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1、坐井观天教学设计(15篇)坐井观天教学设计1 一、教学要求： 1、把握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一就”说一句话。 2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解故事的寓意。 三、教学过程： （一）导入：看动画。 （二）初读课文，学习生字 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。 （三）学习课文 1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。
2、2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书） 3、理解“无边无际”，学习“际”。 4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？ 5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就观看天。”说话“一就”。 6、小试验。 7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？ 8、你认为谁说得对呢？ （四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。 （五）表演课文。 （六）写字 坐井观天教学设计2 教学重点： 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。 教学难点： 1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2、了解课文内容，以问题为线索，理解为
3、什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。 教学预备： 词语卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 一、复习导入 1、全班认读词语卡片。 2、开火车个别认读。 3、师问：孩子们，宠爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文，让同学标出自然段。 2、听完范读之后，老师再让同学以他们宠爱的方式自读课文，并要求同学思考课文讲了一件什么事情?(师依据生的回答板书：天有多大?) 三、朗读感悟，细读课文 1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们连续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的27自然段。学习要求：
4、分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样? 2、老师先请同学小组合作争辩解决问题，然后和同学共同找出小主角的三次对话。 第一次对话：指名读第一次对话。沟通读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。 其次次对话： 自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗? 试验：用课本裹成圆柱形看天花板，并沟通发觉了什么? 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 分角色读其次次对话，边读边评价指导。 第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说
5、话。 用自己最宠爱的方式读第三次对话。 四、老师小结 1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答) 2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊! 五、拓展学习 1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么? 2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。 3、小组合作
6、，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢? 板书设计 20寓言两则之坐井观天 小鸟无边无际见多识广 天有多大?看事物要全面 青蛙井口那么大目光短浅 教学反思： 坐井观天这则寓言故事是二班级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，同学通过读课文，很简洁便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有确定的寓意，而体会它的寓意，对于低班级的小伴侣来说，还具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。因此，如何让同学从内心深处体
7、会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导者，组织者，同时也是支持者和关怀者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁关怀，和同学一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把同学分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开头，大部分同学声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓舞他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让同学亲自动手看一看，这使同学心情高涨，由于他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为同学创设了一个自由表现的平台，同学
8、们都能大胆地说出自己观看时所看到的。此时，老师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应当怎样熟识事物呢?同学便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟识事物要全面，不能只看某一部分。最终我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了同学的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：同学的潜力有多大，真的难以想象呀! 坐井观天教学设计3 一、预设目标： 1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 2、能有感情地分角色朗读对话。 3、懂得学习、做事要眼
9、界开阔，不能目光短浅，所见有限。 二、教学重点、难点： 教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力气。 教学难点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 三、教具预备： 1.教学课件一份。 2.注音生字卡。 四、第一课时预设教学过程： 一、揭示课题 1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？ 2、学写生字：“蛙”。（留意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。） 3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”） 4、揭示课题：今日我们一起学习“13、坐井观天”。 二、初步感知课文 大声地朗
10、读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。 三、检测学习效果 1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还 2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小伴侣情愿上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？ 3、学写生字“沿”（留意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”） 四、研读课文 1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。 2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“”和“”划出青蛙和小鸟的话。 3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。 4、去掉提示语。选择一
11、个角色读一读。 5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来争论他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？ 1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “大话”是什么意思？你能说句大话吗？（同学乐） 就用这种感觉读好这句话。 B、那么你们说，青蛙怎么就那么确定地说天只有井口那么大，他有什么依据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。 哪几个词语让人感觉特别确定，请你确定地读一读。 C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的
12、观点，用你的朗读来劝告大家。 2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？ 谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！ B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。 在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，确定还看到了（ ）、 还看到了（ ）（说话练习） C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来劝告青蛙。 3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再争辩。 五、巩固字词。 1、分角色合作读全文。 2、认读词语。 坐井观天教学设计4 【教学目标】 、熟识“沿、际”等个生字。会写
13、“信、沿”等个字。 、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 、发挥想象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话开放故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让同学读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许同学有不同的共性化朗读处理，使同学的主体地位得到充分体现。 【教学过程】 第一课时 一、导入 请小伴侣认真听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天
14、空，过着闲适的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟识井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 、请大家齐读课题。 、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 、老师引读： 青蛙问小鸟 小鸟回答说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了，说 、想读谁的话？自己练一练。 、同桌分角色读。 、指名分角色读。 、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。 、读课文后，填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 、争辩：小鸟和青蛙谁说得对？
15、集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、揭示寓意 、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？ 、结束语： 小伴侣，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们宠爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿 际 信 、同学齐读，指名读。 、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 、同学自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 、指名读。 、同学观看每个字的位置，引导同学书空。 、老师范写。 、同学在田字格里先描红，再临写。 、小组内评议。
16、 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟 青蛙 伴侣 坐井观天 观看 井沿 抬头 无边无际 、齐读，指名读。 、同学在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 【板书设计】 坐井观天 小鸟：无边无际 你弄错了 青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的 【教学后记】 同学对于这个故事很感爱好，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，同学很简洁能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，同学的想象力得到了充分的体现，口语交际力气仍需进一步训练。 坐井观天教学设计5 一、学情分析： 本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再接受对
17、比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发同学理解寓意：所处的位置不同，熟识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明白课题，又告知同学青蛙认为天井口大的缘由，真是一举两得。 二、教学目标 1、熟识本课3个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发挥想象，初步理解寓意。 三、教学重点 1、学会本课生字，会写8个字。 2、正确地朗读课文。 四、教学难点 理解这个成语故事的意思。 五、课前预备： 能活动的挂图。 六、教学时数： 两课时。 七、教学过程： 其次课时 一、复习导入。 （一）谈话导题： 今日我们连续学习
18、第十三课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读齐读。 （二）同学齐读后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？ 二、自读课文，深化了解大意。 让同学小声自读课文，边读边想： 课文中是写谁坐井观天？结果怎样？ 三、学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的.井底。） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，
19、就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。（出示对话） （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大） （4）指导分角色朗读。（个别读领读） 2、学习其次次对话。（出示对话） （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它信任小鸟的话吗？（指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小
20、鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大（板书：天井口大） （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） （5）带同学体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？ （6）男女分角色对读。（青蛙：不信任的语气）（小鸟：劝告的语气） 3、学习第三次对话。（出示对话） （1）让同学小声自读六、七
21、两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（赞扬，自以为是） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观看天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又照旧很急躁，很恳切。） （5）指名分角色读后评价。 （6）分组再感情朗读。 （7）假如青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会说些怎么？（启发同学开放丰富的想象） 四、课堂练习。 1、分角色朗读课文。 2、在对
22、天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导同学熟识到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 3、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导同学熟识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的关怀，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。）（联系实际举例） 小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告知我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，
23、不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。 4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。） 五、布置作业（选择自己宠爱的作业完成任务） （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 （三）续编“坐井观天”的故事。 （四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。 坐井观天教学设计6 一、教学目标 学问与力气： 1.熟识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。 2.了解“大话”“无边无际
24、”等词语在本文中的意思。 3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。 4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。 过程与方法： 1.本课主要接受朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让同学带着问题，有目的地去读课文。 2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。 情感态度与价值观： 引导同学用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟识“沿、际、信”三个生字。 2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导同学发挥想象，初步了解寓意。 三、教学策略 通过直观、
25、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让同学张贴小鸟和青蛙各拘束井的什么位置;让同学联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“特殊大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;老师再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。 1.同学对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。 2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读。 3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合
26、低班级儿童年龄特点的方法来关怀同学理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。 四、教学过程 (一)引入新课 师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)老师相机确定：学习到的学问就能记住，你们真棒! 师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今日，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思? 生答：坐在井里看天。 【设计意图】由已经学过的识字四的内容入手，引入到新课的学习。留意学问间的连接。读题后，让同学解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。 (二)初读课文 1.请同学们自读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。然后圈诞生字，画
27、诞生词。标出自然段。 2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。 3.去掉音节请同学带读这些生字。 4.开火车读词语。 井沿抬头青蛙弄错回答无边无际 5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他同学边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。 老师顺势出图：青蛙和小鸟。 【设计意图】老师有目的、有层次地一步步支配同学读字、读词语、读课文，达到熟识生字、读通课文的目的。让同学动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。 (三)朗读感悟 阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。 1.请
28、大家读课文第一自然段，请一个同学贴图，关怀小鸟和青蛙找到它们的位置。 出示“井”图，同学贴小鸟和青蛙的位置。 2.理解词语井沿的意思。 师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。 师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，留意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。 写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。 3.指名读第一自然段。 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 【设计意图】老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让同学理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。 坐井观天教学设计7 教学要求
29、： 1、通过学习，让同学初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限 2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 课前预备： 1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 2、实物：青蛙、小鸟头饰。 教学过程： 一、 复习导入 1. 读词语卡片，巩固生字词。 二、 深化学文 1、师：同学们把握得很好，每课的生字词确定要牢牢把握，把握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了坐井观天这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙
30、小鸟）宠爱青蛙的同学举手，宠爱小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。 2、哪位同学情愿把两只小动物依据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片） 3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等） 4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己宠爱的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求） 5、同学读书自学。 6、汇报沟通，边读边悟。 （1） 谁能依据刚才的自学状况完成下
31、列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”） （2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底） （3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“伴侣” （4） 青蛙不信任小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会观看什么?（河流、山川等） 难怪小鸟说天是无边无际的。 （5） 青蛙不信任小鸟说的，认为小鸟是在说大话。说大话什么意思?(吹牛) （6） 感情朗读2、3、4、5自然段。 （7） 小鸟恳切地对青
32、蛙说天是无边无际的，可青蛙不信任，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？ （冷笑、赞扬）青蛙冷笑什么？赞扬什么？（它认为小鸟无知） （8） 谁来有感情的读一读这段话？（用高傲自大的语气读） （9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好） （10）我们来看看这位友好的小鸟最终对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。 （11）是呀！假如青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙观看了）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊异了；青蛙感慨了） （12） 青蛙就是由于每天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空
33、就只有井口那么大；而小鸟成天飞行在宽敞的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告知我们的道理。同学们！我信任你们学完这篇文章后确定会被小鸟的见多识广、虚心诚肯所打动，也确定会为青蛙的自高自大而生气。没关系，把你想说的话说出来。 屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“。” 三、检测反馈 1、感情朗诵 （1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。） （2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。 2、选词填空 无边无际 信任 井沿 青蛙 小鸟 （ ）落在（ ）上，告知（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。 板书设计： 13、坐井观天 小鸟图
34、 无边无际 见多识广 青蛙图 井口那么大 目光短浅 坐井观天教学设计8 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 教学目的： 1、熟识本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育同学联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力气。
35、 教学重点： 1、解课文内容，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文 教学难点： 理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具预备： 教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。 教学过程： 一、表演导入、激发爱好 1、小伴侣，今日老师为你们请来了两位小伴侣，你们想熟识他们吗？ 2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，唱歌由我是一只小小鸟自编的歌曲小鸟与青蛙：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独?”，同时叙述小鸟与青蛙开头的对话。 3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？ 二、初读课文、
36、了解大体内容 1、板书课题井底之蛙。 2、生齐读课文。 3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次） 三、朗读感悟 1、分角色朗读课文。 （女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分） 2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。 坐井观天：坐在井里看天。 指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。 3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（其次次）(生找到青蛙的其次次说的话并齐读。) 4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手试验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报） 5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？ （井口那么大） 6、你认为天有多大呢？
37、（无边无际） 7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，同学观看后汇报自己所看到的东西。 8、假如有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：争辩后汇报 生1：小鸟，对不起，我不该说大话? 生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大? 四、再读课文、感情升华 1、再次齐读课文。 2、青蛙和小鸟在争论什么？ （天有多大） 3、你情愿做小鸟还是井里的青蛙？ 预设答案： 生1：我情愿小鸟，由于小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我情愿做青蛙，由于青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我情愿做青蛙，由于青蛙可以关怀人们捉害虫。 生4：我小鸟和青蛙都想做，由于小鸟眼界开阔、学问丰富；青蛙
38、知错就改。 五、指导写字 1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。 沿：右上边不要写成“几”。 蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。 2、谜语识字。 一人在发言信 3、同学在田字格里描红、临写，老师巡察指导。 4、多媒体出示词语、生读： 小鸟青蛙伴侣观看井沿 信任无边无际坐井观天 六、布置任务 1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。 2、书写生字。 附：板书设计： 13坐井观天 小鸟青蛙 落坐 井沿井里 无边无际只有井口大 坐井观天教学设计9 【教学目标】 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内
39、容并从中受到启发 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。 【教学难点】 1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱惜庄稼顶呱呱。小伴侣，请记好，爱惜青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，宠爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、老师给同学播放媒体资源中的课文
40、朗读，让同学先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让同学带着学习任务进行初步感知与思考。 2、听完范读之后，老师可以让同学以他们宠爱的方式自读课文，要求同学读准字音，画诞生字词，引导同学在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、老师播放课件，给同学呈现本课要求会读会写的字、词： 2、同学自学： 同学自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 自学检查。 纠音后再次朗读，老师关怀同学正确把握所学。 老师结合课件和同学一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求同学读准字音，认准字形，会组词。 师：信任小伴侣都熟识了这些生字伴侣，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?老师请同学自由朗读。 四、课后思考 师：小伴侣，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?