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1、班主任论文之我的后进生教育观 我的后进生教育观在教育词典中对“后进生”是如此定义的：在班级中经常违犯道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不恪守纪律，不能完成学习任务。其构成的根源复杂，就好似一个患了严峻疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能铲除的。因而者在近来年的班主任工作中，初步构成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能到达“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批判指正。 一、探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的缘故和动机，想方法接触他的同学和交往的朋友，还可采纳通、家
2、访等多种方式与家长联络，从侧面理解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理开展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的根底。分析这几年接触的后进生，我认为其构成缘故如下： (一)家庭缘故 1、父母的综合素养水平缺乏以指导、教育小孩。 父母是小孩的第一任老师，父母的言行将直截了当阻碍着小孩。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于小孩的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。 2、两代人之间存在着代沟，互相之间的沟通困难。 父母整天忙于工作，关于新事物的接受较
3、慢、较少；而青青年接受新事物快，思想新潮，因而，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对小孩情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们往常想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不明白事实上他们最需要确实实是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好小孩，又怎能谈得上因势利导呢？ 3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关怀小孩。 许多家长都是忙于生计，托小孩的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对小孩缺乏严格的治理；有的虽在家，却疏于治理教育小孩，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它缘故造成的单亲家庭，对小孩的关怀不够。从对后进生的家庭背景材料分析来看，父母疏于管
4、教和关怀小孩是构成后进生的重要缘故。 （二）、学校缘故 “冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会阻碍、家庭教育亲切相关。但是，学校教育工作的忽略或失误，班级和学校的治理不当，也是一个不容无视的缘故之一。 1、学习遭受挫折后，老师却诸多责骂，使其丧失了学习决心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是特别需要得到同情和协助的，但假设老师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必定会使学生疑心本人的学习才能，几经挫折，失去决心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者特别快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的认识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终开展
5、成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找本人的“地位”，这也是开展的必定。 2、某些爱好、专长遭到压抑，使其丧失了对自我价值确实信。 每个学生都有本人的兴趣、专长和爱好，后进生也不例外。但假设班主任因他是后进生，便觉得他是“成事缺乏，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的专长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为本人什么都不行，丧失了对自我价值确实信，以致于逐步地对个人，对集体完全失去决心。在特定的引诱面前，甚至会失去理智而无法操纵本人，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。 3、学校采取的有些治理手段
6、严峻地损害了后进生的自尊。 有些学校为了加强治理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化治理等等，这些制度的施行外表上治理效果好了，但却把学生管死了，有时班级由于某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，处理征询题单一化，损害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的损害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。 （三）、社会缘故 1、市场经济的负面阻碍，青青年失去了正确的价值观。 不少青青年个人主义思想严峻，在公德方面存在知行错
7、位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感冷淡，重幼轻老现象严峻的阻碍了青青年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青青年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。 2、急功近利的价值取向，阻碍了对青青年培养的投入。 培养子女投入是宏大的，有的家长因而觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱本人也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建奢华的房子，却舍不得花钱给小孩读书，如此的家长在乡村并不少见。如此造成青青年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。 3、消费文化的阻碍是宏大的，其负面的、消极的方面对青青年的危害更大。 影视、计算机及网络的普及，给部分青青年虚拟情感走
8、向极端制造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸大其说，使得一些青青年注重享受而躲避劳动；暴力、色情的内容也使得青青年往不良的方向开展。 在长期的青青年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青青年的健康成长有着不利阻碍的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费征询题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观构成的阻碍征询题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以如何样教育；（4）未成年人遭受暴力损害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的征询题。 二、表现特点 1、思想品德不高。 这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目的，没有正确的人
9、生观和价值观。有的同学不明白得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严峻，不能正确处理个人与集体，本人与别人，甚至与父母的关系，缺乏最根本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。 2、心理健康不全 这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着特别不正常的对抗心理和逆反心理。各种材料说明，学生的心理健康情况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的征询题更多也更严峻。 3、行为适应
10、不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念冷淡，劳动适应差，；有的意志薄弱，自控才能差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。 4、学习成绩不佳 后进生最普遍的特点确实是对学习没有兴趣，记得有“诗”是如此写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反响迟钝；有的缺乏自决心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目的，态度不端正，无心读书。 三、教育转化 苏霍姆林
11、斯基曾感慨：“从我手里通过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的典范生，而是别具特点、与众不同的小孩。”教育的这种反差告诉我们，对后进生如此一个“与众不同”的特别群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应留意以下几点： 1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良阻碍而表现异常的小孩，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，由于只有对学生发自内心真诚的
12、爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的平和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,老师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感能够平和一颗冰冷的心，能够使浪子回头。当学生体验到老师对本人的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。 自尊心是人的自我认识的重要标志之一，是进步的动力之一，老师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。由于学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都
13、特别心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、呵斥、批判、挖苦或者变相体罚，都会损害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提示老师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。” 3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深化的原则确实是希望别人对本人加以赏识。”他还觉察，一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其才能的20%30%，而当他遭到鼓舞后，其才能能够发挥8
14、0%90%。可见，在转化后进生工作中，表扬鼓舞的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生尽管有特别多缺乏之处，但即便再差的学生也总有某方面的专长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有专长，班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其明显的恶迹高超得多”。作为班主任，及时确信表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，能够为转化制造契机。 4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”因而在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，制造一种利于激发学生内驱力的环境气氛；要对后进生以表扬为主
15、，抓住每一次的闪光点对他们进展表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目的奋斗的希望；要留意知识的重点性、系统性，方法的启发性、征询题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓舞，并制定可行的目的，培养他们的成功感。 5 、在教育转化工作中应树立他们转化的决心。 歌德有如此一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了声誉，你就失去了特别多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因而，使后进生进步，重新确立起自决心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气协助他们改良学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力获得成绩时既
16、要立即确信，又要提出新的目的。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适宜他们干的工作，更能够让一些获得进步的后进生介绍经历，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的决心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关怀他们，引导和鼓舞他们爬起来再前进。 6、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会构成合力。 长期以来，在教育学生特别是后进生征询题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关怀和挖苦后进生的现象比拟普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发
17、挥学校主导作用，又要充分利用校外要素对他们的积极阻碍，尤其要十分注重家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，获得家长的配合和协助，到达共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营建一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。 7、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。 后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰辛的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵照教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。假设没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理预备，老师特别容易丧失对他们的
18、决心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要明白“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需特别长的时间，更况且是塑造人的灵魂呢？ 郭沫假设在学生时就有几门功课不及格，但并不阻碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力特别平常，班上成绩不好的学生总少不了他；制造大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以致于大家都认为他没长进；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了这些在中小学阶段都被看作是平凡的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光平和后进生的心灵，让爱的雨露滋养后进生的成长，积极探究新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！