坐井观天教学设计（15篇）.docx

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1、 坐井观天教学设计（通用15篇） 一、动画激趣，导入新课： 1、动画导入： 师：小朋友，你们喜爱看动画片吗？今日江教师带来一个动画片，请你们认真看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片） 师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争辩天有多大） 2、揭题解题： 师：这篇课文的题目叫坐井观天（板书：坐井观天） 师：在这个成语中“观”是什么意思？（看） 师：坐井观天的意思就是坐井看天。 师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观看、观看、参观”都是看的意思。但“壮丽、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的奇妙，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。

2、） 3、积存成语： 师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积存本上。（生写成语） 二、整体感知，学习生字新词： （一）认读生字： 1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。 2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？ 课件出示：师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读） 课件出示：师：这些生字中教师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读） 课件出示：师：假如江教师想按字的构造来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读） 课件出示：师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。 （二）学写“沿”字： 1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别

3、在哪里？ 2、师：教师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生答复，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”） 3、师：你告知同学们哪里是井沿？（生指黑板） 4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。 5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观看田字格，看看写“沿”字时要留意什么？（生说观看的结果） 6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（留意提示坐姿） 7、师：请同桌相互评一评。 8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。 9、同桌再相互看一看，写对了没有。 二、 理解

4、课文，指导朗读： （一）学习青蛙的话： 1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。 2、青蛙说了哪些话？ 课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读） 课件出示：师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大 师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用由于所以来说一说。 师：是啊，由于青蛙每天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。 师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛） 师：你留意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）

5、（开火车读） 师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？ 课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在教师想把课文的句子改一改，听教师读，你喜爱哪一句？为什么？ 师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。 我们一起来读读这句话。 师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。“ 师：这句话该怎么读？（确定的语气） 师：青蛙多么自以为是啊！ 这里有一个句式：一就，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比方：上课铃声一响，我们

6、就；我一回家就；谁还会自己说说？ 课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要留意读出语气。 （二）学习小鸟的话： 1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？ 师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。 “无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积存本上。 小鸟为什么这样说呢？谁也能用“由于所以”来说说。 师：是啊，小鸟每天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大 小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？ 课件出示：小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

7、” “喝”和“渴”这两个字简单混淆，谁有好方法记住它们？ 小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件） 小鸟飞过了的（生练习说话） 师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 谁会读这一句话（她读出了劝说的语气） 课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙称赞，小鸟善意地笑） 2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告知我们什么道理呢？下一节课连续学习。 三、板书设计： 坐井观天教学设计 篇2 一、教材简说 把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这

8、种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 二、学习目标 1、熟悉3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。

9、 教学流程： 第一课时 一、导入： 今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，熟悉生字 1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿” 2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际” 5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。 6、同桌相互沟通对生字的熟悉。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”

10、时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 其次课时 一、导入； 复习生字后连续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在（），小鸟落在（）。 2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟其次次对话。 （1）通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 （2）引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不

11、同的看法？ （3）围绕这个问题自由读课文，想想再答复。 （4）用“由于所以”谈谈自己的理解。 （5）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ 4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5、感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。 （3）朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状

12、态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。 6、分角色朗读。 （三）实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 坐井观天教学设计 篇3 教学目标： 1、复习稳固生字，词语，学习课文47自然段。 2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。 3、初步了解文章的寓意。 教学重点： 有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。 2、上节课的词语都能熟

13、悉吗？出示词语，学生认读。 3、上节课我们还熟悉了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生答复 【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，稳固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】 二、学习课文 （一）学习四五自然段 1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2、学生自由读文，小组内沟通读懂了什么？有什么不懂的地方？ 3、学生汇报，师生共同理解。 （1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？ 指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。 【设计意

14、图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。到达了稳固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】 （2）a理解无边无际的意思 b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟教师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂盛的树林，得意的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？ c学生说话练习。 d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。 【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理

15、解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话力量，想象力量，应变力量，语言组织力量，并且恰如其分的攻克了难点。】 （二）学习六七自然段 1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，教师也笑了，那么为什么笑呢？用喜爱的方式读6，7自然段。 2、学生读课文思考。 3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读 小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读 【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。让学生体验“扶放”的阶段，把握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】 三、拓展练习： 1、青蛙在你们的急躁劝告下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什

16、么？学生汇报 2、你相对小青蛙说些什么？ 学生答复 教师说：”小青蛙，以后看问题，熟悉事物，肯定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？ 【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。】 四、分角色表演 2、学生表演、分角色朗读 1、学生分组练习分角色朗读 五、总结 同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比方目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思一样，盼望聪慧的

17、我们不要做井底之蛙呀！ 【设计意图：最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】 六、写字指导 1、观看生字表中后两行的字，写时留意什么？ 2、 你为教师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内观赏，评一评。 3、抄写生词 【设计意图：学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。】 板书设计： 13 坐井观天 小鸟 天无边无际大得很 见多识广 天有多大 青蛙 天只有井口那么大 自以为是 坐井观天教学设计 篇4 【教学目标】 、熟悉“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。 、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 、发挥想

18、象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新公布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分表达。 【教学过程】 第一课时 一、导入 请小朋友仔细听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。

19、 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟悉井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 、请大家齐读课题。 、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 、教师引读： 青蛙问小鸟 小鸟答复说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了，说 、想读谁的话？自己练一练。 、同桌分角色读。 、指名分角色读。 、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。 、读课文后，填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 、争论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、提醒寓意 、沟通心得。读了这篇课文，你有什么

20、收获？ 、完毕语： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿 际 信 、学生齐读，指名读。 、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 、指名读。 、学生观看每个字的位置，引导学生书空。 、教师范写。 、学生在田字格里先描红，再临写。 、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 观察 井沿 抬头 无边无

21、际 、齐读，指名读。 、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 【板书设计】 坐井观天 小鸟：无边无际 你弄错了 青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的 【教学后记】 学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了许多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很简单能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的表达，口语交际力量仍需进一步训练。 坐井观天教学设计 篇5 学问、力量教学目标： 1、学会本课8个生字。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 思想教育要点： 看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面， 教学重点： 学会本课生字。 教学难点：

22、弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 教、学具预备： 小黑板、图片、头饰 教学过程设计： 一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。 1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不熟悉等字做上记号。 2、出示小黑板认字。 （1）学生自由说，记字的方法，和全班同沟通。 （2）会认的同学带着全班同学读。 （3）指名学生认读。 二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。 A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句） B、听其次次对话。 1、小鸟的看法：（天很大） 2、青蛙的看法：（天很小） 3、同桌相互争论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

23、 C、听第三次对话。 4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？ 坐井观天教学设计 篇6 教学目标： 1熟悉3个生字； 2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点、难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备： 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。 一、谈话导入： 师：小朋友们，今日教师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今日，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。 二、熟悉字词 1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。 2

24、、集体读，订正字音。 （1）齐读。 （2）小教师领读。 （3）点名读。 3、去掉拼音读。 师：词语大家已经熟识了，生字宝宝离开它的朋友你还熟悉吗？ 三、品读课文 1、初读课文。 师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思索：青蛙和小鸟在争辩一个什么问题？ 2、品读课文。 （1）通过刚刚读课文，你知道青蛙和小鸟在争辩一个什么问题吗？ （2）它们的观点分别是什么？ （3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的其次次对话。 （4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段） 师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？ 师：小鸟为什么也笑了？ （评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太

25、需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。） （5） 同桌两人合作表演读第三次对话。 3、拓展。 青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？ 四、课堂小结： 这么美的风光，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，假如没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，猎取更多的学问，就应当怎么做？但是我们不行能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来猎取更多的学问？ 教师盼望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。 坐井观天教学设计 篇7 教学目的： 1、熟悉本课中的生字新词，正确书写。 2、

26、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文 教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具预备：教学课件、挂图 教学过程： 一、谈话导入： 教师出示坐井观天的挂图，让学生认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12

27、课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。 （二）、熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿 答复 口渴 喝水 别说 弄错 3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、教师指名读，比一比，谁读的正确、

28、流利。 （四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） 板书： 有多大？ 青蛙在什么地方？ （井底） 小鸟在什么地方？ （井沿） （五）、细读课文，深入理解： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。 课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井

29、口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓舞学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细听，进展相互补充。） 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二七段，做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合： 1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再答复）

30、（对自己的无知和自以为是感到惭愧， 不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，） 2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加上动作进展表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。 附件1：板书： 13 坐井观天 青蛙 （有多大？） 小鸟 井口那么大 无边无际 坐井观天教学设计 篇8 【教材分析】 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

31、 【学生分析】 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 【设计理念】 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，

32、感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。 【教学目标】 、熟悉个生字； 、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 、发挥想象力，初步理解寓意； 、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点】 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 【教学预备】 、生字卡片； 、小青蛙、小鸟的头饰。 【教学流程及意图】 一、谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了两只得意的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们

33、来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二、初读课文，了解大意 、不熟悉的字可以问同桌或教师。 、边读边标出自然段。 三、学习课文，理解内容 、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 、那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听） 、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 、小鸟

34、的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培育学生思索力量。） 、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让学生争论，培育学生合作学习力量和蔼于分析、擅长思索的力量。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育学生动手查找问题根源的力量。） 、这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思

35、维，培育学生想像力量。） 、下面，我们看本文题目： “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。） 四、指导朗读 课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 教师指导。 五、分角色朗读课文 六、带头饰表演 【板书设计】 13 坐井观天 看 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 坐井观天教学设计 篇9 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。

36、教学过程 一、情境导入，提醒课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下熟悉： A、弄清故事的人物形象青蛙和

37、小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）教师简笔画水井的外形。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估量理由有： A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3

38、、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问：_？ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙

39、小鸟的第三次对话。 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 3、指导朗读。 4、制造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。 2、演一演“坐井观天”这个故事。 坐井观天教学设计 篇10 教学目标： 1 、学会生字“沿、际、信”。 2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。 3、引导想象，练习说话。 教学重、难点： 有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。 教学用具： 多媒体课件、幻灯、纸筒。 教学过程： 一、揭题，解题，学习