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1、5. 2质疑【教学目标】.能够质疑探究的问题；能够质疑推理的过程；能够质疑一种解释；能够质疑收集证据的方 法。1 .知道质疑是科学探究的一局部；知道我们应该去质疑别人，也应该接受别人质疑。2 .乐于质疑，尊重他人的质疑。【教学重点】知道质疑的对象有哪些。【教学难点】找出事例中的不合理之处，尝试设计合乎探究规那么的取证方法。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：纸飞机、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入谈话：科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。质疑就是有根据地对自己和别人的探究是 否合理提出疑问。那么，什么是值得我们去质疑的呢？二、明确质疑内容（-*）质疑要探究的问题.谈话：小
2、华有这样一个问题，看我们对她的问题有没有可质疑的地方？（课件演示小华 的问题）1 .学生读问题思考，小组内质疑。2 .全班汇报交流质疑内容。3 .小结：质疑想要探究的问题是否具体明确。（二）质疑推理的过程.谈话：我们对提出探究的问题有可质疑的地方，那么在探究中的推理过程是否也存在可质 疑的地方？1 .讲述：小华有这样一个推理过程，看看你对她的推理有没有可质疑的地方？（课件演示其 内容）.学生小组内讨论质疑。2 .全班交流汇报质疑。5,小结：质疑推理的过程是否合理。（三）质疑一种解释.谈话：通过刚才的学习，同学们发现有什么是值得我们质疑的？1 .学生小结质疑内容。2 .提问：探究中的解释是否也存
3、在着可质疑的地方？指导演示一一请全班同学跟老师一起做个小游戏：（1）同桌互相手握手：一方推或拉。（2）同桌互相手握手：同桌间同时推或拉。（注意：提醒学生在同时推或拉的过程中保持力量的平衡）.课件出示对刚才游戏中力的解释，提问：这个解释听起来头头是道，你对这个解释是否有 质疑？3 .学生小组内讨论质疑。4 .全班分组汇报交流质疑情况。5 .小结：质疑一种解释是否可靠。（四）质疑收集证据的方法.谈话：我们在探究的过程中要用收集证据的方法来寻求答案，下面我们就来看李明是怎样 收集证据得出结论的。（课件演示）1 .提出问题：李明测试纸飞机，只试飞了一次就得出了结论，他的这份测试报告可靠吗？为 什么？2
4、 .学生思考并且回答下列问题。3 .质疑马小虎收集证据的方法。问题：看看马小虎收集证据的方法你是否就没有可质疑的地方了呢？（课件演示）.学生小组内讨论质疑。4 .全班分组汇报交流质疑内容。5 .小结：质疑收集证据的方法是否符合探究的规律。三、巩固强化.谈话：我们怎样才能帮助马小虎正确估计全校的800名学生一天的饮水总量？下面我们就 来个分组竞赛。1 .提出竞赛规那么：收集证据的方法符合探究的规律，别人无质疑，加100分；能对其他小组收集证据的方法进行质疑，加100分。2 .学生分组寻求收集证据的最正确方法。3 .全班汇报交流各组收集证据的方法并互相质疑。4 .教师小结：我们应该去质疑别人，也应
5、该接受别人的质疑。2.质疑明确可行合理正确符合探究的规那么【板书设计】探究的问题质疑推理过程 是否流行说法收集证据【教学反思】在这节课中，我主要是在设计“我们全校学生每天的饮水总量是多少？ ”的调查方案中 进行质疑，引领学生共同质疑选取学生的方法、记录统计和计算汇总的方法等，请各小组设 计方案，并随时质疑修改，使设计方案更加科学。老师和学生共同在质疑中进行方案设计，如当学生选取全体学生时，我们提出质疑：是 否太费时费力；当学生提出每个年级选一人，我们质疑：选取的样本是否太少？这样收集证 据的方法是否规那么？当提出选择一个班的学生时，学生质疑只选择我们一个班的数据推理出 全校的数据，也就是质疑推理过程是不合理的；老师告知学生我们学校每个年级大约有一百 多人时，学生思考可以选择二十或三十人。其实质疑也是科学开展的脚步，老师给学生播放 了一段视频，看完后说出你的想法。引导学生说出，我们要敢于质疑结论是否正确完整。无 数科学家对前人的结论大胆的提出了自己的质疑，最终成就了自己，促进了科学技术的进步, 特别是爱因斯坦提出了相对论。生活中处处需要质疑，如，我们的教材，于是老师设计了一 个质疑教材设计是否合理的环节，老师找出了我们现在用的科学教材需要质疑的地方。