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1、第 1 1页共 2121页20222022这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思 15 篇作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的 这片土地是神圣的 教学反思，欢迎阅读与保藏。这片土地是神圣的教学反思 1这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的酷爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假
2、如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你第 2 2页共 2121页们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。在教这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。其次个环节，我们针对“面对这片神圣的
3、土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。课的最终，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也驾驭得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教化渗透进去，从而让学生的环保意识更强。这片土地是神圣的教学反思 2这篇文章是本册最终一个单元“珍惜资源，爱护环境”的一篇讲读课文，它以饱含
4、深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的第 3 3页共 2121页留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足。实行总分总的结构，实行拟人、比方等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如下几点：本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的相识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮丽与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是透过西雅图对白人的三个告诫进一步相识
5、神圣的含义。并且透过分主角朗读，有情有理的劝告，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最终，总结全文，首尾互应，让学生用“因为所以”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的？”在最终的处理上，将文本延长到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，透过课件展示，使学生骇人动目，增加环保的意识。缺憾：在实际教学中，思索到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧。我想使学生在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理第 4 4页共 2121页地诵读，去劝告白人要善待河水、照管空气、照看动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是相识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至
6、于其次大部分，引导学生进行诵读，劝告白人部分，原来想透过小组合作学习，分主角朗读，以到达合作学习的目标，但由于时间关系，没到达预期目标。这片土地是神圣的教学反思 3这片土地是神圣的是一篇闻名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生既习得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，是本课的重点。课上，首先我告知学生这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜显明地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发觉作者开头就表达了自己的观点，最终进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起分述总结。从而让学生在初读中理清了
7、课文的依次，了解了演说稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一”换成“全部”让学生在读中真实地体会到了印第安人对土地的眷恋与酷爱；并且让学生在体会作者运用的修辞手法中感第 5 5页共 2121页受到土地和人的密不行分。在学习分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生马上发觉人与水密不行分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不行分，再提出要求，这样特别明确。学习善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子并联系实际来谈体会，这样学生就有话可说了。在总结段中，学生在读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地
8、不属于人类，而人类是属于大地的。”有了感悟。在学习课文的过程中资料引入不多，应当让学生充分搜集资料，在课堂上充分沟通。这片土地是神圣的教学反思 4在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的酷爱。1、课前，我让同学们查找有关的资料，以便更好的了解写作背景，有条件的同学了解一下家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们第 6 6页共 2121页是如何对待自己的土地。2、本课的重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。（1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土
9、地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。（2）引导学生理清文章脉络，通过读书、探讨和沟通，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？(3)教学第一部分时，我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做？”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。（4）教学第三部分我着重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让
10、学生谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升学生第 7 7页共 2121页的相识。3、本文寓意深厚，内涵丰富，是教学的难点所在。我注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受实力和初步审美实力的同时，引导学生联系生活实际，借助生活事例和阅历来理解课文。缺憾：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆训诲。这片土地是神圣的教学反思 5最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了很多珍贵的看法，给了我许多新的启发。构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢?很简单就想到以前对怎样才是一堂好的语文课的争辩。最终还是没
11、有定论，而我们争辩出的种种状况，别人已经见书的见书，见报的见报了。于是自觉索然无味，便不去想他了。很长时间只是在观赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我似乎又感觉到一些绿色的朝气了。将自己的教学行为进一步优化，应当是在向绿色课堂逐步接近吧。看来绿色课堂第 8 8页共 2121页不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。那么如何优化自己的教学行为呢?结合这堂课，我是这样想的。1、让学生产生共鸣是第一须要：评课的时候，许多老师都指出老师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，老师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。这
12、是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。为什么不依据学生的认知水平来设计自己的课程?为什么不让学生对课文背景做更深化更细致的了解?为什么在许多细微环节的处理上是一带而过?而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽视呀。2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段尽然背下来了。当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。是呀，假如第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂
13、?再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗?少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用因为。所以的句式说话，既进第 9 9页共 2121页行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系统的提升，不是一箭双雕吗?3、让学生把文章读通、读懂、读好，仍是我们不懈的追求：对于读，我以前听到只有一种声音，刚来到南山，听到石锦章老师发出了另一种声音。老人家已经六十岁了，依旧豪情万丈，而且讲的好像也颇有道理。当时只感觉天要塌陷的感觉，很想站起来与老先生对质一番。幸好郑主任立即公开点化了。不过，我也经过细致斟酌，觉得读不但必要，还仍是我们不懈的追求。但要让学生把文章读通、读懂、读好，却是很难做到的。我的这堂课，学生
14、把文章读通了，但没有读懂，自然也就读不好了。如何把文章读通、读懂、读好?还是要多读，抓住语言文字去读，训练学生的语感，应当会有进步的。课已上完，别人的思早反了，而我对自己的思的革命才刚出炉，已经落伍了。幸好还能随上大流，渐渐地走，一步一步地踩出脚印来，也算是一种胜利罢。(见笑!)这片土地是神圣的教学反思 6这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，第 1010页共 2121页用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课
15、文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的亲密关系；二是激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟
16、通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、第 1111页共 2121页吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。课的最终，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。我和同学们一起观赏了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地
17、爱得深厚）以及歌颂家佟铁锌的一首多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）。在美丽的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。语文，吸引人的地方也许就在于此因着印第安酋长的一颗酷爱土地的漂亮灵魂，我们得以读到这样一篇语言美丽、内涵丰富、情感充足的文章，而我又因了一个教化者的原因得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而漂亮的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们全部的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受这片土地是神圣的教学反思 7这片土地是神圣的是六年级上学期语文课本里的一篇课文，第 1212页共 2121页是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为有史以来在环境爱
18、护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了印第安人对土地的无比酷爱，读完后很让人震撼！但由于学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清晰，对西雅图这个地方一窍不通，我在早读检查学生预习课文时，感到学生朗读时对这篇课文非常生疏。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，感
19、受印第安人对大地的酷爱；其二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。为了更好地突破难点，我明确提出预习要求：收集与课文相关的全部资料，并将资料读熟。查找资料、实地察看，了解家乡的土地资源、植被利用状况。第 1313页共 2121页教学时，我首先从课题入手，在学生读题后，提问“这片土地是哪片土地？”引导学生沟通课前收集的资料，在沟通中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来，了解了美国印第安人的历史和习俗，明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的缘由，拉近了学生和这篇课文的距离。用“这是片什么样的土地？”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么，再引导学生带着“为
20、什么用神圣来形容土地？”这个问题走进课文，自读课文，解决生字，理清文章的脉络。深化学习时，我为学生搭建思索与想象的平台，重点引导他们探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”引导学生潜心默读，画出相关语句，让学生边读边想象，然后组织沟通，朗读体会。学生精确地找到了课文里向我们呈现的画面，而且想象力丰富，能够透过美丽的语言，去领会了这片土地的神圣。在描写土地神圣的 2、3 自然段，用了排比、比方的修辞手法，此处在学生依据课文内容想象画面后，我还让学生想象自己还仿佛看到了什么，学生也都充分发挥想象力，纷纷回答自己想象的仿佛看到的内容，深深体会到印第安土地的神圣第 1414页共 2121页与漂亮。在此
21、基础上，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引导学生再次走进文本，深化研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。重点抓住文中反复三次出现的作者的嘱咐“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的剧烈的情感。当印第安人的土地即将转让给白人之时，我还让学生体会印第安人当时的心情，他们都能联系实际和本文的历史背景去思索，体会到“眷恋”“依恋”“难受”“痛心”“心如刀割”“心如刀绞”等等心情，把自己真正融入到印第安人对土地无比酷爱的情感中，为下一步教
22、学奠定了情感基础。在后面的教学中，我重点引导学生感悟“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受，学生相识到“人类属于大地”，大地拥有生命成长的物质，使人类生命不断繁衍持续，只有爱惜大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命的持续。继而让学生依据自己课前查找的家乡土地资源、植被利用状况的资料，第 1515页共 2121页联系实际谈对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的理解，学生主要联系郊区植被状况、猇亭工业区环境污染状况、“母亲河”长江的环境状况等方面谈了自己的理解，加深了对大地母亲和人类关系的相识，增加了学生的爱护环境、珍爱土地、爱护家园的意识。我觉得自己在教
23、学中也存在缺憾，朗读是加深学生对课文内容理解和感悟的重要手段，但因为时间关系，在学生理解的读，谈体会上面花的时间比较足，理解后的感情朗读相对来说比较薄弱，有些蜻蜓点水，不够深化。在以后的教学中，我要处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间安排问题，让学生在充分的朗读中表达自己体会到的情感。这片土地是神圣的教学反思 8这片土地是神圣的这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西
24、雅图酋长第 1616页共 2121页对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。导入课文时，我擅长调动学生主动探究的爱好，实现学生与文本的同等对话：我让学生反复读课题，重点读出“神圣”的感觉。指导学生通过查阅资料，了解到“这块土地”是指美国的西雅图，而这篇课文是由印第安人酋长西雅图发表的一篇激情洋溢的演讲。在初读课文时，学生基本上驾驭了朗读的基调，读得铿锵有力，能读出对这块土地的酷爱、崇敬与赞美之情。在引导学生开展“小组合
25、作学习”时，我发觉了不少亮点：在小组长的带领下，平常很少发言的同学也参加上台共享；个别小组采纳“接龙”的方法品读美丽句段，减轻了难度，体现了小组成员间的合作；各小组发挥自己的优势，实行“有感情地朗读、提问题难难你、学问点整理、演演更好玩”等方式，学得生动活泼，课堂气氛非常活跃；台上小组发言完毕，台下的听众（包括老师）随即就进行补充或指正，真正体现了“师生互动、生生互动”第 1717页共 2121页这个学期，我利用思维导图开展“图解语文”教学法的探究，激发了学生自主学习的爱好。我教会学生手绘制作思维导图，并设立了素描本进行先学。以前的先学作业，我要求学生用统一、单调的传统文字方式完成，学生做得辛
26、苦，学得味同嚼蜡，甚至在课堂上有“他说了我的答案”等可笑的理由。了解到思维导图被称为“大脑瑞士军刀”，同学们都特别感爱好。每天翻开先学本，同学们总会给我带来惊喜。在班级微信群里，我像捧出珍宝一样，展示同学们制作精致的思维导图。在黑板上，我亲自示范教学生怎样绘制思维导图。更多的时候，我会和学生一起合作完成，因为“青出于蓝而青于蓝”。刚上课，我请班里的画画能手李岩用红色粉笔画出一个椭圆形，在里面写上醒目的课题。揭题时，我在“神圣”下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时，我引导学生把中心词“酷爱、崇敬、赞美”写在题目下面。在红色椭圆形的四周，我请四位同学分别用不同颜色的粉笔画出四条弯曲的连线，写
27、上关键词“结构方法”“中心句”“好句观赏”“多音字”等。接着，我又指导他们画出小分支，把内容补充完整，配上简洁的图标。看着黑板上图文并茂的一张思维导图，我引导学生回顾课文的主要内容、重要句段、写作方法和基础第 1818页共 2121页学问，加深了学生对课文的理解。这是一个“以生为本”的动感课堂，我把讲台让给学生，让他们尽情地读，自由地说，尽情地演。这样的课堂是生气勃勃的，我期盼着学生带给我更多的惊喜。这片土地是神圣的教学反思 9这片土地是神圣的这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的酷爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地
28、上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。第 1919页共 2121页在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟
29、通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。课的最终，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。在教学时，我采纳“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种
30、方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深化思索）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也驾驭得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教化渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。这片土地是神圣的教学反思 10第 2020页共 2121页19 世纪 50 年头，“华盛顿”特区的白人领袖想购买西北部的印第安人的领地。这篇课文就是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。课文的语言特别有特色，字字句句都倾吐着印第安人对土地的酷爱，土地上的一切在印第安人的眼里都是漂
31、亮的，都是有灵性的。今日带着孩子们学习这篇课文。孩子们谈到他们喜爱“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，宠爱风中飘来的松脂的清香。”这个句子也是我自己特别喜爱的句子，百读不倦。于是我问孩子们，你们为什么喜爱呢？孩子们众说纷纭。紧接着我追问：“请闭上眼睛细致闻闻，你闻到了空气中的什么味道？”于是我范读了这句话。孩子们的想象是奇妙的，有的说“我闻到了空气中的清香，那是松脂的清香。”有的说：“我闻到了一种清爽，那是雨后的清爽与舒适。”还有的说：“空气是甜蜜的，那是青草的芳香甜蜜。”有的说：“我听到了空气嘹亮悦耳的声音，那是风吹过水面的时候发出的声音。”我反问，孩子们，空气也有声音？”孩子们都会心地笑笑。第 2121页共 2121页课后，我支配孩子们进行一次小练笔。这样，孩子们在不知不觉中学习了课文的写作方法。其实我真的希望孩子们能真正专心去观赏大自然赐予我们的一切，享受它，酷爱它！这片土地是神圣的教学反思 11近段时间我们六年级在学习第四组课文，这组课文以“疼惜资源，爱护地球”为主题，支配了四篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！