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1、2022年认识人民币（一）说课稿教学设计的说明相识人民币（一）这一课是苏教版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：1学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。4使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活阅历，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。一、
2、情境导入通过播放学校在2022年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的学问和阅历，使学生想到“买东西要运用人民币”。又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有干脆参加活动，只当过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？从而引出课题：相识人民币二、相识人民币学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此我首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？依据学生的回答，老师有序地进行板书：1分、2分、5分1角、2角、5角1元、2元、5元10元、20元、50元100元老师有序的板书为下面学生按依次同桌介绍人民币供应了必要的支持和帮助
3、。这里老师指出本节课先相识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富，他们发觉1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最简单区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在分辨人民币的时候要能相识大写的1、2、5，认为在分辨人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，
4、但最主要的是要看数字后面的单位。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的实力。A模拟购物（一）这里通过录像情境提出问题：跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一元，假如我们来买，你打算怎样来付一元钱？这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依
5、据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。B模拟购物（二）这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信须要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两
6、个目的：一是接着供应付币练习的机会，激励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌探讨，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。C模拟购物（三）老师逐步出示五种商品，并提问。付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子，应找回多少钱？怎么算？付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？假如付1元5角，要找回多少钱？假如付2元，要找回多少钱？假如用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？假如买两样，可以怎么买？这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延长找钱问题，让学生学会人民币的简洁加、减计算，提高购物实力。四、实践活动组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。这一环节的支配呼应开头.