坐井观天教案(15篇).docx

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1、坐井观天教案(15篇)坐井观天教案1 教学目标： 1借助偏旁含义熟识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。 2能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。 3发挥想象，初步理解寓意。 教学预备： 课件、小青蛙、小鸟的图片 教学过程 一、谈话导入。 同学们，今日我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书） 二、初读课文，整体感知。 1.首先请同学们自由的朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.课文读完了。你能对比屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？ （谁）（在哪里）（干什么） （青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。） 指

2、23名同学回答，然后同桌相互练习。 你瞧，我们抓住人物、地点、主要大事，就能把课文主要内容说明白。 三、识字、写字 1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？ 同学列举，老师通过图片引领同学读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿” 2.“沿”的儿化音读得真不错。嘉奖大家一棵结满苹果的大树。宠爱吗？ 果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？ 指名往下读。（出示：无边无际、抬头、信任、井沿、喝水、口渴） 3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？ 单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、

3、渴） 4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？ 同学沟通“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌依据偏旁的含义编的。 借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？） “信”字，生活中你经常在哪里观看？（手机短信）做生活的有心人，也可以熟识很多生字。 5. “喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ 它们的结构特点是通过手势，指导同学说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽） 左右两部分的凹凸状况呢？课件出示蓝色虚线，同学观看后说出渴左右上边等高，下边左短右长。 重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔

4、，竖折从小撇的尾尖处起笔） 老师范写，强调先进人后关门的笔顺规章。 同学练习。（ ）水 口（ ） 同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右凹凸合理一星、重点笔画到位一星。 四、朗读课文，练习语用 1.关注表达，读好语气。 同样的一片天他们看到的.却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。 2.学习第一次对话，关注语气词和标点。 出示第一次对话。（指名读） 大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发觉没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最终

5、，来加强语气。 谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。 （指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！ 2. 检查其次次对话朗读，读好语气。 这是他们的其次次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。 男女生朗读。 你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（ ）进行语言文字拓展训练。 3.学习第三次对话，关注提示语。 瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。 同桌两个自己读读，相互评价一下。 刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？ 我们分角色读一下，老师给大家读提示语。 4.共性化理解，揭示寓意。 青蛙笑了，它心里是怎样想的？ 小

6、鸟也笑了，它心里是怎么想的？ 他们都觉得自己是正确的，毕竟谁的想法对呢？（做看天花板的试验） 你想对青蛙说点什么呢？ 依据同学发言梳理板书：看待事物要全面 寓言就是通过一个好玩的故事来告知我们一个什么的道理。 4.发挥想象，续编对话 后来在小鸟的关怀下，青蛙跳出了井口，课件出示： 青蛙跳出井口，看到_，它说：“_！” 小鸟说“_。” 老师小结：青蛙跳出井口，才心服口服信任天是无边无际的。 五、学写生字。 1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是口。口字作为这两个字最终的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。 这两个字要写漂亮，你要提示同学们留意什么？屏幕出示：结构特点、左右凹凸、重

7、点笔画。你能围绕这三方面观看并提示同学吗？ 老师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。 老师范写、同学练习、互评。 2.课堂练习，巩固识字。 字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。 小鸟飞百里， 口渴找水喝， 落到井沿上， 青蛙把话说： 小鸟你说大话， 天不过井口大。 小鸟叹口气： 天空无边又无际， 不信上来看一看。 六、课后作业 好书推举：伊索寓言。读好书，懂得更多的道理。 13 坐井观天 看待事物要全面 坐井观天教案2 【教材分析】 坐井观天是人教版学校二班级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个

8、寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 【教学目标】 1能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 2. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 3. 初步理解寓意，通过续写故事，培育同学的想象力和写作力气。 4. 通过学习，使同学明白看问题熟识事物要站得高，看得全面。 【教学重点】 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 使同学明白课文的寓意

9、；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。 【课前预备】 课件PPT 小鸟和青蛙的图片 【教学过程】 一、复习导入： 同学们，上一节课我们学习了坐井观天，知道了故事发生在一个井边，熟识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的.记性真好。今日，我们再一次去熟识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。 1.出示生字词。 2.指名读。 3.听写。 4.检查听写状况。 【设计意图：通过复习，检查同学上一节的学习状况，让同学重温上一节的学习内容，为开新课做铺垫。】 二、指导学习新课。 （一）初读课文让同学整体感知课文内容。 1. 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（

10、）而争论起来，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。 2. 让同学带着问题自由朗读课文。 3. 让同学完成填空，并朗读一遍。 【设计意图：让同学带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思考的力气，在充分朗读的状况下完成填空，让同学整体感知课文内容。】 4. 过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，毕竟谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。 （二）再读课文，找出对话。 1. 请同学们默读课文，用“ ”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。 2. 检查完成状况。 3. 分角色朗读课文。 【设计意图：通过画一画，读一读，让同学初步认知谁对谁错，让同学初步熟识青蛙的无知，为让同学弄懂寓意

11、做铺垫。】 (三)指导学习三次对话，熟识故事的寓意。 1.指导学习第一次对话。 （1）指导读好对话。 （2）了解“一百多里”有多远。同学们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些地方，都见到了什么？ （3）出示图片，让同学明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。 （4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。 【设计意图：通过图片的呈现让同学明白“一百多里”有多远，也让同学指导小鸟飞过很多地方，它熟识的也就很多很多，让同学知道小鸟说的话是可信的。】 2.指导学习其次次对话。 （1）同学信任

12、小鸟的话吗？（同学：不信） （2）出示：“伴侣，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （3）从哪里知道青蛙不信任小鸟的话？（大话） （4）“大话”什么意思？ （5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里） （6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能转变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”） 【设计意图：让同学明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让同学知道同一个意思的句子有不同的说法。】 （7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“伴侣，你弄错了，天无边无际，大的很那！” （8）指导读好小鸟的话。 （9）“无边无际”是什么意思？ （10

13、）句式练习：无边无际的 。出示相关的图片，让同学明白“无边无际”是什么意思。 【设计意图：通过对话练读，让同学明白天是无边无际的，通过句式训练和图片呈现，让同学明白“无边无际”的意思。】 （11）它们俩的看法为什么如此不同？ （12）让同学做试验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让同学亲身体验青蛙的眼光狭窄。 【设计意图：通过提问，让同学明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过试验，让同学能够明白青蛙之所以有如此看法，是由于它见识的少。】 3.指导学习第三次对话。 （1）出示第三次对话，指导练习读好对话。 （2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（同学：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善

14、的笑。） （3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（同学：“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。”） （4）指导同学用“一就”说话。 （5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？ （6）指导读好对话。 4.指导同学朗读全文。 5.出示填一填，让同学明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让同学明白故事的寓意。 【设计意图：通过练习，让同学能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从而让同学明白只有站得高，才能看得远的道理。】 三、拓展练习。 1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？ 2.指名回答，老师加以指导。 【设计意图：通过拓展练习，让同学明白

15、世界是很大的，也可以检测同学对课文寓意的理解程度。】 坐井观天教案3 教学目标： 1、熟识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 教学过程： 一、“观”字导入，引出课题 1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时留意事项。书空。 2、PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 二、初读课文，整体感知 1、（师出示PPT

16、，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2、师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的仆人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。 生贴。 指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。 4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求） 三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题 1、归纳三

17、次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小伴侣们核对一下画的线。有错订正。 2、明确争论的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告知老师，他们毕竟在争论什么呀？ 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。 四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的缘由。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？ 1、同桌分角色互读2-7节，争辩缘由 2、指名分角色朗读，回答缘由。 3、小鸟的缘由：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下

18、来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4、青蛙的缘由：伴侣，我每天坐在井里，一抬头就能观看天。理解“每天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5、请小伴侣分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。 理解由于所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。 过渡：究竟是谁弄错了？ 五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意 1、师：青蛙为什么会弄错？生答，依据课文内容言之有理。 2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然始终认为天空只有他看到的那么

19、大。 因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，由于眼界狭窄，所以看到的东西有限。小伴侣们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。 六、拓展：续编故事 坐井观天教案4 教学目标： 1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。 2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导同学看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解青蛙和小鸟的三次对话。 教学难点： 懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。 教学过程： 一、故事导入，揭

20、示课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文。 要求读准字音，读通句子。 2.检查读书效果。 3.再读课文。 找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。 4.同学汇报。 (引导同学动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓舞同学大胆质疑。) 三、细读课文，理解寓意。 (一)学习第一自然段。 教会同学通过自读自悟理解本段内容。 (二)学习第一次对话。 1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。 2.理解“一百多里”有多远。 3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。 4.让同学带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。 (三)其次次对话。 1.读青蛙与小鸟的其次次对话，理解“大话

21、”。 2.指导朗读。 3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。 4.分角色再读其次次对话。 (四)学习第三次对话 1.小组合作学习。 争辩：为什么青蛙和小鸟都笑了。 引导同学自主探究“笑”的不同含义。 2.引导同学感受“坐井观天”。 (五)开放想象，拓展思维 1.想象青蛙跳出井口后的感受。 2.引导同学说出寓意。 四、总结全文。 坐井观天教案5 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐

22、井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 学习目标 熟识3个生字。会写8个字。 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 发挥想象，初步理解寓意。 教学重点 认字，写字；有感情地朗读对话。 教学难点 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备 生字卡片；课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入揭题，激发爱好 今日，我们学习一篇

23、寓言故事，坐井观天。 寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。 齐读课题，审题 坐井观天坐在井里看天。观：看。 二、初读课文，熟识生字 范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天毕竟有多大） 指导同学通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟识“沿”。 指导同学自读故事，留意把生字读准，了解故事或许内容。 指名说说自已读了文章后知道了什么。 让同学了解“无边无际”的意思，熟识“际” 通过分析“信”的.字形特点，熟识“信”。 同桌相互沟通对生字的熟识。 再读课文，思考：标出自然段；有几次对话？（三次） 第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。 其次

24、段（27）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天毕竟有多大。 三、指导写字 “沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让同学观看字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。 四、字词巩固 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 其次课时 一、复习导入 复习生字词；读课文。 二、朗读感悟 第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

25、 设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。 师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。其次句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本缘由：一个在井底，一个在井沿。 其次段 自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 看插图练读第一次对话（出示二、三自然段） 理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。） 感悟其次次对话（出示四、五自然段）。 通过

26、学习其次次对话，让同学说说读懂了什么。 引导同学思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? A青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（由于青蛙凭自己的阅历知道天只有井口那么大。它不信任小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。） B为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”） C小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？ D小结：其次次对话是讲青蛙根本不信任小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。 围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 用“由于所以”谈谈自己的理解。 带同学体验：走出

27、教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲岸的语气；小鸟的话用劝告、恳切的语气。 感悟第三次对话。 自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? 小组合作学习。先分角色朗读，再争辩上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，的确弄错了，还自以为是。） 理解小鸟的话？（由于青蛙看法错误的根本的缘由就是它成天坐在井低，看不到井口范围以外的天，假如青蛙跳出井口看一看，就知

28、道天究竟有多大。） 朗读对话，读出适当的语气。 （朗读提示：青蛙的话要读出傲岸、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。） 小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲岸、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。 分角色朗读。 本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 三、角色朗读 四、实践活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么

29、，会说些什么?同学分 小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 五、板书设计 13 坐井观天 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 坐井观天教案6 【教学目标】 1熟识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。 2分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。 3明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 【教学重点】体会故事的寓意：熟识事物，看待问题，站得高才能看得全面。 【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。 【教学

30、课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点) 2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不全都的缘由。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点) 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：出示图片：（图略） 老师口述： 1.它们之间会发生什么好玩的事情呢？ 2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今日我们就来读一读这个故事。 （板书：12坐井观天）板书课

31、题，齐读课题。 【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发同学学习的爱好。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.同学初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读生字，识记。 平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。 识记生字 形近字比较：“渴、喝”比较简洁混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”， 还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“

32、话” 用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。 换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。 （2）出示带生字的新词，让同学认读。 弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起 （2）学习多音字：“哪、答、还” 练读句子，找发觉。 你从哪儿来呀？ 答应别人的事，要努力做到。 我今日起床晚了，还好没有迟到。 在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思

33、是“助词，“啊”字受到前一字韵母收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“n”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“d”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“d”，意思是“回话，回复”，“还”读“hi”，意思是“现象连续存在或动作连续进行”，还有一个读音是“hun”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下： 哪na（大得很哪）答d（回答）（报答） n?（哪儿）（哪里）d（答应）（答理） n（哪吒） 还hi（还好）（还有） hun（归还）（返还） 读一读： 天无边无际，大得很哪（na）！ 上课的时候，回答（d）问题要乐观？ 借别人的东西，要准时归还（hun）？

34、 （3）识字玩耍 摘苹果玩耍，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 坐井观天宽阔而看不见边际。 大话坐在井里看天。比方目光狭小，所见有限。 无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。 （5）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】 三、学习“会写字” 井观沿答渴喝话际 1.同学字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 猜

35、谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话” 用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。 换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 2.指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。） （2）老师范写,重点指导“渴、井”，同学练写。 “渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 “井”独体字，第一横比其次横略短，其次横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 练同学练写,老师巡察指导。投影呈现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和

36、课本对比，准时改正。 【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】 四、课堂小结 学习坐井观天的故事，我们熟识了许多生字新词伴侣，读懂了课文，识记并能正确书写生字。 五、当堂检测 六、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点) 2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点) 3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【教具预备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲热接触。这节课，我们要深化了解课文。现在就让我们走进课文，看看坐井观天这个故事说明白一个什么道理？ 2.出示本课时教学目标。

37、 二、品读释疑 1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天毕竟有多大。 2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。 【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】 3.出示第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 自由读第一组对话（1、2自然段），思考： （1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来从一百多里地飞来） （2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要布满疑问，朗读小鸟的话时语气要恳切。 4.出示其次次对话： 青蛙说：“伴侣

38、，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” （1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。） （2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。 预设： 天不过井口那么大，不用飞那么远。 师讲解：熟识反问句 反问句就是用疑问句的句式，表达确定的观点。 窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。 效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情颜色更为鲜亮。 （3）本次对话，除了反问句还有什么句式？ （感叹句：伴侣，别说大话了！） 这些反问句和感叹句在表达

39、上有什么作用？ （这些反问句和感叹句在表达上更为猛烈，更能突出井底之蛙的自以为是。） （4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。 把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！ 小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！ 5.出示第三次对话： 青蛙笑了，说：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就能观看天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” （1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？ （小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。） （2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？ （青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是确定、自信的笑。） （3）朗

40、读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“每天、一就不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！ 6.总结全文： 小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？ (1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。 (2)由于它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。 【设计意图：运用画一画的方法，从文中查找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了同学理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推举阅读儿歌小青蛙。 听读小青蛙，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。 四、总结课文主旨 1.本文写了什么？告知我们什么？ 这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.概括主