun nng 禅心犬吠 憔 悴 树冠 凝静 “我”在山中主要访问了哪些“朋友”？ 答： 都是怎样称呼它们的？ 答： 【课时安排】一课时 【教学过程】 小组沟通，导入新课。
36、 1你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、大事、对朋友的感情情感：“访”（ 宠爱、赞美、鄙视） 2通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？ 带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。 今日让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生山中访友，会晤“山中的众朋友”。 （1） “我”在山中主要访问了哪些“朋友”？ 要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 （2）都是怎样称呼它们的？ 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹
37、白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟蚂蚁小弟弟 研读与赏析，走入文本。 配乐朗读，激发学生的感情。 课文为什么以山中访友为题？ 大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都喜爱大自然，爱护人类的朋友 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 细读课文，自主探究 事物 称呼 感悟/启发 古桥 老朋友 德高望重古老而坚韧的灵魂，总是悄悄地为人们效劳着。 树林 知己 树为人友，人为树友。走进大自然物我相融
38、的境地。 白云 大嫂 热忱的大嫂，无私奉献。 瀑布 大哥 不求回报，无私奉献的精神。 陡崖 爷爷 无杂念的心境，给人清净。永久保持平和良好的心态。 云雀 弟弟 纯净少年，从不说是非 蚂蚁 小弟弟 患难与共 教师小节：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 再读课文，体会那“童话般的世界”。 激发了我们对自然的喜爱之情，我们就把这种美妙的情感表达出来吧。请任选一位你喜爱的自然朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 教师寄语： “生活中到处都有美，只是缺乏一种感悟美的
39、心情。”以一种寻常心，保持一种好的心情来对待四周的人和事，你会发觉原来生活是如此的美妙！ 请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？ 抨击感悟 文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”） 同学们，两种“好心情”是一样的吗？ 第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯洁的心亲近大自然；其次种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的满意和满意。 反思，延长 反思 1日常生活中我们应当怎样珍视这个赖以生存的朋友？ 2就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“朋友”的友情，甚至凌辱、背叛朋友的实例吗？（结合五年级上册鲸） 延长
40、在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，巡游杨梅山、竹林，回归自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。 山中访友教学设计7 学习目标： 一、积存学问 1.：李汉荣 2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道 二、审美学问 1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。 2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新颖的构思； 3、品尝体会，感受的心境，培育学生喜爱大自然的审美情操。 三、拓展学问 想象训练 教学方法： 朗读、自主、合作、探究 教学设计： 一、导入新课 同学们，唐代大诗人贾岛在中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今日来看一下他的结果如何？ (投影课题、及制作人) 二、出示目标（投影显示） 三、检查预习（投影显示） 1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠 2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川 四、整体感悟 指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。