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1、坐井观天教学反思(优选15篇)（管中窥豹）是一篇特别兴趣的童话寓言。经过生动、富兴趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来讲，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自我把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生由于难以理解就放弃，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联络生活实际，理解诳言就是吹牛、不着实的话；联络句子和上下文，经过读找小鸟讲的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无
2、际，哪些事物也能讲无边无际？学生很快地讲出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指点学生有感情地读出小鸟赞赏天很大的语气。教学重点段时，我让学生捉住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解诳言、无边无际、遥远等几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生毛病观点的原由，我设计了一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学
3、生也能明白青蛙产生毛病的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙以为天仅有井口那么大。最终，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么讲些什么？为了让学生愈加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，而且拓展学生的思维，讲出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很天然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来讲已经不是问题，那怎样能力让学生从看似简单的文章中领会出道理？我觉得最重要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感悟，重视发展学生思维。在指
4、点学生朗读时，明确目的要求，推荐考虑的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的经过中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深领会到在教学中应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充足的给孩子朗读领会的时间，让学生自我去探寻求索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的经过中互相比较朗读的效果，天然就能领会出什么样的语气合适这个主角，充足地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我采取多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生多思。经过我随手画在黑板上的简笔画理解井
5、沿，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从一百里下手，让学生联络生活实际，领会天的无边无际；理解无边无际并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能讲无边无际？学生就会讲出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个天然段的笑。青蛙为什么笑了？学生的回答固然各不一样，可是都能道出寓意，由于青蛙成天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却讲天无边无际，青蛙觉得很好笑。青蛙以为自我是对的，它以为小鸟在讲诳言，吹牛皮，觉得很好笑。那小鸟为什么也笑了？小鸟天天在天上飞，明日间有多大，听到青蛙老讲天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。天明明大得很，而井
6、里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。固然学生们的总结很稚嫩，可是经过老师的梳理和归纳，学生在回答学了这篇课文的你懂得了什么？难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中讲，我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样能力不被别人笑话。我们不能做坐井观天，那样就太可怜了。我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。本课存在的问题：1时间的分配有些失调，前松后紧。2识字教学不够扎实。在识字的经过中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。3固然读的形式比较多，可是学生的朗读质量没有明显的提升。在这节课上我渐渐的探索到
7、寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取获得更大的收获。管中窥豹教学反思二：（管中窥豹）是一则寓言故事。课文经过简单而传神的对话，讲述了一个兴趣且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高能力看得全面。二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的，所以不太容易把握这篇课文的情感。所以，本节课我将阅读作为教学的重要任务和手段，在读中识字，并鼓励学生运用不一样的方法识记生字，由字到词，再由词到句，率领学生一步步从读中领会情感，理解寓意。能够顺利地上好本次的研讨课，首先要感谢林志芬老师、卜敏芳老师在磨课经过中给予我的指点。还要异常感谢肖雅思老师，给我提出了很多难得
8、珍贵的意见，使我受益良多。恰是由于有了她们的帮助，才使我能够基于学生学情，紧扣重点，完成教学。认真反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些不足：首先是字词方面，字词是低年级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进行拓展延伸，应更重视实际运用。例如在说到无边无际的时候，能够拓展无边无际的什么，使学生不仅仅会学，还要会讲、会用。其次是关于范读，当发现孩子反复读，仍读得欠好的时候，老师能够进行范读。适时地、有效地范读在低年级语文学习中具有无足轻重的作用。最终就是关于问题的设计方面，虽具体表现出了必需的条理性，由易到难，但还需进行深切进入的发掘，引导孩子有更深条理的考虑。发现不足，能力不断改善，获得
9、提升。作为一名青年老师，我深深地感到学习的主要性。我们需要不断学习，向书本学习，多看好书；向前辈学习，学习他们丰富的教学经历体验。仅有在理论中不断学习、探寻求索、总结，能力有所提升。管中窥豹教学反思三：（管中窥豹）是一则寓言故事，课文重要经过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，能力看得全面的道理。教学时，我是从三次对话下手，抓关键词，理解文本，进而明白其中的道理的。在教学中，我将无边无际、诳言、笑三个词作为文章理解的关键。经过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解井沿，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从一百里下手，让学生联络生活实际
10、，领会天的无边无际；理解无边无际并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能讲无边无际学生就会讲出许多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个天然段的笑。青蛙为什么笑了学生的回答固然各不一样，可是都能道出寓意，由于青蛙成天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却讲天无边无际，青蛙觉得很好笑。青蛙以为自我是对的，它以为小鸟在讲诳言，吹牛皮，觉得很好笑。那小鸟为什么也笑了小鸟天天在天上飞，明日间有多大，听到青蛙老讲天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。固然学生们的总结
11、很稚嫩，可是经过老师的梳理和归纳，学生在回答学了这篇课文的你懂得了什么难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中讲，我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样能力不被别人笑话。我们不能做坐井观天，那样就太可怜了。我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的讲出自我的想法。可是由于时间的关系我没有让学生充足的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充足发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，教授情，感
12、悟情的经过。管中窥豹教学反思四：（管中窥豹）是一则兴趣的寓言故事，它以粗浅，简单的故事讲明了一个深刻的道理。课文重要经过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题。怎样在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢下面是我的几点反思。关于本文解析，我重要从重点词语下手。在把握教材时我将无边无际，诳言，笑三个词作为文章理解的关键。经过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解无边无际时，我设计了动画，让学生直观的感遭到:什么是无边无际经过让学生欣赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必需的情境
13、，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指点学生有感情的读出小鸟赞赏天很大的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我重要抓诳言，这个关键词语。经过引导学生理解诳言这个词，来把握青蛙以为小鸟讲诳言时的心境。顺带指出讲诳言是指:讲夸大，不切实际的话。可是在详细教学时，我又在考虑:如何让学生了讲解评说诳言的详细含义，以及它与讲谎话的区别。这个问题一向在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自我去感悟，能否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是讲诳言。这两个例子，一个是:我能一口吻吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自我的经历中
14、了解，这些就是夸大，不切实际的，就是讲诳言。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，而且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心境了。经过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区其余。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个笑字溢出了青蛙的自命不凡，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真挚相劝。经过对笑的揣测，学生明白了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙毛病的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 (二)关于寓意达成的反思课文的教学目的能否真正实现，关键在于寓意是学生自我悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识教授，
15、还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到:不要作坐井观天，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。如何到达这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过明澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和坐井观天的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感遭到:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。能够这样讲本课的教学突破
16、点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，诳言，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我侧重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。重要抓下面几个方面。1，抓青蛙讲的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。这句话。这句话中的关键词天天一抬头让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2，抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个笑字溢出了青蛙的自命不凡，自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真挚相劝。经过分析青蛙的
17、表情让学生自我明辨是非。3，经过对小鸟和青蛙正确毛病原因的分析，学生自我悟出了课文要告诉我们的道理，理解了管中窥豹这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指点今后的学习生活。4，主角体验，进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到达表演读的水平。学生在详细情境中朗读，不但学生潜在的朗读能力得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。 (三)关于课堂不足的反思本课的教学经过中学生能够进取地配合和考虑，教学目的基本实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。重要体此刻，在重点词语的把握上漏掉了一个较主要的词井沿，其实我能够经过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，而且引
18、出文章第一段话，让文章经过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在在以后教学中，要留意文章的完好性。另外，要留意学生的自立合作探究本领的培养。让学生自发自动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的讲出自我的想法。可是由于时间的关系我没有让学生充足的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象本领和合作本领的探究，充足发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，教授情，感悟情的经过。管中窥豹教学反思五：本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文（管中窥豹）进行研讨。本课是一篇寓言故事，经过生动兴趣的
19、对话，给学生明白一个寓意深刻的故事。所以我把教学目的定为学习课文中的三次对话；理解课文资料，明白管中窥豹的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分主角朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有必需难度。在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们愈加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的能够讲是管中窥豹或坐井观天。为了合适二年级小朋友的喜好，我还制造了一些头饰让他们在练习对话时愈加兴趣，愈加进取加入到课
20、堂中去。固然我对教学中各方面都进行了必需的探寻求索，但我在下面几点还做得不够：第一、预备还不够充足。固然讲，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，日间上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚明晰。第二、我上课时速度还是太快。固然比刚开学有所提升，但对于低年级的教学来讲还是偏快一点，需有待改善。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，能够经过表扬其身旁的同学以到达提醒开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自我
21、提升得更快。管中窥豹教学反思六：学生阅读的心理活动规律包含：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言理论活动。一般来讲，这三种活动老是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言理论活动产生制约和影响，因此情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。教育家苏霍姆林斯基曾讲：要让学生带着一种高涨的冲动的情绪从事学习和考虑才是真谛。低年级学生学习语言更是如此。学生仅有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更具体表现出儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾
22、心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要请教师从教学实际出发，精确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。我经过引导，让学生潜心会文，经过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚本身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的进取性由此被调动了起来，他们不只能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。可是之后我想，固然我重视把学习的自动权交给孩子，同时也留意到怎样具体表现出老师的导。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自立学习，但从学
23、习的效果看，优秀的学生，有较强自学本领的孩子，自立学习的效果明显，能读出不一样主角的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提升，他们读得并非是声请并貌，以至有些疙疙瘩瘩。我们能否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分主角朗读，全班评价后再让孩子深切进入研读。能否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方如何读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自负心，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深切进入对话，改善先前的不足，留意把握住重点文句的朗读。管中窥豹教学反思七：（管中窥豹）是一篇特别兴趣的寓言。它以短小、简单、粗
24、浅的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联络生活实际，理解诳言就是吹牛、不着实的话；联络句子和上下文，经过读找小鸟讲的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能讲无边无际？学生很快地讲出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指点学生有感情地读出小鸟赞赏天很大的语气。教学重点段时，我让学生捉住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解诳言、无边无际、遥远等
25、几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生毛病观点的原由，我设计了一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生毛病的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙以为天仅有井口那么大。最终，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么讲些什么？本课存在的问题：1、时间的分配有些失调，前松后紧。2、识字教学不够扎实。在识字的经过中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。固然读的形式比较多，
26、可是学生的朗读质量没有明显的.提升。管中窥豹教学反思八：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中异常留意加强朗读和发展思维，培养有条理讲话的本领，引导学生经过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。布置学生读书，每次都有明确要求。读书时考虑什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的经过中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。异常强调边读边考虑，使朗读、发问严密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利
27、导，教给学生读书的方法，要求学生带着问题再读课文，边读边考虑，经过看插图、联络上下文想一想在这里基础上，老师又组织学生讨论、释疑。二、调动学生自动学习的进取性令我满意的是本堂课的教学经过始终弥漫着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生配合老师活动，而是充足发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自我会学。我让学生充足质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采取读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自立学习。在教学中我特别尊敬学生、信任学生、爱惜保护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细心观察插图，
28、深切进入考虑，作出确定，讲出根据，不仅仅活泼踊跃了思维，而且培养了思维本领。三、看重语言文字训练在阅读教学中，要捉住语言因素，突出语言文字训练，经过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和讲话的训练中，经过充足讨论，落实对重点文句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙以为小鸟讲诳言那段文字后，我先让学生弄懂什么是诳言。同学们逐一解释为吹牛做不到，也要把它讲出来没有根据的话假的.太夸大了，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且经过语言文字的运用，使学生把知识转化为本领。管中窥豹教学反思九：二年级学生学习语文的特点，在教学中个性留意加强朗读和发展思
29、维，培养有条理讲话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。布置学生读书，每次都有明确要求。读书时考虑什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的经过中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边考虑，使朗读、发问严密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生带着问题再读课文，边读边考虑，透过看插图、联络上下文想一想在这里基础上，老师又组织学生
30、讨论、释疑。二、调动学生自动学习的用心性令我满意的是本堂课的教学经过始终弥漫着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生配合老师活动，而是充足发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自我会学。我让学生充足质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采取读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自立学习。在教学中我特别尊敬学生、信任学生、爱惜保护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细心观察插图，深切进入考虑，作出决定，讲出根据，不仅仅活泼踊跃了思维，而且培养了思维潜力。三、看重语言文字训练在阅读教学中，要捉住语
31、言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和讲话的训练中，透过充足讨论，落实对重点文句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙以为小鸟讲诳言那段文字后，我先让学生弄懂什么是诳言。同学们逐一解释为吹牛做不到，也要把它讲出来没有根据的话假的太夸大了，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。管中窥豹教学反思十：（管中窥豹）这篇课文是一则特别兴趣的寓言，经过青蛙和小鸟之间简短而传神的对话，给孩子们讲述了一个生动兴趣、寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，然后与青蛙发生了争辩。小青蛙成天坐在井里
32、，以为天仅有井口那么大，而小鸟却讲，天空是无边无际的。小青蛙不相信，小鸟很无奈，只好想出一个办法，请小青蛙自我跳出来看一看。寓言揭示出一个深刻的道理：看问题、认识事物，仅有站得高，能力看得远。这一寓意，对于二年级的小朋友来讲，的确具有现实的指点意义。那么怎样将抽象的文字形象化？怎样使学生简便愉悦地进行语言文字的训练？怎样使得学生自我悟出个中道理？在这篇课文的教学中我做了下面一些尝试。一、做一做经过试验解决难题课文中青蛙讲到天可是井口那么大，还用飞那么远吗为了弄清这个问题，为了孩子们理解：青蛙为什么讲天可是井口那么大呢我让学生当堂做了个小实验：拿出白纸，卷成圆筒状。然后经过这个圆孔看天花板，引导
33、学生讲讲与平日看到的天花板有何不一样。学生经过动手做实验，深刻地弄清楚了为什么青蛙讲天可是井口那么大这一疑难问题。让每个孩子都得到了参与，不仅仅培养了实际的操作本领，还培养了他们的观察和思维本领。孩子们在玩中学，乐此不疲。二、看一看利用图画增进理解课文中小鸟讲:天无边无际，大得很啊。那么小鸟为什么会这样讲呢？无边无际到底是多大？我经过出示课件中的一组画面，而且自我根据画面进行讲解评说。带着学生一齐欣赏了一番小鸟去过的地方，这样学生最终明白了:小鸟见多识广，而青蛙所见有限，目光狭小。我们要学习小鸟，要做一个见多识广的人，不做坐井观天。这样学生就很天然的悟出寓意，得到启示、遭到教育。三、讲一讲-开
34、拓思维培养想象课文中青蛙执拗己见，自以为是，以为天仅有井口那么大，自我不会弄错。那我们如何能力让青蛙认识到自我的毛病呢？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙真的跳出井口。它会看到什么？又会对小鸟讲些什么呢？学生相互讨论，各抒己见。这样做，不仅仅加深了对课文寓意的理解和领悟，还训练了他们的语言表达本领。既丰富拓展了课文资料，又培养了孩子们思维的广阔性。四、演一演-主角饰演情景再现课文结束后，我让学生把学过的故事进行表演。带着青蛙和小鸟的头饰，一个男生饰演青蛙，一个女生饰演小鸟，一边对话，一边配合动作。经过表演把课文中的语言文字进行情景再现，使得学生入情入境。本课存在的不足:1.识字教学还不够
35、扎实。在识字的经过中，应当采用多种识字方法进行教学，而不仅仅是认读。2.固然读的形式比较多，可是学生的朗读效果还没有明显得到提升。3.时间的分配有些失调，导致前松后紧。经过这节课的教学，我渐渐地探索到一些寓言故事的教法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取获得更大的收获！管中窥豹教学反思十一：有一位老师在教完（管中窥豹）一文后，让学生以（青蛙跳出了井口）为题讲话和写话。有的讲青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的讲小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球游览，青蛙一下飞机就
36、讲：不看不明白，世界真巧妙！老师不住地点头微笑，此时又一位学生举手竟然讲青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还讲了句：我看你就是那只青蛙！老师从自我教的角度只关注自我设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去器重学生的奇思妙想。这孩子讲井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经历体验，也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去研究了。另外尽可能地尊敬学生是老师的天职，器重学生的体验、结果，是尊敬学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心境、关注学生的态度、蹲下来与学生沟通，进而关注学生的发展。另外，感悟语
37、言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等众多因素的差别，学生对语言的感悟天然也就有了区别。所以引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差别，引导学生多角度多层面品词抠句，开掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。管中窥豹教学反思十二：（管中窥豹）是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从（识字4）到（酸的和甜的）都是由一个小故事引出一个大道理，不仅仅让学生把握了基本的语文知识，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培养。（管中窥豹）是一篇特别兴趣的童话寓言。经过生动、富兴趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来讲，正确理
38、解课文寓意是一个难点，假如老师把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生由于难以理解就放弃，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。学习识字4时，学生已经明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，教学本课前我又从新强调了这一点，学生很天然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二年级的学生简单的理解课文资料已不是问题，那怎样能力让学生从看似简单的文章中领会出道理？我觉得最重要的就是多读书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感悟。在指点朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的经过中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，
39、鼓励学生大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充足的给孩子朗读领会的时间，让学生自我去探寻求索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的经过中互相比较朗读的效果，天然就能领会出什么样的语气合适这个主角，充足地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我采取多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生多思。经过我随手画在黑板上的简笔画理解井沿，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从一百里下手，让学生联络生活实际，领会天的无边无际；理解无边无际并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能讲无边无际？学生就会讲出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真
40、正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个天然段的笑。青蛙为什么笑了？学生的回答固然各不一样，可是都能道出寓意，由于青蛙成天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却讲天无边无际，青蛙觉得很好笑。青蛙以为自我是对的，它以为小鸟在讲诳言，吹牛皮，觉得很好笑。那小鸟为什么也笑了？小鸟天天在天上飞，明日间有多大，听到青蛙老讲天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。固然学生们的总结很稚嫩，可是经过老师的梳理和归纳，学生在回答学了这篇课文的你懂得了什么？难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中讲，我懂得了我们不
41、能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样能力不被别人笑话。我们不能做坐井观天，那样就太可怜了。我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。在这节课上我渐渐的探索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取获得更大的收获。管中窥豹教学反思十三：（管中窥豹）这篇课文是一个寓言故事，本文经过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了毛病还自以为是。本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学，这堂课总的来讲，还不错。预备特别充足：教具的制造特别用心；课堂调控得很好；师生互动很
42、融洽；教学各个环节衔接得当；充足调动了学生学习的进取性、自动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，学生不只记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生把握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓皇，感觉不完美。课文拓展青蛙跳出井口以后看到的、想到的。学生回答的很单一，语言表达单一，语言表达不完好，需要长期积累。在指点阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出骄傲轻慢、自负的语气，表现出自以为是的心理状况；小鸟的话要读出耐心地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。教学中，没有做到细致的指
43、点，全部课堂显得有点失色。管中窥豹教学反思十四：（管中窥豹）是一则寓言，课文资料简短，寓意深刻。在备课的时候，我研究到学生对寓意的理解有必需的困难，而且二年级的学生表达本领有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我重要从两方面下手来设计备课思路：一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。让学生尽情的读课文时，我没有局限于不一样形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜想感受青蛙和小鸟的不一样心理，进而读出文本深层的思想感受。在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的讲，讲出自我的理解和
44、感受。在这一环节，我以争辩会的形式展开讨论，正确的想法，毛病的想法在那里交汇碰撞，学生的思维活泼踊跃起来，各抒己见，将自我对文本的理解推向高潮。二、将课文的思想资料浸透在授课的经过中。经过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自我的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自我的见识短浅，孤陋寡闻，才会有毛病确实定。在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到如何的天？看到如何的景物？从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确确实定。经过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚明晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟
45、的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越讲越精彩。当然，在引导学生的经过中还有一些细节处里的欠好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感；在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全翻开，只是随老师的指向去想象，没有充足展示个人的想法我想：在今后的教学中，我会愈加关注细节上的设计与考虑，让每一节课都尽可能的完美。管中窥豹教学反思十五：（管中窥豹）是一篇特别兴趣的寓言。它以短小、粗浅的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，讲天很大；青蛙坐在井底，讲天很小。课文有七个天然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不一样地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六
46、个天然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不一样发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自我的毛病看法，小鸟再次指出青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在主角中体验，在朗读中悟理。经过主角朗读、换位体验，学生不知不觉地进入主角，读中悟理，体验生情，思想感情就会遭到潜移默化的影响。这种天然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感互相碰撞，就是主角体验，就是生本对话。在主角体验、读中悟理上我重点捉住下面几个方面：1、做井体验。捉住青蛙讲的朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。这句话中的
47、关键词天天一抬头，让小朋友做井体验，请他们用纸卷成一口井，到井底看一看，天花板有多大。学生看到了井口大的天花板，才明白视线被井壁遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天仅有井口那么大。经过做实验、下井底使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。2、抓两个笑字揣测。青蛙笑了，它笑谁？笑它什么？一个笑字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。经过对笑字的揣测，学
48、生明白了，不听劝告、执拗己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的笑引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真挚也跃然纸上。再经过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得愈加淋漓尽致，在学生充足朗读感悟文本的基础上，学生也就天然能跳出文本，再现文本了。3、在劝讲中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明日间有多大，它讲天仅有井口那么大，这是能够原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不该当了。你能劝劝它吗？青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。老师讲：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝讲，还真的忍不住了，你们看课件演示青蛙跳出井口青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，讲些什么呢？听，下面是学生的回答：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。哇，天可真大！多谢你，小鸟，假如不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不明日间是无边无际的。我坐在井底下不明日间有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!多谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！在想象讲话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了管中窥豹这则寓言。4、主角朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的主角，谁愿