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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 孙世梅秋天的想念教学实录师：同学们好；生：老师好；师：同学们,这堂课我们一起来学习史铁生的散文名篇,请 大家齐读课题；生读课题师：秋天的想念 老师范读 ,让我们深情一些, 深沉一些,再读课题；同学在老师指导下再一次读课文题目请同学们看大屏 幕,你发觉了什么？幻灯片出示空白表格生：我发觉了一个表格；师：什么样的表格？生不语师：不要把它想得太复杂,它恰恰会为我们的学习供应许多便利；只不过目前这仍是一份空白的表格；在学习的过程中, 老师会和大家不断地去充实它,丰富它,建构它；要想把表格填好,我们必须把课文读好； 现在就让我们自由地读一读课文,一会儿,
2、老师要请你说说这篇课文的主要内容,开头吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学自由读文师：课堂上有朗朗的读书声,真好；同学们读得特别投入,你们读懂这个故事了吗？谁来讲一讲？生：课文主要写作者双腿瘫痪后,脾气特别急躁,母亲时时 勉励他,最终母亲去世了；师：后来怎样了呢？生：最终作者记住了母亲说的话,他很欢快地面对自己的生 活；师：老师建议你把 “ 欢快” 改成“ 乐观”就更好了；刚刚这位同 学说出了课文的主要内容, 仍说出了自己的懂得和体会； 在他的发言 中,关注到了课文的两个主要人物,是谁和谁呢？生：母亲和 “
3、我”师：对了,就是文中的母亲和“ 我”； 出示课件表格中的部分文字母亲“ 我”师：课文中仍有一个特别重要的情节 看花,你们留意到了吗？课文中几次提到了看花？生：三次；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：出示课件表格中的“ 第一次、其次次、第三次” 母亲“ 我”第一次 其次次 第三次 师：母亲提了几次？看成没有？生：母亲提了两次,都没看成；最终一次是妹妹推着哥哥到 北海看的菊花；师：特别好,同学们,课文就是环绕这三次看花绽开的；刚 刚我们读了一遍课文, 初步懂得了课文的主要内容, 关注到了课文的 主要人物和情节；课
4、件出示：人物 情节人物情节 母亲“ 我”第一次 其次次名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三次 师：现在,请你们看老师在黑板上写两个词语；师板书：瘫痪、憔悴请同学们一起来读；生齐读词语；师：读到这两个词,你又很自然地想到了课文中的谁和谁？生：母亲和 “ 我”；师：就是这母子俩,师板书：“ 我”、母亲同学们,这两个词的四个字,仍是本课要求我们熟悉的生字,再来读一读；生齐读词语；师：认真观看这几个字是怎么写成的,你有什么发觉吗？生：前两个字的部首是一样的,都是病字头；后两个字的部 首都是竖心旁；师：仍有补充吗？生：这几
5、个字都是象形的；由于“ 瘫痪 ” 会给身体带来不便,所以里面是个 “ 难” 字；仍有由于着急就会憔悴,所以“ 憔悴” 的“ 憔”字是竖心旁加个 “ 焦” 字；师：你是个善于发觉,善于联想的孩子；但是,孙老师要给 你订正一下,这几个字可不是象形字,它们都是形声字；同学们,刚 刚这位同学留意到 “ 瘫” 字是病字旁加了一个 “ 难” 字,是哪个 “难” ？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：困难的 “ 难”；师：仍可以组什么词？生：艰巨 师：很好,这个字仍是个多音字；仍读什么？生：n n,灾难的 “难” ；师：同学们
6、,让我们想像一下,21 岁的小伙子呀,双腿突然瘫痪了, 生活何其艰巨啊, 对这样一个年轻人而言, 这何尝不是一 场人生的 生：灾难啊！师：同学们,你们看,“ 瘫痪” 是说文中的 “ 我” 病在腿上； “ 憔 悴” 是说文中的母亲,看在眼里,她急在心上,疼在心上啊！同学们,双腿瘫痪后, “ 我” 的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词,一起说出 来；生：暴怒无常 师：现在就让我们回到文中,找一找,看看“ 我” 的暴怒无常 都表达在哪儿,把这样的句子画下来；生浏览课文师：谁把你画好的句子给大家读一读？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - -
7、- - - 生：读 “望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃 砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁； ”师：仍有没有？生：读 “不,我不去！ ”我狠命地敲打这两条厌恶的腿,喊 着：“ 我活着有什么劲！ ”师：就是这样的句子,从这些句子的哪些地方,哪些举动当 中能够体会出 “ 我” 此刻的暴怒无常呢？生：“ 砸碎” 和“ 摔” ；师：你发觉了两个表示动作的词,仍有一个动词呢！生：“ 敲打” ；师：同学们, “ 砸” 和“ 摔” 仍是本课要求我们会写的生字；请你们认真观看老师来写这两个字；师板书 “ 砸” 字是石字旁加一个“ 匝” ,留意,最终一笔写竖折；
8、 “ 摔” 字,提手旁,加一个 “带领” 的“ 率” ,仍有一个我们以前学过的“ 捶” 字；让我们一起来读读这几个字；同学齐读师：此时此刻,史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的 动作发泄出去的啊！怎么读？同学带着愤慨、失望之情再读生字名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：同学们,这就是我们祖国的文字； 看到字形, 读出声音,也传达了情感；同学们你们想一想, 我们看到的是史铁生的暴怒无常,看到的是他在砸、在摔、在捶,但我们看不到的是他的内心；谁能试 着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？生：暴怒无常的背
9、后是难过、心情繁重、哀痛,觉得生活没 有期望了；师：你说出的正是史铁生此刻的感受；同学们,我们看一看,史铁生他砸碎的、 摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来,生活变得怎样了？生：生活对他已经没有意义了；师：没有意义,没有期望了；同学们,就让我们把这样的体会融入到朗读当中,一起来读一读,体会一下这个 刻内心的悲观和失望；生读21 岁的年轻人此双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常；望着望着天上北师的 雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜蜜的歌声,我 会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；“ 不,我不去！ ” 我狠命地敲打这两条厌恶的腿,喊着：“ 我 活着有什么劲！ ”名师归纳总结 - - - -
10、 - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：同学们,就是在这种情形下,课文第一次提到母亲要带 儿子到北海去看花； 我们看一看母亲是怎么说的, 儿子又是怎么答复 的；找到了吗？读一读；生：母亲说 “ 听说北海的花儿都开了,我推着你去走走；” 儿 子答复： “ 不,我不去！ ”师：大家看,这是母子此刻的对话；课件出示对话这一 次儿子断然拒绝了,看到 “ 我” 如此自暴自弃,母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时, 他那个要带儿子去北海看花的愿望,也愈发剧烈； 课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花,母亲又是怎么说的？儿子又是怎么答复的？生：母亲说的是 “
11、北海的菊花开了,我推着你去看看吧；” 儿子的答复是： “ 什么时候？ ”师：同学们看,这一次我的答复是：“ 什么时候？ ”从这里你看出了什么？课件出示表格中的内容；人物 情节 母亲“ 我”第一次名师归纳总结 “ 听说北海的花儿都开了,我推着你去走走；”第 8 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - “ 不,我不去！ ”其次次“ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；”“ 什么时候？ ”第三次 生：说明这次作者面对母亲的恳求并没有拒绝,更说明作者 这一次也不想让母亲扫兴；师：说得多好,你是个会读书的孩子；孩子们,这一次母亲 没有拒绝,那母亲的心情是
12、怎样的呢？请你们自由地读一读课文的第 三自然段,一会儿老师请你来说；同学自由读课文；师：同学们读得都特别认真；谁来说一说母亲此刻是怎样的 心情？生：母亲此刻是喜出望外的心情；师：说得好,你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情；母亲怎么那么兴奋啊？请你比照着看一看表格,母亲两次提出带儿子去看花,从儿子的不同表现,你有什么发觉吗？生：第一次是儿子特别坚决地答复母亲他不愿去；其次次问“ 什么时候 ” ,就好像给了母亲期望；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：说得多好啊！同学们,你们看一看,哪怕是儿子的一点 点变化,都会
13、影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！ 你们从这里读出了母爱；现在,老师请你们再回到课文当中, 找一找,母爱仍流淌在哪些细节,哪些举动当中；请同学们浏览课文,圈一圈,画一画；开头吧；同学浏览课文,圈点批画；师：不动笔墨不读书是特别好的学习习惯,有些同学在课文 中留下了自己摸索的记号；说一说,你从哪里读出了母爱；生：我从这里读出了母爱；读对于 眼儿,她比我仍敏锐；“ 跑” 和“ 踩”一类的字师：同学们,她留意到的这一处,你们留意到了吗？那孙老 师问问大家, “ 跑” 和“ 踩” 这两个字有什么特点？生：由于作者双腿瘫痪了,所以他很憧憬“ 跑” 和“ 踩” ,所以母亲就特殊留意这方面的词,不要再伤着他的心了
14、；师：你读懂了母亲的心；老师问这两个字有什么特点？生：这两个字都是足字旁；师：你仍能说出像这样的带有足字旁的字吗？生： “ 踏” ；生： “ 踢” ；生： “ 跳” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生： “ 蹦” ；师：同学们,我们说出了这么多带有足字旁的字,可如今,这些动作,儿子都不能做了, 所以,这些字眼也成了母亲最最忌讳的；母亲得有多当心,多谨慎呀！仍从哪儿体会出了母爱？生：读别人告知我,她昏迷前的最终一句话是：“ 我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿 ” 从这句话我能看出,母亲不顾自己,就惦念着自己的
15、儿子和女儿, 担忧自己的孩子；生落泪师：说得好；同学们,你们看一看, 这位同学被母亲打动了；老师知道, 他的这番话是从心底说出来的；大家看这句话, 是个省略号；母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？生：母亲没有说完的话是：“ 你俩在一块儿要好好活；”师：请你直接读出来；生：读 “ 我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿,你 俩在一块儿要好好活； ”师：你读出了母亲的心愿,这是母亲不变的愿望啊！你仍从 哪些细节当中读到了母爱？生：读可我却始终都不知道, 她的病已经到了那步田地；后来妹妹告知我, 她经常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉；从这里我看 出母亲也重病在身,但她却不告知儿子,不让儿子难过；名师
16、归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：他读这段话的时候很动情,老师知道他也在心疼母亲；到这里,我们才知道,母亲之所以如此憔悴,仍有一个重要的缘由,就是她也重病在身啊！仍在哪些细节当中读到母爱了？生：读母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 ” 我从这里体会到,儿子活母亲也活,儿子不活,母亲也不想活了,说明母亲很爱自己的儿子；师：母亲和儿子永久在一起；同学们,让我们来看,母亲的 这一“ 扑” ,这一 “ 抓” 师板书,你们从中体会到了什么呢？生：母亲很心疼儿子；师：她读懂了母亲的心；
17、母亲对儿子心疼啊,孩子,你不要 再损害自己了！生：读母亲喜爱花儿,可自从我的腿瘫痪后,她侍候的那些花都死了； 从这里可以看出母亲为了照料我,不养了；连自己最爱的花都师：母亲的全部心思都用在了照料儿子身上；生：读母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静；当一切复原安静,她又静静地进来,眼边红红的,看 着我；从母亲静静地进来又出去,我看出了母亲对儿子的关怀；生：我想帮他补充,母亲是不想让儿子的怒火升级,就静静 地躲出去,等一切都安静了再回来,渐渐地跟儿子说；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：掌声送
18、给这位同学；掌声他从一个“ 躲” 字读出了母亲对儿子的一片懂得； 师板书同学们你们看,母爱就是这些看似平常的点点滴滴,作者在文章当中没有一处直接写出“母爱” 两个字,但是却让我们感受到母爱无处不在；作者就是抓住了这些细节, 写得多细腻,多传神啊！同学们,有了刚刚的体会,老师信任,你们肯定已经走进了母亲的内心世界；这时候, 让我们再来读母子的对话, 你们肯定能读得更好； 老师请一位同学读母亲的话, 再请一位同学读儿 子的话；两位同学读文中的母子对话；师：同学们,当母亲听到 “什么时候 ” 这句话时,心情是什么 样的？生：兴奋,兴奋；师：刚刚这位同学有点儿太安静了,让我们一起来试试,女 同学读母亲
19、的话,男同学读儿子的话；男女生合作读母子对话；师：老师也被母亲的爱打动了；老师也同样是一位母亲,现 在我来读母亲的话, 你们读儿子的话, 让我们再来体会体会, 好吗？师生分角色读母子对话；师：母亲兴奋得过了头,一时失言说出了自己认为不该说的名师归纳总结 话,她静静地出去了,她出去了,就再也没有回来；幻灯片出示文第 13 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 字同学们,你们看,课文中仍有两次写到母亲出去了,幻灯片出 示：母亲就静静地躲出去 她又静静地出去了；她出去了； 就再 也没回来；比照一下,这一次写她出去,与前两次有什么不同？生：前两次母
20、亲出去了,仍回来,但最终一次她出去了,就 再也没回来；师：说得好,她再也没回来,是什么意思呀？生：出去之后,母亲就病逝了,所以再也没回来；师：那为什么作者不用上 “ 病逝”、“ 去世” 这样的字眼儿啊？生：他说不出口,他也不想信任这样的事实,由于去世的是 他的母亲；师：是啊,你说出了作者的感受；史铁生不愿接受、不忍接 受这样的现实；他多么期望母亲仍像以前一样,出去,回来,出去,再回来；可是, 音乐起她出去了,就再也没有回来；同学们,这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的,你们想一想, 我们的这位作家握着手中的笔, 当时会怀着怎样的心情, 写下这短短的十个字啊？出示：她出去了,就再也没回来；生：作
21、者写这句话的时候,心里肯定很哀痛；师：把你体会到的哀痛读出来；生：读她出去了,就再也没有回来；师：仍有吗？怎样的心情？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：他也很自责和惭愧；起初他脾气那么暴燥,母亲心里一 定很难过；师：你读懂了史铁生的心,请把这份自责和惭愧读出来；生：读她出去了,就再也没有回来；师：是啊！而今,子欲养而亲不待呀！同学们,她出去了,就再也没回来；母亲就再也没回来干什么呢？生：母亲再也没回来陪儿子去看菊花；师：仍有吗？生：母亲再也没回来为儿子做饭；生：母亲再也没回来为儿子洗衣服；师：是啊,母亲就是带
22、着这一个个遗憾, 一个个牵挂离开的；同学们,这十个字,字字含泪,字字含情啊；让我们一起来读生：齐读她出去了,就再也没回来；师：母亲走了,她留给这个世界的最终一句话就是生：齐读我那有病的儿子,和我那未成年的女儿 全场师生感动师：音乐停同学们,这一对儿女是母亲永久的牵挂；老 师发觉有的同学在擦着泪花, 母亲期望她的儿女能够顽强乐观地面对名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生活；同学们,值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话,你们看课 件在史铁生的面前, 这是一个何等绚丽的秋天！ 谁来读读这段话？生：读又是秋天,妹妹推我去北
23、海看了菊花；黄色的花 淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而深沉,泼泼洒洒,秋风中正 开得烂漫；我懂得母亲没有说完的话；师：读得特别好；师板书：淡雅、高洁、热闹、深沉、烂 漫同学们,你们看,在史铁生的眼中,菊花就是这样的生：读淡雅、高洁、热闹、深沉、烂漫；师：同学们,此时此刻,你是否懂得了母亲的良苦专心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？生：由于母亲想让儿子去看了菊花之后能变得有自信,不再 那么自暴自弃；师：为什么看菊花就会这样？生：由于文中写菊花黄色的淡雅,淡雅就表示着平平淡淡的 生活才是真； 白色的高洁, 高洁就预示着作者要抛弃他原先的自暴自 弃,要重新开头欢快的生活； 而紫红色的热闹而深沉,
24、就预示着将来 的生活肯定要有活力,有朝气；掌声师：他从菊花读出了生活的状态；同学们,母亲最大的心愿 就是那句简洁得不能再简洁,淳朴得不能再淳朴的一句话生：要好好活；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 大屏幕出示人物 情节 母亲“ 我”第一次“ 听说北海的花儿都开了,我推着你去走走；”“ 不,我不去！ ”其次次“ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；”“ 什么时候？ ”第三次 好好儿活 师：同学们,让我们看这段文字, 又是秋天,是哪个秋天啊？生：是母亲去世以后的那个秋天；师：是啊,这个秋天里,母亲已经不在了；同学们,看
25、着这 满眼烂漫的菊花,史铁生怎能不想念起自己的母亲？谁带上这份想念 之情,来读读这段话？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生读： “又是秋天 我懂得母亲没有说完的话；” 师：你把史铁生内心深处的想念都读了出来；同学们,又是 秋天,这仍是哪个秋天,在史铁生的眼中,已经有了生活的颜色,这 又是哪个秋天？生：这是一个颜色绚烂的秋天；生：让史铁生焕然一新,有了生活的自信的那个秋天；师：这是史铁生获得新生的那个秋天；让我们也一起带上对 生活的喜爱,带着一份昂扬和激情,再读这一段；同学齐读最终一段；师：同学们,在这个秋天里,
26、母亲那令人辛酸的一“ 抓” 一“ 扑” ,那无限深情地一 “ 躲” ,都已经不在了,老师边说边擦掉板书：抓、扑、躲课文学到这儿,母亲给你的印象仍仅仅是憔悴吗？老师 擦去这个词,你仍能换上什么词？生：宏大 生：顽强 生：无私 师：就是这位宏大、无私、顽强的母亲,已经不在了；教 师边说边擦掉板书：憔悴、母亲然而,那像菊花一样淡雅、高洁、名师归纳总结 热闹、深沉的母爱,却会是史铁生内心深处永久的第 18 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生：齐读课题秋天的想念；师：同学们,在这个秋天里,史铁生仍会敲打自己的双腿诅 咒命运吗？擦掉板书：捶生：齐
27、不会；师：仍会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？擦掉板书： 摔生：齐不会；师：仍会砸碎面前的玻璃吗？擦掉板书：砸生：齐不会；师：你看到的是怎样的一个史铁生？生：焕然一新的 生：布满欢快的 生：对生活布满自信的 师：是啊,我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃 的史铁生了；擦掉板书： 瘫痪、“ 我” 史铁生用你们刚刚说的欢快、自信、顽强告慰了母亲,他活出了属于自己的师生同说淡雅、高 洁、热闹、深沉；母亲的那句 “ 好好儿活 ” 也是永久铭刻在他内心深处 的生：齐读课题秋天的想念名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：
28、课件同学们,你们看,这就是史铁生的烂漫人生；2002 年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖；大家看,这是组委会为他撰写的一段颁奖词,也是史铁生的人生写照, 让我们一起来读；生：齐读课件中的文字史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而饱满的思想,他体 验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢快；师：指着屏幕中未完成的表格同学们,这次看菊花是妹 妹推我去的； 课件出示：妹妹你们想象一下,假如母亲仍健在的话,此时此刻,他们又会有怎样的一番对话呢？略号课件出示三处省表格给我们留下了无限的遐想空间,让我们进一步去摸索：怎样活才是好好儿活；下课；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 20 页