《2022年高中化学《氨铵盐硝酸》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中化学《氨铵盐硝酸》教学设计.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 氨、铵盐、硝酸教学设计依据“ 最近进展区域” 理论,接受同学“ 最近进展区域” 的问题才能够促进同学进行 积极思维,使同学的求知欲得到满意,提高同学的信心；老师就需要用有效的课堂提问,去点燃同学思维的火把,引发同学心理活动、促进思维才能进展；构建学问间的联系是学 生高质量落实基础学问、提高才能的重要途径；但是,学问间联系的构建要充分发挥同学 的主动性和制造性,在运用基础学问解决新问题的过程中去总结、反思,在问题的争论、解决中学习解决问题的途径和方法；本节教学分为三大部分,其一是通过对氨、铵盐、硝酸性质的小结,构建物质间转化 的本质；以一道反映物
2、质基本性质的框图题为载体进行复习,氨气和铵盐依据框图复习,硝酸性质的复习是通过让同学设计转化框图完成的,这是开放性的设计,激发同学思维的 主动性,在基础学问小结之后都有将摸索引向深化、使同学寻求本质的问题；其二是对氨 气的制法、喷泉试验的争论、设计试验装置,这部分也是开放式的,充分发挥同学的制造 性；最终通过开放性的作业题,强化提升学问、方法和才能；二、教学内容分析本节课教学内容是人教版高中化学必修加选修中其次册第一章中氨、铵盐、硝酸学问的复习,高二第一章氮族元素新课教学后的复习课,复习需要2课时,本节课是第1课时；氨、铵盐、硝酸的性质不仅是本章的重点,也是高中化学中元素化合物部分和高考考查的
3、重点；相关物质间的相互转化又是贯穿高中化学的两大基本反应氧化仍原反应和离子反应的 详细应用和反映；氨、铵盐和硝酸的试验的常规考查和创新考查也是高考的重点和热点；氨、铵盐、硝酸也是工业生产中重要的化工原料；通过复习,使同学能够从整体上、更本 质地懂得物质的性质及相互的转化；使同学把握的学问由零散到系统；同学通过对喷泉实 验、稀硝酸与铜反应的试验的争论与改进,更深化地懂得试验原理；通过试验改进设计这 种开放式的问题争论形式,培育同学求异思维、创新意识、综合运用所学学问解决实际问 题的才能；通过开放性问题引导同学遇到问题要善于摸索、摸索问题要抓住问题的本质,加强摸索的有序性,提高速度,防止摸索的盲目
4、性,提高实效性；三、同学情形分析同学通过新课的学习对氨、铵盐、硝酸各物质的性质已经基本把握了,只是零散的具 体学问点,不成系统,也就谈不上学问的转化关系及从本质上熟悉转化关系；对于喷泉实 验的原理及操作按课本上的装置会表达、操作,知道氨气与水能形成喷泉,其缘由是是什 么；但由于同学是第一次接触喷泉试验,对喷泉的本质熟悉仍不够深化,仍不能进行举一 反三的拓展性应用；知道氨气的试验室制法原理、装置,对其它方法制氨气仍不明白；同学通过高一化学中对钠及其化合物、硫及其化合学问的学习与总结,已经有了一些 在老师引导下,对所学学问进行小结的初步才能；具备了初步的在详细问题情境下改进、名师归纳总结 - -
5、- - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计简洁试验的才能；同学自己完成学问小结,只限于详细学问（也可能仍要借助于参考 书）,形式也比较单一,有许多同学会流于形式,对物质间转化的本质的熟悉、试验的设计 仍需要老师的引导和同学的相互争论来完成；本节课通过老师设计适当的问题,促使同学独立摸索、归纳小结、设计、沟通、争论 补充的形式达到教学目标；四、教学目标设计1、基本目标（ 1）学问与技能：使同学娴熟把握氨、铵盐、硝酸的化学性质,把握氮的化合物间的转 化本质、氨气试验室制法、氨气喷泉试验的原理；（ 2）过程与方法：学会从氧化仍原的角度熟悉多价态元
6、素的相关物质之间的转化；掌 握喷泉试验的装置和操作方法,学会其他制氨气的方法；（3）情感态度价值观：感受学习中争论沟通共同学习的欢乐,感受从问题的本质动身 摸索问题优点,培育同学善于摸索、勤于摸索意识；2、进展性目标（1）学问与技能：使同学学会编制简洁物质间转化关系的框图；熟悉喷泉形成的原理并 应用在其它的物质与相应的溶液形成喷泉上；（2）过程与方法：培育同学求异思维、创新意识、综合运用所学学问解决实际问题的能 力,初步懂得设计试验的基本原就,（3）情感态度价值观：培育同学有序摸索的良好摸索习惯；透过现象看本质的良好学习 品质和习惯,提高科学素养；3、教学重点的分析与确定由于氨、铵盐、硝酸的学
7、问是高中化学元素化合物的重点,氨气的制法、氨气的喷泉试验是中学化学的重要的试验,高考中常常以试验室快速制氨气、氨的喷泉试验原理为切入点,考查同学对课本学问的再现、归纳、迁移才能,分析设计试验的才能,从多种设计中分析、比 较、优选的才能； 因此本节课的重点为：氨、铵盐、硝酸的性质及氮的化合物间的转化本质；试验室快速制氨气的合理装置；依据喷泉原理设计合理的发生装置,总结能发生喷泉的物质；4、教学难点的分析与确定名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于形成喷泉的物质与相应液体的组合较多,同学对分类归纳的才能仍不是很强,且同
8、学对试验设计的才能不够强,需要同学相互争论及老师的适当问题的引导下才能完成；大多数学生摸索问题是想到什么是什么,没有养成习惯从问题的本质动身,造成摸索不全面,有时甚至偏离本质较远,使问题得不到有效的答案；因此本节的难点为：依据喷泉原理总结能发生喷泉的物质及设计合理的装置；培育同学从问题本质动身摸索问题的意识；五、教学过程设计1、教学流程图名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、教学资源的开放性措施（1）课前自己编制了一道反映氨和铵盐化学性质的框图题为预习作业,使同学在课名师归纳总结 下结合这道题对课本上的有关学问进行
9、复习,相关方程式进行书写练习,使同学的看书、第 4 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 复习课本学问落到实处,为课上小结做好预备；（2）硝酸学问的复习改同学做框图题为补充设计框图,形式新奇又创设了开放的教 学情境,有一种新奇感,能激发同学摸索的爱好,活跃了课堂氛围,使同学保持一种积 极的学习状态,提高复习实效；（3）作业是开放性的习题,巩固所复习的学问、方法、提高才能；其中关于硝酸铜制备的开放性摸索,既能对比巩固浓、稀硝酸与铜的反应,又能提高同学的设计才能,从多角度摸索问题,运用、领悟设计原就：方法科学、操作简洁、原料简约、安全环保；培育
10、同学的分析、比较、优选的才能；3、问题情境的开放性措施（1）复习氨气的试验室制法时,提出了“ 设计试验室快速制氨气的试验原理及画出装 置图” 的开放性的问题,通过设计既复习了基础学问,又使同学把握了多种试验室快速 制氨气的方法,同时培育同学的发散思维、创新思维的意识和才能；（2）氨气喷泉试验的复习中,看完课本上的喷泉试验视频,之后依次提出 5个问题将 同学的摸索逐步引向深化：（ 1）表达试验操作步骤（2）表达喷泉形成的缘由（3）试验假如失败了请分析失败的可能缘由（4）除氨气外,仍有哪些气体与相应的溶液可形成喷泉（5）依据喷泉的原理设计一些能够完成喷泉试验的装置,你想从哪些方面去摸索设计？这5个
11、问题逐级递进,难度逐步加大,其中（3）（4）（5）三个是开放性问题；通过这 3个问题使同学的归纳迁移才能、创新设计试验才能得到培育和提高；通过开放性问题引导同学摸索问题时要抓住问题的本质,加强摸索的有序性,提高速度,防止摸索的盲目性,提高实效性；训练培育同学善于摸索的意识和思维的方法；4、同学活动的开放性措施（1）同学依据预习作业,看书、笔记、参考资料完成详细物质性质的复习,使得同学对详细物质性质的复习取得实效,同时为课上进行学问小结做充分的预备；（2）对基础学问小结的12个问题都是在开放、宽松的教学氛围中,由同学相互补充、老师适当问题的补充提问追问中总结完善的,同学在这种宽松的教学情境中学习
12、主动性、积极性较高,既能高效的学到学问,又能感受到合作学习的欢乐；（3）硝酸性质框图的设计、试验室快速制取氨气反应原理和装置的设计、喷泉试验 中3个问题的争论,这些开放性问题均是同学独立摸索设计、争论归纳；老师组织组间展 示、质疑,最终形成统一熟悉而完成的,同学真正是课堂的主体；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、教学过程描述教学环节一： 氨气、铵盐、硝酸基础学问的复习【老师活动】布置预习作业：下图中每一方框表示有关的一种反应物或生成物,其中 是一种常用的供氧剂：A 、C、D、E、H 为无色气体, Y（1）写出以
13、下物质的化学式：X_ , A_ , B_, C_,D_,E_,F_,G_,H_ （2）写出以下化学反应方程式名师归纳总结 _,第 6 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - _,_ _ ,将 C 通入 B 中_ 【设计意图】用习题引导同学复习氨气、铵盐性质的学问,从看书、书写、摸索、总结、沟通等多方面落实基础学问复习的实效性；【老师活动】表达：这节课我们对氨、硝酸的有关学问进行复习,找到学问间的联系,通过对问题的争论,使大家能从本质上更深刻地熟悉所学学问及学问间的联系,应用学问解决实际问题更精确、娴熟、有序,感受把握学问本质的重要性,逐步养成
14、善于摸索、透过现象看本质的良好学习习惯,逐步学会一些对比、归纳的方法；板书：一、基础学问复习【设计意图】使同学明确本节课的主要学习内容；【老师活动】组织同学小结：依据预习作业和以下问题小结氨气、铵盐的性质投影：（1）氨分子的结构（电子式、结构式、分子构型）（2）氨的物理性质（3）氨的化学性质【同学活动】依据预习作业独立小结、汇报、补充、完善、整理笔记【老师活动】投影：补充问题a、氨水中存在哪些分子、离子？b、NH 3与硫酸、浓硝酸能反应吗？现象与跟浓盐酸相同吗？为什么？c、NH 3与 O2、CuO 反应本质相同吗？【同学活动】独立摸索、回答、争论、补充整理笔记通过争论认为：名师归纳总结 a、分
15、子： H2O、NH 3、NH 3H2O；离子： NH 4+、OH、H+第 7 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - b、NH 3与硫酸、浓硝酸都能反应,生成相应的铵盐；浓盐酸、浓硝酸与氨气反应试验现象相同有白烟现象,浓硫酸与它们不同无白烟现象；本质缘由： 浓盐酸、浓硝酸均具有挥发性；而浓硫酸沸点高难挥发；c、NH 3与 O2、CuO 的反应中均是NH 3中 3价的 N 元素化价上升,NH 3有仍原性；【老师活动】追问：通过大家摸索争论,我们将 质精确呢？并板书同学的回答；【同学活动】深化摸索、回答NH 3的性质如何描述得更全面、更本【板书】
16、（一）氨的化学性质：1、与水反应：水溶液显弱碱性；2、与酸（ H+）反应：生成铵盐3、仍原性,与氧化剂反应：O2、CuO 等【设计意图】通过补充问题,把同学的摸索引向深化,更突出氨气化学性质的本质,使同学对物质性质的懂得、把握、应用更精确,引导同学养成善于摸索、透过现象看本质的好品质和习惯；【老师活动】投影铵盐复习题：点评同学的回答；板书（4）铵盐的化学性质（5）氨气的试验制法反应原理（6）铵离子的检验方法原理【板书】（二）铵盐的化学性质、制法、原理【同学活动】整理、回答【老师活动】追问：铵盐的化学性质、氨气的试验制法反应原理、铵离子的检验方法原理之间有什么关系？【同学活动】摸索、比较、回答氨
17、气的试验制法反应原理是铵盐性质的应用；铵离子的检验方法原理是铵盐性质和氨气性质的应用；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图】使同学把握铵盐的性质、氨气的试验室制法原理、铵离子的检验方法原理；明确这三个学问点之间的内在联系；【老师活动】投影： （7）在上面框图的基础上补充与硝酸性质的有关的框图：【同学活动】摸索、独立设计、展现结果、争论归纳名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【老师活动】投影,组织同学争论,板书硝酸的化学性质（8）写
18、出补充部分的方程式（9）小结：、硝酸的化学性质 、硝酸的储存方法；【同学活动】书写化学方程式；总结、回答硝酸的化学性质：a、硝酸越浓,就越易分解；分解产生的NO 2溶于硝酸,有时看到浓硝酸呈黄色b、浓、稀硝酸均有强氧化性, 硝酸本身被仍原为氮的氧化物：浓硝酸 NO 2；稀硝酸 NO c、氧化某些不活泼金属和非金属：铜、碳 d、铁、铝等金属在冷、浓硝酸中钝化硝酸的储存： 盛放在棕色试剂瓶中,且贮放在黑暗且低温的地方；【板书】（三）硝酸的化学性质：1、硝酸的不稳固性见光、受热分解（储存：棕色瓶、低温）2、硝酸的氧化性：浓硝酸NO 2；稀硝酸 NO 【设计意图】创设一个开放性的教学情境,改换一种复习
19、的方式,使同学有一种新奇感,能激发同学摸索的爱好,增强学习的主动性,使同学保持一种积极的学习状态；训练方程式书写；总结硝酸的学问,使同学精确把握；【老师活动】表达、投影、组织同学活动、板书表达：摸索氮元素及其化合物转化本质又是什么呢？同学们依据下面的提示小结投影：（10）按化合价由低到高写出上述框图中涉及到的物质的化学式及化合价（11）找出物质间转化需要的物质（12）物质间转化的本质名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【同学活动】书写、摸索、回答、争论完善【板书】小结：氮元素及其化合物间的转化及转化本质,本质：氧化
20、仍原反应【设计意图】在前面纵向复习各物质性质的基础上,横向复习物质间的相互联系,找到氮元素相关物质转化的本质；站在新的高度更本质地懂得学问；教学环节二： 关于氨的试验争论,包括试验室制氨气及喷泉试验；【老师活动】表达、投影、板书、组织同学活动表达：依据基础学问,我们对几个重点问题进行争论,深化和应用学问；【板书】二、关于氨的试验 1、氨气的制法投影： 1、设计合理的试验,制取一烧瓶（式,画出试验的装置图；500mL ）干燥的氨气,写出试验原理的反应方程【同学活动】倾听；摸索、设计、画图、写方程式；沟通、评判设计结果名师归纳总结 试验室制备氨气的方法有：a、用 NH 4Cl 与 CaOH 2固体
21、加热b、用浓氨水受热分解第 11 页,共 17 页c、用浓氨水、固体CaO、NaOH d、用 NH 4HCO 3固体加热分解- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 干燥剂：碱石灰【设计意图】使同学再现书上的试验室制取氨气的试验；通过设计拓展试验室快速制氨气的方法,培育同学的发散思维、创新思维的意识和才能；【老师活动】板书；播放视频、投影争论题、组织同学争论【板书】 2、关于喷泉试验的争论播放视频：课本上的喷泉试验,摸索下面的问题：投影：（1）表达试验操作步骤（2）表达喷泉形成的缘由：【同学活动】看视频观看现象；看投影、摸索、回答（1）打开橡皮管上的夹子,挤压
22、滴管的胶头,使少量的水进入烧瓶（ 2）胶头滴管中少量的水进入烧瓶,溶解了一部分氨气,使瓶内气体的压强降低,烧瓶内外产生了较大的压强差,烧杯中的水沿导管进入烧瓶,形成喷泉；【设计意图】再现书上的喷泉试验现象、操作、原理,加深同学的懂得、把握；【老师活动】板书、投影摸索题【板书】使部分气体与水接触烧瓶内外产生较大的压强差名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 投影：（3）试验假如失败了请分析失败的可能缘由【同学活动】独立摸索、沟通争论、总结归纳（3）失败的可能缘由为：a、收集氨气时烧瓶内的空气残留较多；b、装置的气密性不好
23、（漏气）c、滴管中挤进的水太少；d、连接烧瓶和烧杯之间的导管太长【老师活动】小结：经过大家的摸索争论,可以看出同学们的摸索的速度不一样,有 的同学一个一个的猜、想,理论依据不足,思维无头绪,这样想的慢且不全,由于你抛开 了本质理论的指导,而有的同学就依据上个小题的本质缘由去摸索,一下子就找到了压强差不够大,顺着这个理论去找不能造成足够的压强差的缘由,这样既快又全面；可见 从本质动身摸索问题真的很重要,要逐步学会应用；【设计意图】培育同学善于摸索的意识和思维的方法；通过开放性问题引导同学思考问题时要抓住问题的本质,加强摸索的有序性,提高速度,防止摸索的盲目性,提高实效性；【老师活动】投影：（4）
24、除氨气外,仍有哪些气体可形成喷泉？（5）依据喷泉的原理设计一些能够完成喷泉试验的装置,课下画出试验装置图,下节课大家依据实施试验你想从哪些方面去摸索设计？【同学活动】独立摸索、设计、沟通、展现结果、争论归纳（4）a、易（极易）溶解于水的气体与水可形成喷泉：HCl 、SO2b、相互易反应的气体和浓溶液：SO2、CO 2、 Cl 2和 NaOH 等强碱溶液（5）a、减小烧瓶内气体压强：使氨气降温,缩小烧瓶内气体体积用冰块给烧瓶降温或用易挥发性物质给烧瓶降温（酒精等）b、增大烧瓶内气体压强：例如：给烧瓶受热（用热毛巾敷等）,使氨气受热膨胀,赶出玻璃连接管内的空气,与烧杯中的水接触溶解c、直接增大水面
25、上的压强（将下面的烧杯换成密闭的容器）直接往此密闭的容器中鼓入气体或用其他方法产愤怒体,增大压强,使少量的水进入烧瓶,产生喷泉名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图】利用开放性问题、设计训练同学应用上题的摸索方法,从根本动身思考问题,使一部分同学较快速、较全面的得到摸索结果；强调试验设计的科学性合理、简洁易操作、新奇安全等原就；教学环节三： 小结及作业【老师活动】布置同学小结：通过本节课的复习你获得了哪些学问？【同学活动】倾听,感悟,整理思维、记录作业1、深化懂得、把握了氨气、铵盐、硝酸的基本性质2、把握了
26、氮元素及化合物间不同价态转化是通过氧化仍原反应实现；3、深化懂得了喷泉试验的本质原理4、熟悉了试验设计的基本原就；5、感受到了从根本动身摸索问题的全面和快速；【老师活动】课后作业1、整理你的笔记2、完成后面的作业题,下节课连续进行争论；【设计意图】使同学在一节课的小结、摸索、设计、争论沟通等详细过程之后,理清重点内容,使学问的线条更清楚,感悟方法的重要性,对同学良好学习习惯的形成起到良好的推动作用；作业：1、本节课你的主要收成有哪些？（写出 2 3条）2、在某 10mL 的稀硫酸和稀硝酸的混合液中,硫酸和硝酸的物质的量浓度分别为：4mol/L 和2mol/L ,向该混合溶液中投入0.96克的铜
27、粉,加热使其充分反应,产生多少升气名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体？（标准状况下）如将铜粉质量改为 3.84克,产生多少升气体？（标准状况下）如将稀硫酸的浓度换0.5mol/L ,产生多少升气体？（标准状况下）3、将你学过的钠及化合物或硫及其化合物的相关学问编制成一道框图题,要求尽可 能全面的容纳相关物质的性质及制法,并写出相应的方程式；4、现有浓硝酸、水、铜等原料,如要制取 方案；选出其中的最188克硝酸铜,请你设计一些可行的制取佳方案,并说明你挑选的理由,有必要的运算过程；5、画出依据上课设计的设想相应的
28、试验装置,下节课演示大家设计的试验,验证设计是否合理？6、我们知道 Cu 与稀硝酸发生反应,从理论上现象应为“ 生成无色气体,在试管口遇到空气后变为红棕色” ,但直接在试管中进行试验,气体往往在液面上就变色,试验现象与理论无法吻合,给试验结论带来负面影响；在符合“ 节省药品,操作简便,现象明显,削减污染” 的要求下设计改进试验；写出试验用品,画出简易试验装置图；六、学习成效评判设计1、同学学习成效评判：同学作业的反馈：（1）全部的同学对上课所总结的有关的学问都做了笔记,有大约一半的同学仍用不同颜色的笔进行重点标识和批注,显得条理清楚,重点突出；（2）大多数同学对上课时有关开放性问题的争论适当的
29、做了笔记和补充,大约有一半的同学补充的比较全面,有三分之一的同学将哪些是自己独立设计的、哪些是组内沟通时补充的、哪些是在全班沟通时补充修改的分的很清楚,这些同学一部分是优秀同学,一部分是特别仔细的同学；（3）作业中的 3题开放性设计,有同学设计一种（约四分之一）,有同学设计两种（约二分之一）,有同学设计 3种（约五分之一） ,有两个同学设计了四种；同学谈收成反馈：（1）许多同学认为这样的复习课上,通过自己动脑摸索、动手写画、再与大家沟通补充,这种形式感觉学问把握的既坚固又轻松,不用刻意掌握精力也会很集中,比老师讲大名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料
30、- - - - - - - - - 家记的形式新奇活跃、效率高,能真正感受是自己在学习；（2）在学习中有时能感受到自己很棒,能享受被同学和老师认可的欢乐,有时感觉到 同学很优秀,也能感受到差距与压力；（3）把握事物的本质能熟悉的更精确,把握的更坚固,给人一种由杂到精的感觉,有 些神奇；（4）从事物的根本缘由动身摸索问题能达到有序、快速、全面的成效,是一种摸索的 好习惯；（5）我感受到只要仔细分析事物,善于摸索,总能找到更多更好的方法就解决问题；课堂情形反馈：通过课堂的观看同学在各种不同形式的学问总结巩固中,虽然课堂内容较多,但始终能 保持着良好的摸索、书写积极性,争论时积极热闹,总之老师能感觉
31、到同学良好的精神状态和 开心的心情；2、老师教学成效评判为了实现教学的实效性,我在教学中实行了以下措施：课前留与复习学问相关的习题为预习作业,使同学通过看书、看笔记、看参考书、动笔书写等对课本上学问进行有针对性的复习,提高同学自己复习的效率；硝酸学问的复习实行了补充、设计框图这种新奇又开放的形式,激发同学摸索的兴 趣,使同学保持一种积极的学习状态；结合详细内容提出了多个开放性的争论题,使同学多次、短时间的处于独立摸索、展现沟通、争论归纳的独立学习与相互学习相结合的模式中,同学充分发挥着其主体作用,在摸索中培育同学思维才能,训练同学的摸索方法；在设计、创新中培育同学的创新意识 和才能；在沟通争论
32、、展现中培育同学的表达才能；在总结、归纳中训练同学的总结归纳 方法；培育同学的良好科学素养；用“ 试验假如失败了请分析失败的可能缘由” 这一开放性问题的争论过程,引导认 识摸索问题时抓住问题的本质,加强摸索的有序性,提高速度,防止摸索的盲目性,提高 实效性,让同学感受从本质动身摸索问题真的很重要；接着利用“ 除氨气外,仍有哪些气 体可形成喷泉；依据喷泉的原理设计其它完成喷泉试验的装置” 两个开放性问题的摸索、设计训练同学应用上面的摸索方法,再用作业中的试验设计题巩固这种摸索的意识和方法；从同学的学习成效评判上看本节课比较好的达成了基本目标；有一部分才能较强的同学也名师归纳总结 - - - -
33、- - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 达成了进展性目标；七、教学反思：1、多种教学内容出现形式调动同学的积极性,保证复习实效本节课的整体设计分为三大部分：基础学问复习、设计与争论、小结与作业,基础学问复习部分开放的内容较少（只有一个问题） ,这一部分是以题来带动同学看书、书写方程式、摸索、 总结完成学问的纵向复习,为横向物质间的转化本质的复习做预备；硝酸复习的框图开放,主要是为了变换一种新奇的形式,调动同学的积极性,使基础学问的复习收到实效；设计与争论部分,开放的内容较多,在课上采纳多次的短时间的开放,课堂活跃,同学真正的参加到问题的摸索争论中来
34、,而且课堂也是紧凑有序的,这种多次短时间的开放能够削减课堂纷乱、 同学游离于课堂的等问题的显现,因此实效性也是较好的；因此从总体上看这节课是通过开放性的教学实施促进了教学实效性的达成；2、准时反思,提高教学针对性这个设计我在试验班和一般班分别实施过,上述的成效评判及反思均是针对试验班的；一般班在基础学问复习部分能够顺当的完成,只是速度慢了一些；后面的设计与争论部分,大部分同学独立设计的才能稍差些,有多个装置时只能设计1个,少数人能设计2个,要想完成整个设计,需要大家相互之间的补充部分较多,这反映出摸索才能和摸索有序性的差距；同学对方法的接受应用才能也有差别,如：用“ 试验假如失败了请分析失败的
35、可能缘由” 这一开放性问题的争论过程,引导同学熟悉摸索问题时抓住问题的本质,让同学感受从本质出发摸索问题真的很重要；应用到“ 除氨气外,仍有哪些气体可形成喷泉” 的摸索时仍有不少同学不能顺当分类摸索,经过再强化, 到“ 依据喷泉的原理设计其它完成喷泉试验的装置”问题的摸索、设计时就有了较大的好转,这一教学设计的实施用了一节半课的时间；因此,在一般班实施开放性教学时每次时间要较短,而且一节课开放的次数不要太多；在教方法性的内容时,要给同学充分的时间感悟,举的实例要多一些；这节课由于争论的内容相对较多,由于时间的关系,个别的争论显得有点急,而且课堂小结是在拖堂的情形下完成的,由于同学课上处于摸索争论的时间比较长,因此, 到下课时急于下课,听小结时有点留意力不集中,因此小结部分的处理是本节课的一个缺陷；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页