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1、6. 2改进小车教学设计【教学目标】科学知识根据改进建议，在实践中学生了解改变轮轴的光滑度和左右距离、小车的 重量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。技术和工程1 .能对小车试车时出现的问题进行分析，制定改进计划，并通过多次试车 完善自己组的小车。2 .能够记录和表达出调试、改进小车的科学原理。科学态度、STSE1 .在实践中，学生能从多角度改进小车，创新意识进一步强化。懂得组内 合作，能讨论出小车存在的问题并进行改进方案的制定，如实进行实验记录。2 .尝试对自己组和其他组的小车提出改进建议。通过实践，感受科技的进 步是根据人类不断需求而改进的过程。3 .了解生活中常见的科技产品
2、给人类生活带来的便利。【教学重点】根据改进建议，在实践中了解改变轮轴的光滑程度和左右距离小车的重 量等方法可以改变小车的运动状态，影响小车的运动效果。【教学难点】能对小车试车时出现的问题进行分析，制定改进计划，并通过多次试车完 善自己组的小车。【教学准备】上节课制作的小车【教学过程】活动一：试车1 .测试操作：在一定的斜面上测试，看看小车能跑多远，并且仔细观察小车有 什么问题？温馨提示：用同样的力气、沿同样的方向将小车推出起点，测试3次。2 .发现问题：师：说一说，你们的小车有什么问题？预设：小车容易跑歪；小车跑得不够远.分析原因：小车为什么容易跑歪？为什么跑的不够远?3 .改进设计方案：改进
3、方案1小乍问题：跑企了二、原因：可能是乍轴歪r三.我们改进的方法重新打孔,注意对齐.改进方案2一、小乍问题：跑的不够远二,原因：可能是乍轮只活问题,轮子小、车子轻。三、我们的改进方法: 第一种方法：选用合适粗细的吸管插入乍身的孔洞,再把 车轴插入吸管。第一种方法：换大轮子。第三种方法：可以在车上放重物试试。4 .学生操作：通过改进方案，再次调整小车不足的地方。5 .展示交流:(1)各小组介绍小车设计和改进的过程(2)评价他人和自己的小车(3)再次优化自己的小车活动二：赛车1 .比赛规则：在一定的斜面，从相同的位置释放小车，比一比哪辆小车跑得远 温馨提示：选一个裁判和记录员.进行赛车比赛。塞生榜
4、123456789试跑改进2 .评价：评一评，哪辆小车跑得远？哪些经验值得我们学习？板书设计2.改进小车【作业设计】一、填空题。1 .在小车试跑中，我们要及时发.现 并改正。2 .我们要设计制作一辆小车,需要经过、 这五个基本步骤。二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）.我们制作的小车在试跑时跑歪了，要想使小车沿直线运动，可以调整（）oA.小车质量 B.车轮与车轴的角度 C.车轮大小.我们制作完成小车后，要先进行（）oA.改车 B.试车 C.比赛.下列方法中，不能使小车跑得更远的是（）0A.适当增加车身的质量B.经过多次测试，找到适合的车轮大小C.安装车轴时，使车轴与车身垂直1 .在小车试
5、跑的过程中，下列做法不正确的是（）oA.看到别的小组的好方法，我们也可以适当运用B.在试跑的过程中，我们要不断地完善和改进C.我们总结出来的经验，不想跟其他小组分享5.下列说法正确的是（）0A.试跑时，要反复测试，不断完善和改进小车B.试跑过程中小车跑偏了，只要调整车轴就行了C.试跑时，小车跑得不远，给车身增加质量，越重越好三、判断题。（正确的画“.，错误的画“X” ）.小车制作完成就行了，没必要反复改进。（）1 .小车从同一高度试跑，车轮做得越大，小车一定跑得越远。（）.小车不跑直线的原因可能有两边车轮一大小不一样 车轴装重、地面不平、两边车轮摩擦力不一样大等。（）.不同小组制作的小车即使出
6、现一样的问题，解决方法也可能不相同。（）Ui某同学说：“我的小车跑得不直也不远，太失败了，重新制作一辆就好了。你同 意这位同学的说法吗?为什么？参考答案一、1.问题 2.明确需求方案设计加工制作调试改进评估交流二、1. B 2. B 3. C 4. C 5. A三、1.X2, X 3. V 4. V四、我不同意这位同学的说法。小车跑得不直也不远不是失,败，而是一次有价值、 可探究的学习机会。我们要找到问题进行反思并不断改进，使小车制作得更加完 善，从而为我们下次制作积累经验。如果一出现问题就重新做，那么以后小车再 遇到问题，我们还是一样解决不了。教学反思：一、优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一 有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生 就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主 动去思考。二 缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时 间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识更加混乱。