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1、3.6运动的小车教学设计课 题3.6运动的小车课时日期教学目标1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。2、通过撞击实验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关 系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。3、知道任何物体工作都需要能量，我们日常生活中存在着各种各样形式 的能量。教学重点通过撞击实验，探究物体运动具有的能量和运动速度大小之间的关系。教学难点探究运动物体具有的能量和运动速度大小之间的关系，懂得小车速度越 大，它的能量就越大。教学准备多媒体课件、探究实验所需的材料、实验记录表等等。教学过程旁注一、聚焦1、向学生展示一些图片：飞行的子弹击穿物体踢飞的足球把玻
2、璃打碎呼啸的狂风将大树连根拔起奔腾的江水驱动水轮转动落卜的锤子砸碎了玻璃。2、教师引导：同学们，刚才这组图片中，运动的物体都产生了能量，这 些能量影响了其他的物体。那么运动的小车也有能量吗？今天这节课， 我们就来探讨这个问题。3、板书课题：6运动的小车二、探索活动一：敲击实验，感受运动物体的能量1、出示课本54页的两幅插图，学生仔细观察，了解两幅插图的内容， 并读一读上面的相关文字，了解本次实验的要求及方法。2、实验材料：橡皮锤 音叉3、实验方法：第1次用橡皮锤轻轻的敲击音叉。第2次用橡皮锤重重地敲击音叉。4、实验要求：分别仔细听两次音叉发出的声音，并且用手触摸音叉，说 一说两次实睑的现象有什
3、么不同。5、实验要领：两次敲击音叉是不一样的，第1次是轻轻地敲，第2次是重重地敲。在实验的过程中，要仔细用耳朵听音叉发出的声音，并且用手触摸音叉, 感受两次敲击给音叉带来的不同效果。6、学生分小组活动，敲击音叉，并且分别感受音叉的不同之处。7、全班交流实验现象，并说一说实验结果。8、教师小结：轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音很小，这时用手触摸音 叉，会感音叉受到很轻的震动。重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较 响，用手触摸音叉，会感受到音叉明显的震动。9、为什么轻轻敲击音叉和重重地敲击音叉，音叉会产生不同的反应呢？ 因为轻轻的敲击音叉，产生的能量比较小，给音叉带来的影响也比较小; 而重重地敲击音叉
4、，产生的能量比较大，给音叉带来的影响也比较大。活动二：撞击实验1、教师引导：既然运动的物体都具有能量，那么运动小车的速度和其能 量有什么关系呢？下面我们通过用实验探究。2、实验材料：小车、斜坡、木块。3、实验要求：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块, 测量并记录木块每次被撞击后滑行的距离。4、实验注意点：释放木块时，每次都要从斜坡的同一位置释放。在木块的起始位置摆放小旗或者其他标记，释放小车去撞击木块。用小 旗或者其他标志去标记木块被撞击后的位置。测量距离，记录数据，每次实验进行三次，取平均值。5、出示活动手册上的撞击实验记录表。6、学生分小组进行实睑，记录好数据，
5、完成实睑记录表，并通过小组讨 论交流，得出实验结论。7、全班交流，展示各小组的实验记录，交流各小组的实验结论。8、教师小结：通过刚才的撞击实验，我们发现坡度越大，小车释放时的 位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越快，撞击后，木块滑行的距 离就越远。这说明小车速度越大，它的能量就越大。三、研讨1刚刚我们进行了敲击实验和撞击实验，那么橡皮锤和小车在什么情况 下具有能量？我们是怎样知道的？橡皮锤敲击音叉，音叉发出声音，产生震动，可以知道橡皮锤具有能量。 小车从高处释放，滑下来后撞击木块，使木块被撞后向前滑行了一段距 离，可以看出小车具有能量。2、物体运动具有的能量和运动速度的大小有什么关系？物体运
6、动的速度越大，产生的能量越大，物体运动的速度越小，产生的 能量越小。U!1、出示课本55页的拓展知识，引导学生看一看，谈一读。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化, 也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、 发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋等等都具有能量。能量还存储 在燃料、 食物和一些化学物质中。2、从这段话中，你读出了什么信息？预设：任何物体工作都需要能量，没有能量，物体就不会工作。能量存在的形式是各种各样的，在燃料、 食物和一些化学物质中也存在目匕里。五、课堂总结通过今天这节课的学习，我们知道日常生活中很多物体都具有能量，能 量的存在
7、有各种各样的形式。我们还知道从不同坡度上释放的小车，滑 下来之后会产生能量，坡度越大，小车滑下来的速度越快，产生的能量 也越大。教学反思：1、解放学生手、脑、口，重视实践性心理学家皮亚杰说：活动是认识的基础，智慧从动作开始。靠教师讲书本知识, 让学生死记硬背那些知识和结论，决不是科学教育。通过本堂课的教学，教会学生如 何去做，在做中学，掌握研究科学的方法 步骤。学生在动手实践中得出科学结论， 完全体现了科学知识在课堂上的再现，解放了学生的头脑 手、口，重视了学生的实 践性的培养。2、让学生主动去参与，重视自主性本课按照发现问题提出假设设计方案实验验证得出结论的科学认识程序，对小车 在斜面上的运
8、动过程中产生的问题小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有 关？进行研究。从提出问题到作出假设，都需要学生自己动手寻找证据进行验证，经 过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。教师在示范、引 导下解决第一个实验研究与坡度有关之后，让学生运用方法，自主实验，选择另一个 变量进行研究，体现了教会学生研究科学的方法，并运用到生活中去，解决生活中的 科学问题。3、给予学生合作交流思考的机会，重视启发性叶圣陶先生说过：教师当然须教，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不 待教师教授之谓也。本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间，教师只是课堂教 学的组织者 引导者、参与者，在学生的思考基础上，给予适当的引导、点拨 启发。 本节课在控制变量、 作变量观察实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、 示 范以及具体操作方法的指导。只有方法指导到位，放开手让学生自己研究才有保证。