《班主任论浅谈对后进生的教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论浅谈对后进生的教育.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任论文之浅谈对后进生的教育 内容摘要：本文深化地分析了后进生的心理特点，并按照后进生的心理特点，结合笔者多年来的班主任工作的经历，提出了做好后进生转化工作的一些详细措施。力求得到各位专家和同仁的指教。正文：后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均临时落后的学生。他们在班上尽管人数不多，却是班上的消极要素，假设没有做好转化工作，就会阻碍整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们假设纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的阻碍。因而，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。学生后进是在外部不良要素的阻碍下，通过内部后
2、进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵照心理开展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特别的心理特点，采取灵敏多样的教育措施，才能把后进生教育好。后进心理要素主要有以下几个方面：1. 是非观念模糊是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会阻碍。后进生容易犯错误的缘故之一确实是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正由于后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，区分才能差，因而往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一
3、些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的道德观，以致干出损人利己、违法乱纪的事来。2. 缺乏强烈的求知欲，学习才能较低后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对本人没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力开展较慢，学习才能较低。表现为留意力不集中，懒于观察和质疑，适应于死记硬背，特别是思维才能开展缓慢，因而学习成绩较差。3. 既自尊自傲又自卑自弃自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，遭到的指责多于赞扬，不是批判、训斥和同学的挖苦、挖
4、苦、嘲笑，确实是家长的责备、打骂。因而，他们往往的较严峻的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，决心缺乏，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的对抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又特别要面子，害怕和反对老师在大庭广众中的批判，特别对老师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。由于后进生并不满意本人所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而遭到确信和表扬时，就会兴奋不已，摩拳擦掌；但当他们遭到外因诱惑重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就如此复杂地交错在一起，并处于矛
5、盾斗争之中。4. 意志力薄弱，养成了不良的行为适应后进生意志力薄弱详细地表如今正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生尽管有时明白得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能操纵和约束本人的行为。因而，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的缘故之一。后进生一般都养成了不良的行为适应。一种不良的行为，开场可能出于偶尔，但通过屡次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联络，就构成了坏适应。一些学生屡犯错误确实是由于被不良适应所支配而产生的。例如有的
6、后进生养成了偷窃的适应，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。总之，后进生的心理特点是复杂多变的，其表现方式和严峻程度也不一样。因而对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性特别大。按照班集体和老师的教育阻碍的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向开展，也可能往负方向开展。为此，班主任必须实在做好后进生的转化工作。其详细措施大致有以下几点：1. 热爱学生，使其消除疑惧没有爱就没有教育，爱是教育的根底和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的缺点、缺点多，常常在父母、老师、同学那儿遭到冷淡、歧视，特别少得到同情和平和，普遍地背着思想包袱，
7、产生自卑心理。因而，后进生对老师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往疑心老师和同学是否真诚地保护和关怀本人。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和协助他们。如此，后进生才会相信老师的好心，体会到集体的平和，消除疑惧和对立情绪，敞欢乐扉，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。笔者曾带的班里有一学生刘某，经常违犯学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。因而，同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤单感。我屡次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我觉察他趴在桌子上，脸上有痛苦表情。我走过去询征询缘故，得知他肚子痛
8、。因而，立即叫两个同学送他去校医室。下课后，我立即赶到校医室征询病情。他在校医室吃了药，打了针，但病情并没好转。校医说要送医院。我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费，然后打与他家长联络，但他父母出去干活了一时联络不上。他是住校生，家离学校十多里。他在医院里打点滴我就不断陪着，直到两个多小时后，他的母亲赶到。从这以后他特别感谢我，对我说，往常没有好好服从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来刘某在各方面都有了进步。2. 提供范例，加强是非观念后进生尽管不断出现征询题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正认识到征询题的性质、危害以及克服缺点方法。为了
9、从根本上处理征询题，必须设法加强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经历教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正本人行为的必要性与可能性。特别是要用四周的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种典范的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。3. 培养学习兴趣，提高学习成绩后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联络的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因而，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自决心，使他们认识到本人并不别人笨，本人一定能够学好。其次，经常与课任老
10、师加强联络，理解他们的学习情况，争取到课任老师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，如此就能加强学习的积极性，学习成绩也能逐步地提高。4. 保护自尊心，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交错在一起。假设班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和对抗心理，最终导致他们回绝一切教育。有一次上课，我觉察一个学生低头在看桌下的书，我走到他四周时他仍没觉察，他正在看一本小说看得入迷，当时我没有收缴他的小说同时批判他，而是拍了拍他说：
11、“你上课如何把课本放到桌子下面看？如此对你的眼睛有损害。”他脸一红，从抽屉里拿出课本放在桌子上，并对我报以感谢的目光。以后上课时他比往常更认真听讲了，成绩也有了进步。在有了进步时我就及时地表扬他，如此他的学习劲头又更足了，最后成绩有了大幅度的提高。因而，班主任必须保护后进生的自尊心，擅长觉察他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予确信、鼓舞、赞扬，使他们看到本人的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使后进生在加强自尊心的根底上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。5.锻炼意志，稳定新的行为适应后进生的不良行为，总是由于某些
12、不良的外部诱因转化为内部心理要素而引起的。因而，要转化后进生，既要操纵外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等），又要注重消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部要素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为适应比拟结实地构成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，能够进展信任性考验，给予他们同诱因接近的时机，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步协助他们稳定新的正确的行为适应。例如，我曾把采购布置教室的物品的任务交给一个犯有偷窃行为而有所悔改的学生，当他如数地把找回的钱和物品交给我时，体验到了班集体对他的高度信任，从而促使他完全改变旧的卑劣的不良行为。6.反复抓，抓反复后进生在进步过程中
13、，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。由于后进生的思想转变，道德行为适应的构成是一个反复开展的过程，绝不是“一 而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深化调查理解反复的缘故，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信任，要坚决决心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，征询题严峻不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否认。如此做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因而，我们不能等待学生出了反复再抓，要可能到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。7. 据个别差异，采取不同的教育措施班主任要在深化调查理解的根底上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵敏有效的教育措施，觉察教育的打破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。总之，教育后进生没有现成的妙策和固定方式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准征询题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生构成的缘故，又要擅长利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。