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1、2022认识人民币说课稿相识人民币说课稿作为一名人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的相识人民币说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。相识人民币说课稿1说教材：一、苏教版一年级下册第五单元相识人民币第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以学生驾驭这部分学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，相识元、角、分不仅是日常生活的须要，而且对巩固100以内数的相识也有帮助。三、教学目标：1、学生在视
2、察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了学问结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要运用人民币”。接着帮助学生相识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后相识5角、2角、5分、2
3、分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好打算。教材采纳这种学问结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是相识人民币。难点是元、角、分之间的进率。说教法和学法：一、学生已有的学问和生活阅历动身。这部分内容是在学生对元、角、分有肯定感性相识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此基础上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探究，培育创新意识和学习爱好。针对低年级学生的特点
4、，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生视察、探讨、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、创建性地学的境界。三、视应用意识和实践实力的培育。练习的设计除了注意趣味性和创建性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。说教学程序：一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，揭示课题。老师打算一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做
5、什么吗？从而揭示课题：相识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们短暂不学，今日我们就来探讨一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、相识人民币，这样能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探求新知的欲望。二、究新知，相识人民币1、相识1元、5角、1分（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？（2
6、）沟通：学生自由发言，相互补充。引导学生从先从纸币入手，分别视察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）（4）爱惜人民币的教化。刚才我们相识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们
7、要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己视察、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的实力。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有许多实惠的物品，小挚友们想不想买？（想）（1）师提出购买要求：以小组为单位打算好零钱，来老师这里买一件物品。（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠
8、商品）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：元角 角分这一
9、环节的设计，变更传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的发展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好挚友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）这里通过出示一个小挚友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信须要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两个目的：一是接着供应付币练习的机会，激励
10、学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌探讨，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经验换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践实力。四、请学生观赏歌曲一分钱师：小挚友们学了这么久，累不累？下面老师给你们
11、放一首歌曲，让小挚友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不奢侈的教化。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。五、猜价格嬉戏师：今日小挚友们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？（老师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）这一环节是在学生已经驾驭了人民币的一些基础学问上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今日我们相识了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲
12、给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。相识人民币说课稿2评议要点摘录：本节课的教学内容是相识1元及1元以下的人民币,重点是相识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是学生对于人民币的相识只是停留在一个初浅的相识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学。大多数学生相识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能辨别。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不相识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很
13、远了，对于现在的学生是生疏的。首先，教学相识1元及1元以下人民币时：由于一年级的孩子对人民币已有肯定的生活阅历，喜爱买东西，老师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的爱好，然后开展“认一认”活动，使学生在合作沟通中自觉的进一步相识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的相识。同时加以爱国主义教化。其次，教学人民币单位间的进率时：依据生活阅历，当有学生指出1元就等于10角时，老师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。然后，练习设计有层次，学生参加面广：针对重点
14、，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币嬉戏，通过这些练习来加深学生对人民币的相识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步相识商品的价格，感受一元的实际价值，而且依据学生购物阅历，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种状况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。相识人民币说课稿3一、说教材1、教材内容义务教化课程标准试验教科书，一年级数学下册相识人民币第一课时。2、教材分析本单元的内容包括相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。
15、人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的联系。3、教学目标(1)使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。(2)通过人民币的教学，培育学生的视察实力，动手实践实力和学习的主体意识。(3)结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱惜人民币的教化。4、教学重点：相识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。教学难
16、点：了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。关键：创设好玩的实践活动，让学生在实际操作过程中，驾驭人民币的相关学问。二、说教法学法为了组织好学生的学习活动，我课前打算了多媒体课件，模拟人民币、橡皮和“幸运星”等教学学具。教无定法贵在得法。在本节课的教学中我结合实际给学生创设实践的机会。围绕教学重点设计以小组为单位，将打算好的模拟人民币进行分类的活动。通过分类活动归纳出我国发行人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色调特点，使相识各种面值的人民币的活动落到实处。为了很好地突破教学难点，老师依据学生已有的生活阅历，创设了2个购物情景，并组织学生开展好玩的换钱活动，让学生在活动
17、中理解元、角、分之间的十进关系和1元、1角币值的大小。这节课比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生之间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。三、说教学程序(一)联系生活实际，引出课题老师请学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。在学生踊跃发言、爱好盎然的前提下多媒体出示一位小挚友有钱的示意图，让学生说说零花钱的用处。随机对学生进行不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质的教化，揭示课题。这个过程有利于帮助老师了解学生的生活阅历和已有的学问水平，找准学生最近发展区，突出学问生长点。(二)相识人民币在相识人民币这个过程
18、中，老师先提出一个问题组织学生进行沟通，然后开展2个学生活动。所提出的详细问题是在日常生活中你见过、用过哪些人民币?学生自由发言，老师在学生发言的基础上小结出元、角、分就是人民币的基本单位。接着激励学生说出自己相识这么多不同人民币的方法。只要学生说的合理，都赐予确定。之后开展2个学生活动：1以课桌上的模拟人民币为参照，相互说相识的人民币;2把课桌上的模拟人民币分分类。活动中通过小组合作、相互沟通，让全体学生参加学习过程。在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯，教化学生爱惜人民币。(三)探究元、角、分之间的关系1、创设情景一：老师这里有1块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买
19、到它吗?小组探讨沟通，引导学生归纳1元=10角。2、创设情境二：桌上还有一颗标价1角的幸运星，请你想出不同的付钱方法来购买它。然后说一说角和分有什么关系?引导学生小结1角=10分3、嬉戏活动：换钱(投影仪出示)1个5分的可以换( )个1分;1张1角的可以换( )个2分，还可以换( )个5分;1张2角的可以换( )张1角;1张5角的可以换( )张1角;1张1元的可以换( )张5角，还可以换( )张2角嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。这样的设计有利于学生清楚识别人民币，驾驭元、角、分之间的关系。(四)模拟购物，实践运用1、每组选一名“超市经理”。2、“经理”介绍商
20、品。3、学生自由购物。引导学生进入情景，在活动中激发学生爱好，使学生学得生动、轻松，学到有价值的数学，敬重数学学问来源于生活的原则。(五)课堂小结教学相识人民币这一课时，老师创设了学生熟识的购物情景，使学生明白相识人民币的必要性，感受数学与生活的亲密联系。如何引导学生在多姿多彩的生活中去挖掘无尽的教化财宝。打通书本世界与生活世界的联系还需在以后的教学中不断探究与努力。相识人民币说课稿4一、说教材本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基
21、本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心
22、创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，通过活动使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。二、说教学目标1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。三、说教学重点、难点教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。教学难点：人民币的等价兑换。四、说教法、学法现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵
23、“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。五、说教学过程及设计意图1、联系生活实际，引出课题提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？”学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。（
24、出示一位小挚友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”在这里渗透德育教化：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：相识人民币）（设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）2、相识人民币提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”学生自由发言。引导：“大家在日
25、常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）引导：“同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？”学生发表不同看法。引导：“同学们真不错，用那么多方法来相识人民币。请把课桌上你相识的人民币，给你的伙伴说一说。”学生活动，相互说相识的人民币。提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。2、我们把纸币分一类，把分币分一类。3、我们按数值来分。指出：人民币上
26、的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。）3、探究元、角、分之间的关系提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报沟通：1、我干脆付1张1元的。2、我付2张5角的。3、我付5张2角的，还可以付10张1角
27、的。4、我还可以付1张5角和5张1角。引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”学生归纳，老师板书：1元=10角。换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角的可以换（）张1角的；1张5角的可以换（）张1角的；1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）4、模拟购物，实践运用提出任务：“接下来我
28、们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超市的商品。”各组推选出“经理”介绍商品。引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”学生自由购物。（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）5、评价及小结引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）总之，让整个学习过程融入学
29、生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。相识人民币说课稿5说设计思路：幼儿对学问的驾驭是在自我探究、动手操作的过程中获得的，纲要中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择相识我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去相识1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中相识人民币的面值。说活动目标：依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。1、学问与技能-相识三种面值人民币，能正确分辨三种
30、面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。2、方法与过程-运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用。说教材：人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，相识人民币是大班数学中重点章节内容，学习相识人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何运用人民币，提高社会实践实力，现代教化理论主见让幼儿动手做数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏相识钱币。教学重点：相识三种面值人民币教学难点：能正确运用人民币购买相应价格商品教学方法：幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿驾驭学问的最终目的在于应用，经过
31、自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的嬉戏，让孩子们体会到相识人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。活动过程：这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我打算了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小挚友相识后，请小挚友通过视察想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是相识钱币，让小挚友对这三种钱币有初步印象，其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币，第三个环节我打算了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子打算了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，
32、请小挚友利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小挚友要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最终一个环节是小结，让小挚友知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要， 整节课都是以嬉戏的形式进行，做到了让孩子们玩中学，做中学。教学反思：在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发觉了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得学问的特点。幼儿参加主动性特殊高。本次活动以嬉戏为主，激发了幼儿的学习爱好，初步驾驭了购物的基本常识，教化幼儿养成不乱花钱的好习惯，让
33、幼儿充分积累社会活动阅历。在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的阅历水平，适当进行活动调整或个别指导。相识人民币说课稿6这节课我执教的内容是相识人民币。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已有的数学学问，相识人民币。一方面使学生初步了解人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。智障儿童，缺乏社会阅历，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了110数序学问，但还没有驾驭10以内的加减法。基于这种状况，结合学生已有的生活阅历设计相识人民币的教学。本
34、节课主要相识小面值的人民币，通过小面值人民币的相识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习主动性，提高社会实践实力。本节课的教学目标是：1使学生相识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率；2、会简洁的取币、换币。培育学生用数学学问解决问题的实力；3通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱惜人民币、懂得勤俭节约。教学重点和难点是：1、在活动中相识小面额人民币，以及元、角之间的换算关系。2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学学问解决实际问题。本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段
35、，通过师生之间的谈话、沟通，让学生相识人民币的单位是元、角。驾驭1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中相识1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简洁的购物。本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对学问点的驾驭。在教学中注意对学生进行思想品质教化。在相识人民币上的国徽图案，教化学生爱惜人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不奢侈；在实践活动时，教化学生要友好合作，文明购物。相识人民币说课稿7一、说教材：1、教材分析：苏教版其次册的内容。一年级儿童
36、年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先了解学生对人民币的相识程度，紧接着来相识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最终开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。2、教学目标：使学生相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角1角=10分，并会进行简洁的计算。培育学生解决简洁实际问题的实力。培育学生合理运用和爱惜人民币的意识。3、教学重点：在现实情境中相识元、角、分。教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。二、关于教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1、创设生动详
37、细的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。2、在课堂教学中组织学生开展三个嬉戏活动。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。三、关于学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：1、在情景中经验发觉问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。2、在动手操作进行实践活动中独立思索。3、联系生活实际解决问题。四、说教学过程。1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面相识各种面值的人民币。2、探究新知，解决问题。学生自主相识1元，1
38、角，1分的人民币。首先进行活动一：老师给你们每个小组都打算了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你相识哪些人民币，怎样相识的？买文具。出示情景图。小组内沟通：你想买什么文具？怎么付钱？如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？有几种方法？全班沟通，把不同的付钱方法写在黑板上。问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？从中让学生发觉1元=10角，1角=10分的进位关系阅读课本，质疑问难？书上47页
39、印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告知学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能运用的。小组内做兑换人民币的嬉戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在嬉戏中学习小面额人民币的换算关系。出示情境图，问：1元钱可以买什么东西？能找回多少钱？让学生说一说。3、猜价格嬉戏师：今日小挚友们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？（老师先给出价格的范围，再依据学生猜的价格，老师给出高了
40、或是低了的提示）4、课堂小结。说说这节课你学习了什么新学问？相识人民币说课稿8敬重的各位评委老师：大家下午好！今日我说课的内容是人教版一下相识人民币，下面我将从以下五个方面进行说课。一、教材与学情分析相识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的相识，一方面使学生初步知道人民币的基础学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种
41、面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中常常运用人民币，具有肯定的购物阅历，对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了肯定的相识，因此，在本课教学中我将采纳老师引导、点拨、学生自主合作、探究沟通的学习方法，让他们自己去整理、思索、探讨、展示，在这种自主探究和相识的过程中充分相识各种面值人民币。依据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标：1、相识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的学问内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所
42、蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素养。3、培育学生视察、分类、抽象、概括、类比、迁移的实力与思维品质。4、引导学生学会在熟识的材料中发觉问题、培育问题意识。三、设计理念（1）以活动为载体，培育学生自主学习通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，激励学生独立思索、自主探究和合作沟通给学生较大空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中，独立思索，与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。（2）在嬉戏中巩固深化依据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等好玩的嬉戏环节，激发学生主动参加数学活动。（3）探寻数学课中的人文情怀以人民币这一特别的材料为载体，把数学
43、作为一种文化来上，努力找寻“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵，以激发学生对事物的新奇心与爱好以及对数学学科的酷爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学学问，并有所拓展。四、重难点突破本节课的重点是相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。我是通过以下四方面进行重难点突破的：（1）利用学生已有阅历，提炼方法第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。其次步请学生上台来介绍自己相识的一张人民币，以及说说相识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉
44、字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才驾驭的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经相识了不少面值的人民币，有的学生相识全部的人民币，但对相识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动沟通，完成对已有阅历的归纳与提炼，刚好巩固，达到人人都能驾驭相识人民币最基本的方法看汉字和数！（2）通过分类整理，系统相识虽然学生通过刚才的归纳提炼已经驾驭相识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：1）依据
45、单位分类；2）依据材质也就是纸币硬币分类；3）依据面值分类。这里我会首先出示依据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。通过实际操作，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（3）拓展深化，培育人文情怀出示全部的人民币，请学生来思索除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来推断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。激励学生从多种角度动身相识人民币，培育学生思维多样化。同桌合作再来视察人民币，找找人民币中藏着的学问。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的学问，充分呈现数学课堂中的人文情怀。（4）联系生活，驾驭元角关系在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，联系已有的生活阅历，探究元和角之间的十进制关系。五、练习设计考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以嬉戏为载体，与实际生活相联系。（1）比比谁举得快老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。（2）化妆舞会请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固