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1、班主任论文之平和教育后进生的源泉 平和教育的中心是爱，老师不仅要热爱教育事业，而且要将爱传递给每一位学生。爱不仅是当今社会的正能量，也是教育界的正能量。学生是具有主观能动性的生命体，又处于青春期，其心理特征是复杂多样的。大多数学生有一定的自我操纵力，能对本身的学习、生活进展适当的约束，因而在各方面让老师安心，让家长放心，本身的素养也在学习、活动中得到逐步的提高。但有一部分后进生受不同要素的阻碍，自制力较差，性格较急躁，对待事物缺乏耐心，对待学习缺乏进取心，因而让家长头疼不已，那么作为班主任，对待这一部分学生应该采取如何样的措施呢？这一部分后进生渴望遭到长辈的关注、支持与指导，同时也渴望得到爱，
2、假设老师把这殷殷的师爱传递给学生，自然会激发出学生对老师的亲爱，构成爱的双向交流，建立起师生间真诚的情感，营建一个师生情感环境，如此老师将就会收到奇异的教育实效。因而，作为班主任，在传授学生根本知识和根本技能的同时，也应该关注学生的心理活动和情感体验，走进学生的内心世界，向学生传递平和。那么，如何对学生施行“平和教育”呢？一、尊重学生、信任学生马斯洛提出的尊重需求是每一个人的根本需求，学生也不例外，它往往是学生进步的内驱力。教育专家常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的根底。”尊重学生是尊重学生的人格、个性和自尊心。学生在人格与老师平等，因而老师在教育学生时切忌体罚、心罚。“天生我才必有用
3、”，每个学生都有本人不同的个性特点，老师应按照学生不同的特点施以针对性的教育，学会细心肠观察，擅长觉察，及早觉察后进生的闪光点。学生的自尊心是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感、健康的自爱心和不甘落后的上进心的源泉之一。刚刚接这个班的时候，有一个叫小吴的小孩进入了我的视线，别的学生来到新的学校都充满新奇，而他却特别冷漠，单独坐在教室的后面不说话，不和其别人交流。别人不小心碰他一下，他就大吵大叫。上课从不听讲，也不读书，只要老师触及了他的内心，他就跟老师吵，请家长来，他就和家长吵，甚至吵到了教育处，整个一个蛮不讲理。碰到如此的学生，只能平复下来，在以后的日子里，我采取多种方式去和他沟通，尽量不批
4、判他，多表扬他，对他的学习要求降低，鼓舞其他小孩多和他交流，渐渐的他的情绪开场变好，尽管还有情绪反常时，但根本能够操纵得住。“破罐子破摔”的心理。，信任学生确实是相信他们的自觉性、相信他们的进取认识。人无完人，假设学生犯了错误，就要及时协助他们改正，当他们觉得老师是最值得信任的时候你就成功了一半。二、欣赏学生、赞美学生欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常人一样，不仅欣赏学生的优点和成功，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地点的资源。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就特别少有人做到了
5、。尽管后进生缺点多，但是假设能从内心深处，欣赏学生，就特别容易觉察后进生身上的闪光点，让他们找回自信，体验到成功的欢乐，逐步改变本人，成为进步学生。在同后进生接触的时候，我擅长觉察他们身上存在的优点。在教育和协助的同时，有目的地给他们提供一些时机，让他们在同学和老师的面前展示出他们的特点。像前面我提到的小吴同学，我时刻给他布置一些事情，把旁边的垃圾捡了扔掉，到传达室去拿报纸，去领书等等，不久，我欣喜地觉察，他竟然能够在同学跳绳的时候他来甩绳，能够把古文抄到黑板上，性格好了特别多。给后进生时机，能够大大地改变他们日常行为的适应，同时也会改变他留给其别人和本人的印象，加强他们做有用人、做有益事的决
6、心。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露。和表扬不同，这种赞美不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美，如此他们才会从内心深处认同赞美，才会对老师的教育感恩，才会确信老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。“大拇指”永远比“食指”更贴近学生的心灵世界。三、引导学生认识自我初中生在生理上正处于脱离儿童阶段的过渡时期，伴随这一生理上的急剧变化，他们的心理构造也发生着重组，他们不仅产生了强烈的独立意向，而且思想爽朗、精力充分，具有特别强的自我实现趋向。但是我们也不难觉察，这一阶段的学生在事实上现趋向上的自我认知才能还比拟松散，容易导致反省才能缺乏、认识发生偏向等征询题。后进生由于
7、在某些方面较差，因而产生一种自卑心理，甚至有过自我放弃，这是对自我认识才能的缺乏，他们将本人的缺点放大而无视了本身的优点。假设老师注重从后进生的自我认识方面进展教育，让学生自我觉察、自我认识、自我评价，这关于学生的自我教育有特别大的协助。老师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察心灵中的美感、幸福感、骄傲感。这种幸福感能成为学生接着做同类事的动力，因而年龄决定了学生自我监视约束才能较差，从魏书生那儿，我学到了三种自我教育方式：1、谁犯了迟到、早退的小错误给大家唱歌；2、再大一点的错误就要做好事、写说明书；3、做了阻碍班级声誉的事还要为班的捐赠物质，如一个本子、一去笔等等。如此，即便他们体验自我放
8、纵的痛苦，又给他们自我教育的时机，加强其进步的决心。四、优化家庭环境，亲情感化学生家庭教育是学生的启蒙教育，家长的言行举止潜移默化地阻碍着小孩的一言一行，同时家长的关爱对小孩的成长也起着至关重要的作用。家长抱怨小孩叛逆难管，不谅解本人；小孩抱怨家长忙于工作，对本人缺少关爱，这直截了当阻碍到家庭教育对学生成长的效果。因而作为老师，要加强与学生家长的沟通，理解学生的成长历程。另一方面，也要呼吁家长多关怀小孩的心理成长，协调校内外各种教育力量，切不可放弃学生，要给后进生提供一个平和的成长环境，在潜移默化中感化他们的心灵，学会尊重父母、理解父母、谅解父母、关怀父母，从而改变现状，奋起拼搏。此外，尤其重要的是要和家长进展深化交流，改变小孩的教育方式，多关怀小孩，爱小孩，尽管这方面的工作进展起来会特别困难，但是假设能挽救一个小孩，就要多尝试，让家长树立决心，让他们给小孩以希望，让后进生感到在父母眼里“我仍然一个有希望的小孩”。有了希望就会有成功，做平和的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。愿所有的老师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的小孩，让我们把真爱的种子种进小孩的内心，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。