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1、2022.2023学年河南省安阳实验中学高二（上）开学语文试卷阅读下面的文字，完成下列各题。墨家学派衰落成因赵建成春秋战国时期思想学术界百家争鸣。当时学者以儒墨并称，非儒即墨，二家并为显学。然而盛极 一时的墨家学派，在秦汉之后几乎销声匿迹了。作为墨家学派创始人的墨子，其生平事迹已经开 始变得模糊，或者说遭到漠视。司马迁在史记中为孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子 等人皆立传记，仅在孟子荀卿列传的最后对墨子附以24字的内容，简略不备而又含糊不明。 在秦汉之后，墨家几乎再无传人。盛极一时的学术流派突然衰落，这是一个颇有意味、值得深思的问题，我们可以从以下几个方面 略窥其原因。首先，就其根本而言，
2、墨家的学说过于理想化，或者说就是一种空想。墨家思想有着十分严密的 逻辑关系，其最根本的主张是兼爱，几乎一切观点与主张皆由此生发：因兼爱而非攻，反对战争； 物质财富是有限的，少数贵族的奢侈生活必然会导致下层民众的贫困，故主张节用、节葬、非乐； 儒家礼制的繁琐与用度之多又与此相冲突，故墨家非儒；尚同与尚贤是墨家的为政之本，是针对 当时天下混乱的形势而提出的政治纲领，其实质也是为了贯彻其兼爱的主张。那么，作为其出发点与立足点的兼爱，到底是一种什么样的主张呢？墨子认为，天下一切混乱皆 起自不相爱。解决的办法是，使天下兼相爱、交相利，爱人若爱其身，视人之室、家、国若其室、 家、国，则可消灭一切祸乱之源头
3、。但正如汉志诸子略墨家类小序所云，“推兼爱之意，而 不知别亲疏”，这种无差别、一视同仁地爱一切人的主张显然不符合人性发展的实际，也忽略了 宗法制度、血缘关系的社会现实，墨子所设想的理想社会图景可望而不可即，不可能实现。其次，一种学说往往包含两个层面的内容：一是思想层面，二是实践层面。在先秦诸子中，墨家 比较有影响的多是实践性的主张，但其思想的深度不足。因此，一旦在实践层面上没有出路，这 种学说也就失去了发展的空间。秦汉之后，中央集权制度建立，社会环境发生变化，墨家的主张 不符合新秩序的要求，几乎完全失去了存在的基础，因此走向衰落；而同为显学的儒家学说则恰 恰相反，获得了空前发展，二者命运迥然不
4、同。同时，墨家的主张对人在实践上提出了很高的要求，这往往不是常人所能做到的。庄子对墨子的 人格非常欣赏，但他仍客观地指出：“墨翟、禽滑釐之意则是，其行则非也。将使后世之墨者， 必以自苦腓无肢、胫无毛，相进而已矣。乱之上也，治之下也。“庄子还评价墨家非乐、节葬、 节用诸说曰：“恐其不可以为圣人之道，反天下之心，天下不堪。墨子虽独能任，奈天下何！” 墨子对于人的要求实在太高了，他自己虽能做到，但无法为天下人普遍接受，所以实际上恰恰偏 离了圣人之道。最后，一种学说要想获得长久的生命力，必须不断地完善与发展。春秋战国时期的各家学术流派，答案和解析13.【答案】C、A、C【解析】（I） A. “今天看来
5、”错，原文第一段是“当时学者以儒墨并称。B.史记中并 无墨子的传记，这里属于无中生有。D. “法家一样提出过新的理论与学说”错，原文最后一段 是“也没有提出超越墨子的理论与学说”。（2） A.没有谈“影响”。（3） C. “都是”扩大了范围，原文第五段为“多是”；“让这种学说失去了发展的空间，在实 践层面上也因此没有出路”，因果倒置.，从第四段可知，应该是“一旦在实践层面上没有出路， 这种学说也就失去了发展的空间”。答案：（DCA（2） C（1）本题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中 内容的整合或转述的差别。（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力
6、,答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是 什么观点和论证的方法。（3）本题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的 整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。完成论述类文本要通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章 说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪一种形式的概括， 我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性的词语或句子多 出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。46.【答
7、案】B、C、【解析】（1）B. “墨子号量子通信实验进一步论证了量子通信无法被窃听”有误，结合“换 句话说，若以量子作为载体来传递密钥，窃听必然会被发现”分析可知，应该是“窃听必然会被 发现。故选B。（2） C. “我国在量子通信研究领域一直保持着领跑优势”错误。结合材料二前两节内容及“潘 建伟说下一步将与欧洲量子通信团队联合进行洲际量子密钥分发，德国、意大利等国的地面 站也正在为与墨子号对接做准备”分析可知，“一直”有误，应该是“目前”。故选C。（3）结合“他们提出新目标：构建量子通信全球组网” “中国科学技术大学教授潘建伟团队提出 利用卫星实现星地间量子通信、构建覆盖全球量子保密通信网的方
8、案” “墨子号的星地高速 量子密钥分发实验是由卫星发射量子信号，再由地面接收 “墨子号的地星量子隐形传态实 验则是由地面发射纠缠光子，再由卫星接收。这项成果为未来开展空间尺度量子通信网络研究等 奠定了技术基础”“与欧洲量子通信团队联合进行洲际量子密钥分发，德国、意大利等国的地面 站也正在为与墨子号对接做准备”等分析概括即可。答案：（1） BC（3）发射卫星（构建能覆盖全球的卫星网）；分发量子密钥（完成星地高速量子密钥分发， 即由卫星发射量子信号，再由地面接收）；进行量子隐形传态（实现地星量子隐形传态，即由 地面发射纠缠光子，再由卫星接收）；建立地面站与量子卫星对接。（1）本题考查迅速学生对文本
9、有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握, 又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点， 对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对 文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第 一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中 找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。纵观全篇把握
10、主旨解题方法：一篇文章是一个有机的整体。读篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒 劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章 的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章， 领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面 问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有 数了。79.【答案】D、【解析】（1）D. “连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死如归、英勇无 畏让连长彻底改变
11、了立场”分析有误，小说以连长拥抱孩子结尾，与前面他说的“那末给你一颗 枪弹吧”形成明显反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因为连长的变化是由其内在情 感的变化造成的：开始时“冷冷的看着”“冷冷的问道”，这是在不动声色试探孩子；后面“忍 不住了”“跑过来用力拥抱”是对孩子至死不忘抗日的敬佩。故选项第一句表述没有问题，错在 后半部分，一是“连长一开始对红军与抗日心存排斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可 以看出，他更有可能原本就认同抗日的，这样他的突然转变才更符合人之常情，所以说他“彻底 改变立场”也是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子视死如归的英勇无畏”，而是孩子 “还是留着那颗枪弹
12、吧，留着去打口本”的话语背后那种至死不忘抗口的决心。故选D。（2）解答本题首先要分析这个标题的构成：“一颗未出膛”是定语，强调其尚未完全表现“枪弹” 这一特征：“枪弹”这一中心语，它可以实指“枪弹”，也可以是喻体，指向充满力量的对应之 物。然后，要把题目与文本关联起来，结合具体语境来分析： 一是指向小说情节，二是指向小说 的主人公，三是指向小说的其他人物。它们都与题目存在密切的关联。还要注意答题时，除了第 一点答情节是实指外，另外两点，既要突出其“未出膛”的特征，又是体现与喻体“子弹”的相 似性。（3）这道题，先要理解真实可信，真实性指反映事物真实情况的程度。特指文学艺术作品通过艺 术形象反映
13、社会生活所达到的正确程度。可信是可以相信；可以信赖的意思。题目要求分析“小 红军”这一形象的真实性，可以从人物、情节、环境描写等角度切入，但要紧扣人物形象塑造这 一中心话题。从人物描写的角度来说，言、行、心、貌等细节都切入人物的年龄特点；次要人物 对主要人物的衬托也能突出主要人物的真实性；从情节来看，大量铺垫为人物行为提供更多的合 理性；从环境来看，真实典型人物的塑造是离不开具体真实的环境的，外在环境是影响人物性格、 选择的重要因素。答案：（1） D（2）指的是东北军连长要杀害孩子的一颗枪弹，但最后却没有执行；也指孩子让东北军连长留 着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。象征着小红军的精神品质，他
14、虽未上场杀敌，却有坚定 的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇 未忘，良心未泯。象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族的统一战线，团结一 致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。（3）如实（或通过细节）正面描写孩子的言行心理，符合“小红军”年龄与身份特征。小说写 孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心理等细节符合其年龄特点， 又符合“小红军”身份。通过合理安排情节，使“小红军”形象真实生动。小说先叙述“小红 军”想念部队，后又写他向群众宣传抗口，最后写他面对东北军时的英勇无畏等，前有伏笔铺垫， 后乂照应升华，真实自然地突
15、出“小红军”形象。在典型环境中刻画典型人物，使之真实可信。 小说描写了典型的陕北自然环境以及抗日战争时期的社会环境，符合史实，在这样真实的历史环 境中刻画“小红军”形象，使其言行举止均有了现实基础，从而真实可信。通过次要人物的侧 面衬托来塑造“小红军”形象，使之真实可信。小说一方面通过老太婆等百姓对小孩的呵护、掩 护以及连长受感化等言行来正衬其形象，另一方面通过东北军的蛮横言行来反衬其“小红军”形 象，使之更加真实。(1)本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题，应从语句理解、手法分 析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文 的细微
16、差别，做出判断。(2)本题考核理解标题意蕴的能力。本题要求结合全文理解标题的含意，这类题目需关注两个方 面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、 环境等。(3)本题考查学生鉴赏作品的表现手法、文学形象及领悟作品的艺术魅力的能力。解答本题应先 审题，准去把握。小说标题常见的作用有：1 .作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无 意地贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2 .点明时间、地点，交代故事背景，洎染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要 向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章
17、有至关重要的作用。3 .在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小 说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义， 语义双关。4 .反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题 直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小 说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨时要结合社会现实来理解。1013.【答案】B、D、C、【解析】(I)根据句意断句。“仲文”是后句的主语而非前句宾语，应在“仲文”前断句，排除 CD： “大败”的宾语是“让军”，
18、要连在一起，排除A,选B项。这段话翻译为：檀让全军出动 来抵抗，于仲文假装失败逃跑，檀让的军队很骄傲轻敌。于是于仲文派遣精锐部队从左右两侧夹 击贼兵，使檀让的军队大败。生擒五千余人，斩杀了七百敌人。(2) D. “豪右”指百姓有误，“豪右”指封建社会的富豪家族、世家大户。贫贱者居住之地称 “闾左” .(3)C. “夺取金乡，斩杀徐善净”有误，据原文“善净望见仲文军，以为檀让，乃出迎谒。仲 文执之，遂取金乡。获檀让，槛送京师，河南悉平”可知，这里只说到抓住了徐善净，没有说斩 杀了他。(4)“溃围”，冲破包围；“遁”，逃跑，“为所”表被动，被；“且且”，一边 一边；“十七八”，十之七八。句子翻译为
19、：（于仲文）冲破包围逃走，被贼人追赶，边战斗 边逃跑，跟随他战死的骑兵有十之七八。“未几”，不久；“坐”，因而获罪；”为所”表被动，被；“簿”，收押。句子翻 译为：不久，他的叔父、太尉于翼因事犯罪被关进监狱，于仲文也被官吏收押，他在狱中上书。答案：（1） BD（2） C（4）（于仲文）冲破包围逃走，被贼人追赶，边战斗边逃跑，跟随他战死的骑兵有十之七八。 不久，他的叔父、太尉于翼因事犯罪被关进监狱，于仲文也被官吏收押，他在狱中上书。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思
20、，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并安现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当的调整，达到词这句顺。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、
21、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。1415.【答案】C、乌云散去，明月高悬，不需点缀；青天碧海，本就澄澈清明。意在表明人生的磨难终将结束，自己原本就是清白的。表达了诗人遇赦北还时的
22、欣喜之情。【解析】（I） “表达了对朝廷的忠贞之情。”理解有误，表达了诗人豁达乐观的心态。（2） “云散月明谁点缀？天容海色本澄清。”这两句看似写景，而诗人意在抒情，抒情中又含议 论。就客观景物说，雨止风息，云散月明，写景如绘。就主观情怀说，始而说“欲三更”，继而 说“也解晴”；然后乂发一问：“云散月明”，还有“谁点缀”，又意味深长地说：“天容海色”， 本来是“澄清”的。而这些抒情或评论，都紧扣客观景物，贴切而自然。然而诗人还有言外之意， 将此两句和作者的经历联系起来，不难看出诗人想要表达自己的磨难终将结束，自己本来就是清 清白白的，再结合诗歌写作背景，本诗写于诗人遇赦北还渡海时，透露出诗人的
23、欣喜之情，有“守 得云开见月明”之感。答案：1 . C.乌云散去，明月高悬，不需点缀：青天碧海，本就澄澈清明。意在表明人生的磨难终将结束，自己原本就是清白的。表达了诗人遇赦北还时的欣喜之情。参考译文：参星横北斗转已经快到三更时分，雨绵绵风不停老天爷也应该放睛。云忽散月儿明用不着谁人来点缀，长空净沧海色本来就是澄澈清明。虽乘船渡大海空怀孔子救世之志，仿佛听到了黄帝成池优美的乐声。被贬南荒虽然九死一生吾不悔恨，这次远游是我平生最奇绝的经历。赏析：“参横斗转”，是夜间渡海时所见；“欲三更”，则是据此所作的判断。曹植善哉行：“月 没参横，北斗阑干。”这说明“参横斗转”，在中原是指天快黎明之时的景象。而
24、在海南，则与 此不同，王文诰指出：“六月二十日海外之二、三鼓时，则参己早见矣。”这句诗写了景，更写 了人。一是表明“欲三更”，黑夜已过去了一大半；二是表明天空是晴朗的，剩下的一小半夜路 也不难走。因此，这句诗调子明朗，可见当时诗人的心境。而在此之前，还是“苦雨终风”，一 片漆黑。这一句紧承上句而来。诗人在“苦雨终风”的黑夜里不时仰首看天，终于看见了 “参横 斗转”，于是不胜惊喜地说：“苦雨终风也解晴。”三、四两句看似写景，而诗人意在抒情，抒情中又含议论。就客观景物说，雨止风息，云散 月明，写景如绘。就主观情怀说，始而说“欲三更”，继而说“也解晴”；然后又发一问：“云 散月明”，还有“谁点缀”，
25、又意味深长地说：“天容海色”，本来是“澄清”的。而这些抒情 或评论，都紧扣客观景物，贴切而自然。仅就这一点说，已经是很有艺术魅力的好诗了。然而上乘之作，还应有言外之意。三、四两句，写的是眼前景，语言明净，不会让读者直接 觉得得用了典故。但仔细寻味，又”字字有来历”。晋书谢重传载：谢重陪会稽王司马道子 夜坐，”于时月夜明净，道子叹以为佳。重率尔日：意谓乃不如微云点缀。道子戏日：卿 居心不净，乃复强欲滓秽太清耶？ (参看世说新语言语)“云散月明谁点缀”一句中的 “点缀”一词，即来自谢重的议论和道子的戏语，而“天容海色本澄清”则与“月夜明净，道子 叹以为佳”契合。这两句诗，境界开阔，意蕴深远，已经能
26、给读者以美的感受和哲理的启迪；再 和这个故事联系起来，就更能让人多一层联想。从这里可以看出，如果用典贴切就可以丰富诗的 内涵，提高语言的表现力。五、六两句，转入写“海”。三、四句上下交错，合用一个典故；这两句则显得有变化。诗 人使用这个典故，以黄帝奏咸池之乐形容大海波涛之声，与“乘样”渡海的情境很合拍。但不说 “如听轩辕奏乐声”，却说“粗识轩辕奏乐声”，就乂使人联想到苏轼的种种遭遇及其由此引起 的心理活动。尾联推开一步，收束全诗。“兹游”首先是照应诗题，指代六月二十日夜渡海；但又不仅指 这次渡海，还推而广之，指自惠州贬脩县的全过程。下句的“兹游”与上句的“九死南荒”并不 是互不相承的两个概念，
27、那“九死南荒”，即包含于“兹游”之中。不过“兹游”的内容更大一 些，它还包含此诗前六句所写的一切。(1)本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗 歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项 中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。(2)本题考杳对诗歌句子的赏析，作答时要注意本联所写的内容和诗人传达的情感。诗歌单项选择题的解题方法：要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精 读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗
28、歌内容合理地推断 出来或者是否正确。16.【答案】【小题I温故而知新 可以为师矣【小题2】好古文 六艺经传皆通习之【小题3】羽扇纶巾橘橹(强虎)灰飞烟灭【解析】 此题考查了名句默写。命题改变以往给出上下，填写下句纯记忆型方式，而是改为 通过名句含意的提示要求默写，这样就将记忆与理解紧密结合起来。因此，解题时必须注意：一 是语意的提醒。二是注意难写字。论语1 .阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。2 .从一个侧面反映了孔子教育方法的句子是：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？3 .孔子用简单几句话，报告了自己一生的经历，艰苦奋斗的精神：吾十有
29、五而志于学，三十 而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。4 .表现孔子对真理或某种信仰追求的迫切：朝闻道，夕死可矣。5 .孔子认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以 利害：君子喻于义，小人喻于利。6 .教育弟子专心求学的几句话是：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉， 可谓好学也己。7 .真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位的汲取 营养：敏而好学，不耻下问.孔子对于弟子宰予言行不一，言而无信感到生气的句子是：朽木不可雕也，粪土之墙不可后也， 于予与何诛？1719.【答案】B
30、、C、C【解析】（1）根据前文“随着时间推移”，应将时间状语放在前面，这就排除CD。再结合“意 味着老与新的巧妙结合”可排除A。当然结合“使文化记忆得以传承”可知括号中陈述的主语应 为“我们”，也可以排除AD。故选B。（2）沉痛：深深的悲痛；深刻而令人痛心的。沉重：V形,分量重；程度深。用于“教训”空 一应选择“沉痛”。留传：遗留下来传给后代。“留传”强调一代代的传下来。流传：传下来或 传播开。“流传”强调广泛传播。语境说的是一代一代传下来的文物，所以空二应填“留传”。 责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人。义不容辞：道义上不允许推辞。语境强调的是使文化 记忆得以传承是每代入的使命和任，所以空
31、三应填“责无旁贷”。全力以赴：把全部力量投入进 去。全神贯注：全副精神高度集中。语境是说对文物保护工作的态度，所以空四应填“全力以赴”。 故选C。（3） A.语序不当。“虽然”应在主语“文化保护”前面，因为前后两句话主语不一致。B.语序不当，搭配不当。“虽然”应在主语“文化保护”前面，因为前后两句话主语不一致。“减 少”和“衰老”搭配不当。C.正确。D.搭配不当。“延缓”和“损毁”搭配不当。故选C。答案:(1) B(2) C(3) C(1)本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句 的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。(2)本题考查的是词
32、语的辨析能力。解答时注意要从词语意义轻重、意义侧重点、感情色彩和语 境等方面综合考虑分析。(3)本题考查学生辨析并修改病句的能力。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不 当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典 型的语病特征，比如表并列的词，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。 词语运用题具体可从以下几方面分析：(1)意义轻重不同。(2)意义侧重点不同。(3)范围大小不同。(4)适用对象不同。(5)感情色彩不同。(6)语体色彩不同。(7)语法搭配不同。20.【答案】谦虚自省 子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是
33、知也。” 一题记 古人多以“三”为大，大在何处？大在刘备“三顾茅庐”的虔诚，大在孔子”三人行, 必有我师”的谦虚，更重要的则是大在“三省吾身”的谦恭和谨慎，古人如此，今人又何尝不是 如此？到了今天，我们同样需要这种“三省吾身”的道德修养。立身不从一步起，如尘里振衣，泥中濯足，如何超尘脱俗？处世不会退一步，如飞蛾投烛， 轼羊触藩，如何堂正为人？这需要我们“三省”自己的追求与志向，这需要我们“三省”自己的 处事和做人，可是，倘若批蜉撼大树的狂妄，蝇姑不知春秋的无知，即使有再高的志向和理想， 也与成功无缘。自立，需要自身的信心和聪明去寻找；自强，更需要我们的毅力和反思。处世不 是八面玲珑的圆滑，不是
34、左右逢源的奉承，而是我们自省的真诚过程，自省的高尚精神。一省吾身，知书不可不虚，虚则文理而居：人心不可不实，实则为欲不入。心灵的谦恭，为 人的谨慎，才是对抗物欲诱惑的坚实堡垒，才是反抗物欲侵蚀的不坏金身。世上再没有什么能抵 得上心灵的纯净，自省吾身的高尚。既然这样，那么你不妨问问自己，我还固守着一方心灵的净 土吗？当尘世洗涤之后，心灵还如莲花般的雪白无瑕吗？否则就要三思自省以清污，三思自省以 退浊。再省吾身，知孤云出岫，去留无一相系，朗镜悬空，静躁两不相干。自省需要我们的心空一 片宁静，需要我们的情愫一片真诚，道存心底再观世界。表面的光辉与浮华太过刺眼，因为它挡 住了真实：夸张的色彩与线条太过
35、喧闹，因为它只折射出炫目的光彩，隐藏了致命的暗伤。那么， 我们如何超过尘世的眼睛来重新审度？宁静而后知“至远”，淡泊而后知“明志”，让我们睁开 心底的那双自省的法眼，从一颗淡泊的宁静的心出发来观察我们的生活，来享受我们的人生。三省吾身，知情趣不在多，盆池拳石间，烟霞俱足；美景不在阔，而居篷窗竹屋之下，风月 亦奢。自省，让我们清空心中的欲念，重拾身边哪怕只是微小的幸福与感动；自省，让我们清点 心中的渴望，重获身边哪怕只是点滴的欢笑与泪水；自省，让我们打点生活的行装，重整身边哪 怕只是丝亳的坚毅与信念，从而在自省后找到心的归属，灵魂的彼岸。古人三省其身，省一是言行，省二是作为，省三是修养。子日：“
36、过而不改，是谓过矣”， 今天，我们三省吾身，则应自省的是追求，是信念，是情操。但愿自省之后，我们荣辱不惊，闲 看庭前花开花落，去留无痕，漫随天外风卷云舒。【解析】本题作文选用的六个句子是论语中的名句，题目要求从六句宋代名言中任选两三句， 并合理引用，体现了阅读与写作相结合的导向，也融入了传统文化。写作前要把握好以下儿点： 一是理解这些名言的具体内涵；二是找到所选名言的相同点和各自的侧重点。第一个句子强调真 正有智慧的人是敢于承认自己的不足的，不会不懂装懂，那样对自己没有好处，要懂得虚心向别 人请教，这样才能学到知识；第二个句子强调对待错误的唯一正确态度，在于能否改过；第三个 句子强调做人要诚实
37、守信；第四个句子体现有修道的人有坚韧的力量，耐得住困苦，受得了折磨， 不至于改变初心；第五个句子是感慨时间得流逝，也以水来比喻进德的不息；第六个句子强调学 习和思考的关系。这些名言既充满深刻的思辨性，又具有时代的价值导向性。根据选取名言的不同，立意角度也有很多，列举几种，以供参考：以句为基础，论述对待学习的态度；以为基础论述做人要谦虚敢于承认自己的错误；以句为基础论述做人要进德不息，要有坚韧的力量，耐得住困苦，受得了折磨，不至丁改变 初心等。本文虽然以“自省”命题立意入题，切口很小，但是阐释“三省吾身”的道理却透彻清楚，有条 不紊。从结构上看，属总分式。先总述，后分述，再总结，这种构思既有利于
38、多角度多层次的论 述观点，畅谈体会，乂有利于读者迅速地准确把握作者的见解和感悟，且受到感染。从内容上看， 先概述古今之人不可不“三省吾身”，再分别从志向立身、谦恭立德、静心养性、淡泊为人等角 度阐述观点，最后联系实际重申观点，呼应开头，读后令人信服而感动。如儒家、道家、法家等，其学说都不是停滞不前的，而是不断地注入新的内涵。除创始人外，还 不断涌现出重要的代表人物，使本学派的理论有大的推进，如儒家的孟子、荀子、道家的庄子， 法家的韩非子等等。反观墨家，墨子之后并没有出现特别有影响的人物，也没有提出超越墨子的 理论与学说。所以，不能与时俱进，也是墨家学派衰落的一个重要原因。1.下列关于原文内容的
39、表述，正确的一项是A.春秋战国时期，思想学术界百家争鸣，今天看来，当时的儒家和墨家可谓最盛，非儒即 墨，主要是因为两家均为显学。B.司马迁在史记中为孔子、孟子、荀子、老子、庄子等人所写的传记都记述详细，唯 独对墨子的传记，简略而又含糊。C.墨家主张节用、节葬、非乐，而儒家礼制上的繁琐与用度之多与墨家的主张相冲突，所 以，墨家对儒家持否定态度。D.在秦汉之后，墨家并没有出现过特别有影响的代表人物，也没有像儒家、道家、法家一 样提出过新的理论与学说。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章提出问题之后，分析了墨家学说衰落的原因，并论证了衰落带来的影响。B.文章主要就墨子学说过于理想化
40、和在实践层面上没有出路的观点进行了论证。C.文章提到了墨家的许多主张，用以证明兼爱是墨家学说的出发点和立足点。D.文章第六段引用了庄子的话，旨在说明墨子对人的要求太高，常人难以做到。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.墨子认为，兼爱即天下兼相爱、交相利，爱人若爱其身，视人之室、家、国若其室、家、 国，如能这样，则一切混乱都可消除。B.墨家学派衰落的根本原因出在其学说上，其最重要的主张即兼爱思想过于理想化，甚至 可以说就是一种空想。C.墨家比较有影响的都是实践性的主张，但因其思想的深度不足，让这种学说失去了发展 的空间，在实践层面上也因此没有出路。D. 一种学说要想获得长久的生命力，
41、必须不断地完善与发展。不能与时俱进，是墨家学派 衰落的一个重要原因。阅读下面的文字，完成各题。材料一：中国从“墨子号”的投资中获得了回报，完成了从卫星到地面的量子密钥分发，以及从地面到卫 星的量子隐形传态。中国凭借在自然周刊上发表的这两项成果确保了在量子通信这一未来通 信技术领域的至上地位。该技术主要可以提升通信过程中的安全性。这枚科研卫星于2016年8月16日发射，在距离地球500公里至1200公里处的低轨运行，中 国科学技术大学潘建伟带领的团队完成了三大实验：量子隐形传态、量子纠缠分发和量子密钥分 发，此前这些实验仅在地面的光导纤维中完成过。（摘编自中国已成量子通信技术先驱，2017年8月
42、16 H参考消息）材料二：中国仅用一年时间完成既定二年的科学目标，“墨子号”量子科学实验卫星取得的成绩让科学家 们备受鼓舞。他们提出新目标：构建量子通信全球组网。量子是构成物质的最基本单元，具有不 可克隆和不可分割的特性。换句话说，若以量子作为载体来传递密钥，窃听必然会被发现。2003 年，中国科学技术大学教授潘建伟团队提出利用H星实现星地间量子通信、构建覆盖全球量子保 密通信网的方案。2016年8月16日成功发射的“墨子号”是这项计划的“第一步”。卫星已相继完成星地高速量 子密钥分发、量子纠缠分发和地星量子隐形传态实验三大科学目标，成为量子通信通向实用化的 “关键一步”。潘建伟说，“墨子号”
43、的星地高速量子密钥分发实验是由卫星发射量子信号，再由地面接收。实验结果表明，在1200公里的通信距离上，卫星平均每秒发送4000万个信号光子，一次实验可 生成300千比特的密钥。这项成果为构建覆盖全球的量子保密通信网络奠定了技术基础。“墨子 号”的地星量子隐形传态实验则是由地面发射纠缠光子，再由卫星接收。这项成果为未来开展空 间尺度量子通信网络研究等奠定了技术基础。中国科学院上海技术物理研究所研究员王建宇说，实现量子通信全球组网所需的星个数取决于 用户需求和卫星轨道，“如果是在地球同步轨道，理论上有3颗卫星就能覆盖全球”。他认为从 实用角度来说必须要构建由高、中、低轨道卫星组成的量子星座，卫星
44、发送密钥的时间也将从当 前“墨子号”每次过境开展实验的10分钟延长到数个小时。潘建伟说：“如果国家支持发射多颗量子通信卫星，那么有希望到2030年左右，建成全球化的 广域量子通信网络。”面向全球，中国科学家正在基于“墨子号”与国际同行开展合作，下一步 将与欧洲量子通信团队联合进行洲际量子密钥分发，德国、意大利等国的地面站也正在为与“墨 子号”对接做准备。（摘自中国科学家提出构建“量子通信全球组网”，2017年8月10日中国新闻）4.下列有关科学家对量子通信技术应用的解说，不正确的一项是A.科学家利用量子不可克隆和不可分割的特性，以量子作为载体来传递密钥，从而构建的 量子通信网可以提升通信过程中
45、的安全性。B. “墨子号”量子通信实验进一步论证了量子通信无法被窃听，所取得的成绩让科学家们 备受鼓舞，于是他们提出了 “构建量子通信全球组网”的新目标。C.早在“墨子号”量子科学实验卫星发射之前，中国科学家就提出了利用卫星实现星地间 量子通信、构建覆盖全球量子保密通信网的方案。D.有科学家认为，理论上在地球同步轨道上发射3颗由高、中、低轨道卫星组成的量子星 座，就可以构建覆盖全球的量子通信网络。5 .下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是A.潘建伟带领的团队完成了 “墨子号”通信实验中的“量子隐形传态、量子纠缠分发和量 子密钥分发”三大既定科学目标，为我国量子通信技术发展奠定了坚实的
46、基础。B.中国在自然周刊上发表的两项成果包括从卫星到地面的量子密钥分发和从地面到卫 星的量子隐形传态，确保了中国在量子通信技术领域的世界领先地位。C.我国在量子通信研究领域一直保持着领跑优势，但竞争FI趋激烈，欧洲的德国、意大利 等国也在加紧研究并与中国“墨子号”量子通信实验做星地对接准备。D.卫星由于具有方便覆盖整个地球的独特优势，是在全球尺度上实现超远距离实用化量子 密码和量子隐形传态最有希望的途径，这在“墨子号”量子通信试验中得到了验证。6 .根据上述材料，概括说明构建量了通信全球组网必须具备哪些条件？阅读下面的文字，完成答题。一颗未出膛的枪弹丁玲“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你
47、？ ”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你 是嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有 一个人影，连树影也找不到一点。“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上”窑里黑越越的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！ ”她把灯点着了。灶里的火光舔 在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流 落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹EJ1。他热切地望 着远方，他们-大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼
48、着自己。那天正在野外放马，突然飞机来 了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只 剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人后来才遇着老太婆。 有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大 家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？ ”天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命 的军队，是为大多数工人农民谋利益的，耍团结一切不愿做亡国奴的人去打日本”看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这 娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！ ”有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧 着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？ ”砰！ ”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边