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1、班主任论文之后进生的转化之我见 作为老师，我们在抓班级治理工作中，每个人都会遇到这类情况：有些学生在学习成绩方面明显比一般学生差，再加上老师家长对他们的压力较大，他们往往在学习成绩好的同学面前抬不起头来，有的自暴自弃，课余时间不是惹事生非，确实是上网打游戏。而对如此的学生，我认为老师要注重他们，采取积极的有效的措施协助改变他们，同时要与家长互相配合，协助后进生从自卑的阴影中走出来，以一个良好的新形象站起来。、用提征询的方式诱导后进生一个班级中的优秀生毕竟是少数，他们答复以下征询题正确不等于其他学生都已经掌握了所学内容。一般学生或许处于似明白非明白，甚至是全然不明白的状态呢，而老师却因优秀生答复
2、以下征询题正确就接着讲下去了。长此以往，一般学生的征询题必定越积越多，成绩怎能提高？老师的教学效果又何从谈起？因而，我认为提征询应从学习上的后进生开场。后进生掌握知识比拟慢，答复以下征询题错误多，老师能够从中觉察学生对知识的掌握还有哪些缺乏，进而有的放矢地引导学生对知识进展讨论、概括，如此，全体学生对知识的掌握程度方面能有所提高。二、用树立其自决心的方式鞭策后进生为什么学习成绩好的学生能不断的充分地表现本人的才华，而另一些同样资质的学习上的后进生却往往发挥不出来？其缘故在于有一颗习惯环境变化的自决心，以下的方法能够协助后进生塑造如此一颗心，并能使他受用一生。1、 经常地表扬2、 去教给学生而不
3、是责备3、 教后进生在内心预演4、 协助后进生回想成功的情景要想培养出一个有自决心的后进生是没有捷径可走的，只能一步一步地通过支持、鼓舞再加上艰辛努力才能实现。三、用暗示的无声教育法启迪后进生1、言语暗示2、动作暗示3、眼神暗示5、 表情暗示总之，通过这种间接委婉的方式，使后进生接受某种信息，使之考虑和领悟，从而到达自我教育的目的，如此做既不会使后进生丢面子，损害其自尊心，也不会使后进消费生反感或抵触情绪。四、用消除其逆反心理的方式带动后进生逆反心理是人们在一定外界要素作用下，对某种事物或结论产生的一种相反的反响情绪，这里的“外界要素”包括特别多方面，就老师而言，通常容易使后进消费生逆反心理的
4、缘故有：凡事爱唠叨、凡事无大小，警钟长“敲”，没完没了，这种不放心的“每天一遍经”，久而久之会使后进生由腻烦而逆反，而且说话无分寸，恣意嘲讽、呵斥，辱骂后进生，甚至算旧账，揭老底等，同样使学生自尊心遭到损害，并因之走向极端。此外，老师言行欠一致，许下诺言忘兑现，提出要求不执行，言教重于身教等，也会使学生反感。后进生构成逆反心理后，轻则不听话、厌学，重则对着干、逃学，甚至引起辍学等，对此，老师是不可掉以轻心的。那么，如何才能防止和消除后进生的逆反心理呢？俗语说“解铃还需系铃人”。老师首先必须为人师表，完善形象，学生对老师言听计从，就由于他们把老师看成至高无上的完满的“化身”。这种形象一旦被破坏，
5、就会大大降低老师的威信，导致他们“不听话”。因而老师在日常教学中要留意本人的言行举止，做到说话得体，表里如一，在信任和尊重学生的前提下，要求适中，宽严得当，方法上以情为主，循循善诱，做到通情又达理。同时，努力提高教育素养，以“能”感人，努力完善本身形象，提高可信度，到达防止或减少产生逆反心理的目的，此外老师还应当顺应心理规律，化阻力为动力，逆反心理用的是求异思维，这种思维方法是科学研究、制造制造所不可缺的，“罗森塔尔效应”告诉我们：只要擅长贴“标签”，就能变消极为积极。如：在批判的同时寻找其思想中的“闪光点”，加以确信或表扬，往往能化阻力为动力，另外按照逆反心理两面性的特点，有时还能够采取“激将法”来到达教育目的。五、通过家长与老师亲切配合的方式鼓舞后进生1、 家长多与学校联络2、 家长要注重以身作则3、 家长要以“爱”动其心，以“严”导其行4、 让家长理解小孩后进的缘故5、 抓好小孩开学的新起点