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1、 晓出净慈寺送林子方教案通用 1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 3、引导学生自主探究，培育学生的思辨力量。 教学重点： 反复吟诵，想象画面，感悟诗情。 教学预备： 西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。 教学过程： 一、创设情境，激趣感知 1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，风光宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面） 尤其是夏日的西湖更是让人留恋来回，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 2、出示诗句，指
2、名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今日就让我们仔细讨论讨论这两句诗好吗？围绕诗句可以讨论什么？怎样讨论？ 二、自主探究，理解感悟 1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、意思、表达的感情等方面仔细讨论，比谁猎取的信息多。 2、沟通讨论成果： 介绍杨万里。 题目 指导读课题，在读中理解题意 出处 采纳各种方式组织学生朗读古诗 3、重点讨论三四两行为什么脍炙人口？ （1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂密荷花的明丽。观赏荷叶组图，指导朗读。 （2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互衬托，美不胜收。 （3）体会语言的对仗工整。 两行诗十四个字就把满池的.荷叶荷花送到了我们面前让我们
3、置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人赞叹！难怪诗人脱口而出 （4）指导朗读，想象画面，体验古诗的意境。 4、看书鼓舞学生质疑。 （1）引导学生修改完善书上插图。 （2）引导学生讨论杨万里与荷花，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。 （3）引导学生开展讨论这首诗与其他送别诗比拟讨论，补充其他送别诗。 三、布置作业 围绕今日的讨论写一份讨论报告： 关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的讨论报告 关于杨万里与荷花的讨论报告； 关于送别诗的比拟讨论； 关于“，”的讨论报告。 晓出净慈寺送林子方 晓出净慈寺送林子方教案通用二 晓出净慈寺送林子方教案 晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的组诗作品，那么，晓
4、出净慈寺送林子方二首的教案应当怎样设计? 教学目标： 1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的风光之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。 教学重难点： 1、用语言形象描述诗句内容。 2、感受诗句中隐含的感情。 教学过程： 一、直接导入，揭题解题 1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 2、读了这个诗题，你从中了解了什么? (时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。 3、说诗人：似乎缺了个主语，谁在送林子方?学
5、过杨万里的诗吗?谁来背两句。发觉这些诗都是写什么的?(板书：景) 杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。由于啊，他经常观看生活，观看大自然，擅长从中发觉别人不易发觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：到处山川怕见君。你看，这些山水一遇到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。 过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么? 二、初读古诗，理解诗意。 1、自由读一读，留意读准字音。 2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。 3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵
6、律感。 b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。 c.我来读题，你们读诗句。 4、整体感知：刚刚，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。 5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花) 6、了解西湖：是啊，假如说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷) 此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月? (此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的风光，只有西湖那一池荷花开得正盛。) 7、师：诗人的视角是多么独特的啊!写景，就是要抓
7、住景物的特殊之处。请同学们再悄悄地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特殊的莲叶，又是怎样特殊的荷花呢? 诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。 理解词义，别样红，红得怎么样?(艳丽，通透)指导朗读，特殊是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。 8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里? a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的构造，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。 b、诗的颜色美、视觉美(醒目，亮丽)。评价：你留意到了的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮丽)。评价：你很有想像力。 9、指导朗读 10、同学们，
8、面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么? 语言训练：你看(可以观看图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、美丽词语、引用学过的课文语句等) 11、正是这绿叶红花，让诗人深深沉醉其中，不禁发出这样的.赞美：出示前句。 你觉得这句诗中，哪个词饱含着的赞美?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“究竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“究竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。 12、能背了吗?一起来背诵这首古诗吧! 三、探究问题，体会诗中的情感美 1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读
9、题时，你有没有发觉新的什么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的风光，文不对题啊。 2、想解开这个疑问吗?听教师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。 师读诗人与林子方的背景资料 林子方曾担当皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人常常聚在一起畅谈强国主见、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。 后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是快乐，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是敬重林子方，并写诗相送。 此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?指名沟通。 3、让我们再往这首诗里面走走。荷，被国人付予了多种
10、的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么? 荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯净。是佛教中神圣吉利的名物，也是友情的种子。 总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。(板书：心中有情，笔下有神。) 4、来，读好这首诗。 四、积存送别诗 送别是古诗中一种常见的题材，由于古人交通和通讯不兴旺，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗? 1、沟通，评价。 2、比方现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送教
11、师比拟适宜? 五、学习吟诵 同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听?古人吟诗摇头晃脑、抑 扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今日教师也简洁 地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。一三五不管，二四六清楚。出示：教师依据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。 带着吟诵多遍。 六、练习书写(相机作为作业) 一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认仔细真默写这首千古名诗。 七、作业 学习六月二十七日望湖楼醉书，比拟阅读两首诗的异同。 板书设计： 眼中有景 心中有情 笔下
12、有神 教学反思：执教这节晓出净慈寺送林子方时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生动身，在读诗题(净慈寺、林子方)、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改良的地方： 1、课堂上教学以学生为主体，准时调整教案，真正做到学定教。 在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?”学生都说莲叶许多，这时我反问他们“莫非是莲叶长得很高，始终长到天上去了?”假如此时，我能准时结合学生的生活阅历，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么?再向远处看，看到了什么?学生可能就会顿悟不仅莲
13、叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉! 2、课堂上“写”的落实。 整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写力量的提升、情感的内化都离不开写!假如在这节课的教学中能安排3-5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的力量又会有一个新的提升! 晓出净慈寺送林子方教案通用三 晓出净慈寺送林子方优秀教案 一、教材简析： 晓出净慈寺送林子方是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。以眼前景物入诗，构思新奇，给人以美的享受。 二、教学目标： （一）
14、学问目标： 1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思； 2、了解古诗所描写的风光。 （二）力量目标： 1、感情朗读课文、背诵课文； 2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感； 3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。 （三）情感目标： 了解诗所描写的意境，感受大自然的.漂亮景象，体会所表达的情感。 三、教学重难点： 在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。 四、教学设想： 本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据语文课程标准的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
15、并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。 五、媒体选用状况表： 内容要点 学习水平 媒体类型 媒体内容要点 使用 时间 资料来源 媒体作用 媒体方式 导入 留意反响 cai 课件 文字 （三首送别诗） 1分钟 自制 创设气氛 边读边想 范读 感受 cai 课件 声音、图像、文字 （西湖美景） 0.5分钟 剪辑 整体感知引入意境 边看边听 简介 学问 cai 课件 文字表达 （、时代背景） 0.5分钟 自制 供应资料了解 边听边记 感悟诗意 理解承受 cai 课件 文字表达 （字词句意） 因同
16、学而定 自制 供应资料帮助理解 同学自查 感情吟诵 理解承受反响 cai 课件 音乐、图像 （西湖美景） 1分钟 剪辑 再现意境 边播放边写吟诵 写写画画品尝诗情 承受反响组织 cai 课件 背景音乐 5分钟 剪辑 渲染气氛、沟通 边播放边写画、沟通 观赏积存 学问拓展 cai 课件 文字 （杨万里其它诗作） 2分钟 自制 供应资料 边看边读边记 六、教时布置： 一课时。 七、教学过程设计： （一）教学过程： 1、创设气氛，导入课题： （1）cai课件出示：别董大（高适）、黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）、赠别（杜牧），同学读诗； （2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作） （3）师述：
17、这节课我们一起来学习另一首送别之作 晓出净慈寺送林子方教案通用四 本说课的内容来自于人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书音乐四年级下册的其次单元绿水江南其次课时的西湖春晓。这个单元选择的我国南方具有代表性的音乐，要求学生能感受江南音乐美丽、动听的特点，同时了解江南漂亮的风光和特定的水乡文化，进一步扩大学生的音乐文化视野。观赏合唱歌曲，感受合唱所营造的意境和艺术魅力。 西湖位于杭州城内，它像一首诗，一幅自然的图画，让人留恋忘返。西湖不仅风景美丽，还有很多民间传奇，更增加了西湖的魅力。西湖的风景特别丰富多彩。西湖有十景，形成了南宋时期，根本围绕西湖分布，有的就位于湖上。由于西湖美丽的风景，有的
18、还被音乐家谱成乐曲，留传至今，可见西湖具有何等的魅力。 （一）教学目标： 1、认知领域：了解西湖的美景和赞美西湖的诗歌。 2、操作领域：随音乐的节拍轻轻晃动身体，感受合唱的声音效果。 3、情感领域：带着学生领会美丽的江南音乐，了解江南风土人情。 （二）教学重、难点 1、感受合唱的声音效果。 2、了解赞美西湖的诗歌。如：苏轼的饮湖上初晴后雨，杨万里的晓初净慈寺送林子方。 这堂课我是这样设计的。 首先，播放有关西湖的录像片，简要介绍有关西湖的传奇。由于这一单元选择了我国南方具有代表性的音乐，要求学生能感受江南音乐美丽、婉传的特点，同时了解江南漂亮的风光和特定的水乡文化，进一步扩大学生的音乐和文化视
19、野。西湖春晓是一首童声合唱观赏曲目，但生活在北方的孩子大多没有身临其境的感受过西湖的美景，因此我依据这首观赏曲目的特点收集了相关资料和课件等（有赞美西湖和江南的音乐和其它音乐作品、诗歌、绘画作品），使学生感受到西湖的美景，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，同时，为学生感受童声合唱打了根底。 接着，让学生观赏歌曲西湖春晓。在观赏的过程，歌曲播放三遍。第一遍，让学生听一听歌中唱了什么？教师在歌曲的背景音乐中朗读歌词。其次遍，随音乐的节拍轻轻晃动身体，感受八六拍音乐的韵律。第三遍，让学生感受合唱的声音效果。 接下来，补充观赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。 1、朗读苏轼的诗饮湖上初晴后雨。 2、朗读杨万里的诗晓出净慈寺送林子方。 另外，依据时间还可以简洁介绍关于西湖的其它艺术作品，如：歌曲南屏晚钟、戏曲白蛇传等。如时间不允许，此环节约去。 最终，对学生学习本节课的内容做小结及评价。 1、是否听出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。 2、能否正确地随音乐的韵律轻轻晃动身体。 3、是否能说出一种与西湖有关的文化学问。