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1、孙世梅秋天的思念教学实录师：同学们好。生：老师好。师：同学们，这堂课我们一起来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。生读课题师：秋天的思念 教师范读 ，让我们深情一些， 深沉一些，再读课题。学生在教师指导下再一次读课文题目请同学们看大屏幕，你发现了什么？幻灯片出示空白表格生：我发现了一个表格。师：什么样的表格？生不语师：不要把它想得太复杂，它恰恰会为我们的学习提供很多方便。只不过目前这还是一份空白的表格。在学习的过程中， 老师会和大家不断地去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。 现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。精选学习资料
2、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 20 页学生自由读文师：课堂上有朗朗的读书声，真好。同学们读得非常投入，你们读懂这个故事了吗？谁来讲一讲？生：课文主要写作者双腿瘫痪后，脾气非常暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。师：后来怎样了呢？生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。师：老师建议你把 “ 快乐” 改成“ 乐观” 就更好了。刚刚这位同学说出了课文的主要内容， 还说出了自己的理解和体会。 在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？生：母亲和 “ 我”师：对了，就是文中的母亲和“ 我” 。 出示课件表格中的
3、部分文字母亲“ 我”师：课文中还有一个非常重要的情节看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？生：三次。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 20 页师：出示课件表格中的“ 第一次、第二次、第三次” 母亲“ 我”第一次第二次第三次师：母亲提了几次？看成没有？生：母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看的菊花。师：非常好，同学们，课文就是围绕这三次看花展开的。刚刚我们读了一遍课文， 初步理解了课文的主要内容， 关注到了课文的主要人物和情节。课件出示：人物情节人物情节母亲“ 我”第一次第二次精选学习资料 - - -
4、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 20 页第三次师：现在，请你们看老师在黑板上写两个词语。师板书：瘫痪、憔悴请同学们一起来读。生齐读词语。师：读到这两个词，你又很自然地想到了课文中的谁和谁？生：母亲和 “ 我” 。师：就是这母子俩，师板书：“ 我” 、母亲同学们，这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。生齐读词语。师：仔细观察这几个字是怎么写成的，你有什么发现吗？生：前两个字的部首是一样的，都是病字头；后两个字的部首都是竖心旁。师：还有补充吗？生：这几个字都是象形的。因为“ 瘫痪” 会给身体带来不便，所以里面是个 “ 难” 字。
5、还有因为焦急就会憔悴，所以“ 憔悴” 的“ 憔”字是竖心旁加个 “ 焦” 字。师：你是个善于发现，善于联想的孩子。但是，孙老师要给你订正一下，这几个字可不是象形字，它们都是形声字。同学们，刚刚这位同学注意到 “ 瘫” 字是病字旁加了一个 “ 难” 字，是哪个 “ 难” ？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 20 页生：困难的 “ 难” 。师：还可以组什么词？生：艰难师：很好，这个字还是个多音字。还读什么？生：n n，灾难的 “ 难” 。师：同学们，让我们想像一下，21 岁的小伙子呀，双腿突然瘫痪了， 生活何其艰难啊， 对这样
6、一个年轻人而言， 这何尝不是一场人生的 生：灾难啊！师：同学们，你们看，“ 瘫痪” 是说文中的 “ 我” 病在腿上。“ 憔悴” 是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！同学们，双腿瘫痪后，“ 我” 的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。生：暴怒无常师：现在就让我们回到文中，找一找，看看“ 我” 的暴怒无常都表达在哪儿，把这样的句子画下来。生浏览课文师：谁把你画好的句子给大家读一读？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 20 页生：(读)“ 望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜
7、美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ”师：还有没有？生：(读)“ 不，我不去！ ” 我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“ 我活着有什么劲！ ”师：就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体会出 “ 我” 此刻的暴怒无常呢？生：“ 砸碎” 和“ 摔” 。师：你发现了两个表示动作的词，还有一个动词呢！生：“ 捶打” 。师：同学们， “ 砸” 和“ 摔” 还是本课要求我们会写的生字。请你们仔细观察老师来写这两个字。师板书“ 砸” 字是石字旁加一个“ 匝” ， 注意，最后一笔写竖折。“ 摔” 字， 提手旁，加一个 “ 率领” 的“ 率” ，还有一个我们以前学过的“ 捶” 字
8、。让我们一起来读读这几个字。学生齐读师：此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？学生带着愤怒、绝望之情再读生字精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 20 页师：同学们，这就是我们祖国的文字。 看到字形， 读出声音，也传达了情感。同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？生：暴怒无常的背后是难受、心情沉重、悲伤，觉得生活没有希望了。师：你说出的正是史铁生此刻的感受。同学们，我们看一
9、看，史铁生他砸碎的、 摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来，生活变得怎样了？生：生活对他已经没有意义了。师：没有意义，没有希望了。同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21 岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。生读双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北师的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“ 不，我不去！ ” 我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“ 我活着有什么劲！ ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 20 页师：同学们，就是在这
10、种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。 我们看一看母亲是怎么说的， 儿子又是怎么答复的。找到了吗？读一读。生：母亲说 “ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 儿子答复： “ 不，我不去！ ”师：大家看，这是母子此刻的对话。课件出示对话这一次儿子断然拒绝了，看到“ 我” 如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时， 他那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。 课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么答复的？生：母亲说的是 “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 儿子的答复是： “ 什么时候？ ”师：同学们看，这一次我的答复是：“ 什么时候
11、？ ” 从这里你看出了什么？课件出示表格中的内容。人物情节母亲“ 我”第一次“ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 20 页“ 不，我不去！ ”第二次“ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“ 什么时候？ ”第三次生：说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝，更说明作者这一次也不想让母亲失望。师：说得多好，你是个会读书的孩子。孩子们，这一次母亲没有拒绝，那母亲的心情是怎样的呢？请你们自由地读一读课文的第三自然段，一会儿老师请你来说。学生自由读课文。师：同学们读得都非常认真。谁来说一说母亲此
12、刻是怎样的心情？生：母亲此刻是喜出望外的心情。师：说得好，你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情。母亲怎么那么高兴啊？请你比照着看一看表格，母亲两次提出带儿子去看花，从儿子的不同表现，你有什么发现吗？生：第一次是儿子非常坚决地答复母亲他不肯去。第二次问“ 什么时候 ” ，就好似给了母亲希望。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 20 页师：说得多好啊！同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！ 你们从这里读出了母爱。现在，老师请你们再回到课文当中， 找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。
13、请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。开始吧。学生浏览课文，圈点批画。师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱。生：我从这里读出了母爱。读对于“ 跑” 和“ 踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。师：同学们，她注意到的这一处，你们注意到了吗？那孙老师问问大家， “ 跑” 和“ 踩” 这两个字有什么特点？生：因为作者双腿瘫痪了，所以他很向往“ 跑” 和“ 踩” ，所以母亲就特别注意这方面的词，不要再伤着他的心了。师：你读懂了母亲的心。老师问这两个字有什么特点？生：这两个字都是足字旁。师：你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？生：“ 踏” 。生：
14、“ 踢” 。生：“ 跳” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 20 页生：“ 蹦” 。师：同学们，我们说出了这么多带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了， 所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！还从哪儿体会出了母爱？生：读别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“ 我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿” 从这句话我能看出，母亲不顾自己，就惦记着自己的儿子和女儿， 担忧自己的孩子。生落泪师：说得好。同学们，你们看一看， 这位同学被母亲打动了。老师知道， 他的这番话是从心底说出来的。大家看这句话
15、， 是个省略号。母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？生：母亲没有说完的话是：“ 你俩在一块儿要好好活。”师：请你直接读出来。生：读 “ 我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，你俩在一块儿要好好活。 ”师：你读出了母亲的心愿，这是母亲不变的愿望啊！你还从哪些细节当中读到了母爱？生：读可我却一直都不知道， 她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 20 页师：他读这段话的时候很动情，老师知道他
16、也在心疼母亲。到这里，我们才知道，母亲之所以如此憔悴，还有一个重要的原因，就是她也重病在身啊！还在哪些细节当中读到母爱了？生：读母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 我从这里体会到，儿子活母亲也活，儿子不活，母亲也不想活了，说明母亲很爱自己的儿子。师：母亲和儿子永远在一起。同学们，让我们来看，母亲的这一“ 扑” ，这一 “ 抓” 师板书，你们从中体会到了什么呢？生：母亲很心疼儿子。师：她读懂了母亲的心。母亲对儿子心疼啊，孩子，你不要再伤害自己了！生：读母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都
17、不养了。师：母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。生：读母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。从母亲悄悄地进来又出去，我看出了母亲对儿子的关心。生：我想帮他补充，母亲是不想让儿子的怒火升级，就悄悄地躲出去，等一切都平静了再回来，慢慢地跟儿子说。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 20 页师：掌声送给这位同学。掌声他从一个“ 躲” 字读出了母亲对儿子的一片理解。 师板书同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“ 母爱” 两
18、个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节， 写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚刚的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。这时候，让我们再来读母子的对话， 你们一定能读得更好。 老师请一位同学读母亲的话， 再请一位同学读儿子的话。两位学生读文中的母子对话。师：同学们，当母亲听到 “ 什么时候 ” 这句话时，心情是什么样的？生：高兴，激动。师：刚刚这位同学有点儿太平静了，让我们一起来试试，女同学读母亲的话，男同学读儿子的话。男女生合作读母子对话。师：老师也被母亲的爱打动了。老师也同样是一位母亲，现在我来读母亲的话， 你们读儿子的话， 让我们再来体会体会， 好吗？师
19、生分角色读母子对话。师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。幻灯片出示文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 20 页字同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，幻灯片出示：母亲就悄悄地躲出去 她又悄悄地出去了。她出去了。 就再也没回来。比照一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？生：前两次母亲出去了，还回来，但最后一次她出去了，就再也没回来。师：说得好，她再也没回来，是什么意思呀？生：出去之后，母亲就病逝了，所以再也没回来。师：那为什么作者不用上 “ 病逝”
20、、“ 去世” 这样的字眼儿啊？生：他说不出口，他也不想相信这样的事实，因为去世的是他的母亲。师：是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是， 音乐起她出去了，就再也没有回来。同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔， 当时会怀着怎样的心情， 写下这短短的十个字啊？出示：她出去了，就再也没回来。生：作者写这句话的时候，心里一定很悲伤。师：把你体会到的悲伤读出来。生：读她出去了，就再也没有回来。师：还有吗？怎样的心情？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
21、结 - - - - - - -第 14 页，共 20 页生：他也很自责和惭愧。当初他脾气那么暴燥，母亲心里一定很难受。师：你读懂了史铁生的心，请把这份自责和惭愧读出来。生：读她出去了，就再也没有回来。师：是啊！而今，子欲养而亲不待呀！同学们，她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？生：母亲再也没回来陪儿子去看菊花。师：还有吗？生：母亲再也没回来为儿子做饭。生：母亲再也没回来为儿子洗衣服。师：是啊，母亲就是带着这一个个遗憾， 一个个牵挂离开的。同学们，这十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读生：齐读她出去了，就再也没回来。师：母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是生：齐读我那有
22、病的儿子，和我那未成年的女儿全场师生感动师：音乐停同学们，这一对儿女是母亲永远的牵挂。老师发现有的同学在擦着泪花， 母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 20 页生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看课件在史铁生的面前， 这是一个何等绚丽的秋天！ 谁来读读这段话？生：读又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。师：读得非常好。师板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫同学们，你们看，在史
23、铁生的眼中，菊花就是这样的生：读淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。师：同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？生：因为母亲想让儿子去看了菊花之后能变得有自信，不再那么自暴自弃。师：为什么看菊花就会这样？生：因为文中写菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁， 高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活； 而紫红色的热烈而深沉， 就预示着将来的生活一定要有活力，有朝气。掌声师：他从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的一句话生：要好好活。精选学习资料 - - - - - - -
24、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 20 页大屏幕出示人物情节母亲“ 我”第一次“ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“ 不，我不去！ ”第二次“ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“ 什么时候？ ”第三次好好儿活师：同学们，让我们看这段文字， 又是秋天，是哪个秋天啊？生：是母亲去世以后的那个秋天。师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不思念起自己的母亲？谁带上这份思念之情，来读读这段话？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 20 页生读： “
25、又是秋天 我懂得母亲没有说完的话。” 师：你把史铁生内心深处的思念都读了出来。同学们，又是秋天，这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是哪个秋天？生：这是一个色彩绚烂的秋天。生：让史铁生焕然一新，有了生活的自信的那个秋天。师：这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。学生齐读最后一段。师：同学们，在这个秋天里，母亲那令人辛酸的一“ 抓” 一“ 扑” ，那无限深情地一 “ 躲” ，都已经不在了，教师边说边擦掉板书：抓、扑、躲课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？老师擦去这个词，你还能换上什么词？生：伟大生：坚强生：无私师：
26、就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。教师边说边擦掉板书：憔悴、母亲然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 20 页生：齐读课题秋天的思念。师：同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？擦掉板书：捶生：齐不会。师：还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？擦掉板书： 摔生：齐不会。师：还会砸碎面前的玻璃吗？擦掉板书：砸生：齐不会。师：你看到的是怎样的一个史铁生？生：焕然一新的生：充满快乐的生：对生活充满自信的师：是啊，我们看到的再也不是那个
27、因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。擦掉板书： 瘫痪、“ 我” 史铁生用你们刚刚说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的师生同说淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句 “ 好好儿活 ” 也是永远铭刻在他内心深处的生：齐读课题秋天的思念精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 20 页师：课件同学们，你们看，这就是史铁生的烂漫人生。2002 年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照， 让我们一起来读。生：齐读课件中的文字史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。师：指着屏幕中未完成的表格同学们，这次看菊花是妹妹推我去的。 课件出示：妹妹你们想象一下，如果母亲还健在的话，此时此刻，他们又会有怎样的一番对话呢？课件出示三处省略号表格给我们留下了无限的遐想空间，让我们进一步去思考：怎样活才是好好儿活。下课。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 20 页