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1、2022这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计1在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。教学目标：1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可
2、分离的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机
3、板书）二、初读课文，感知文意。1、朗读课文，掌握主要内容。（1）出示课件，学习生字词语。（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。2、理解文章主要内容。3、理清文章脉络。三、配乐欣赏，直观“神圣”。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。1、“神圣”的含义是什么？2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。4、找出全文情感基调：眷恋。四、研读语句，感悟“神圣”。1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我
4、们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。（3）生读课文，读出自己的感悟。（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一”的句式展开交流。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我
5、们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。五、情感代入，激发共鸣。1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。这片土地是神圣的教学设计2教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含
6、义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：课件教学流程：一、了解课文、感知“神圣”1、诵读演说词，奠定学习基调师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)2、导入新课师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为这片土地是神圣的。(板题)二、跟随作者、感动
7、“神圣”1、激情朗读，想象画面师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)2、思考问题的方法联系生活实际师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有
8、污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!三、潜心学习、感悟“神圣”1、自读学习，合作交流师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一
9、片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(一)、出示自学提示：1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?(二)、小组交流，教师巡视(三)、师生互动，检查自学情况1、善待河水小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性
10、，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。2、珍爱空气小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。3、照顾好动物4、拓展延伸师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?(我们还要善待这片土地上的一切)(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。四、实际行动、升华“神
11、圣”1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的
12、整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。(齐读课题：这片土地是神圣的)师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)2、梳理文章结构：总分总师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，但是我想说，只有用实际行动来保护
13、这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?五、作业设计师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。这片土地是神圣的教学设计3教学目标：、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。、体会人类与大
14、自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学难点：1、理解含义深刻的语言。2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：课前布置学生收集关于环境保护的资料，了解一些关于环保方面的知识与事例。一、复习回顾。1、谈话：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。印第安酋长西雅图给予了回信，今天我们要学的这一课便是根据西雅图酋长的回信编译的。2、出示课题：这片土地是神圣的。齐读课题。问：课题中哪个词语是关键词？（神圣）平常我们都用“肥沃”“贫瘠”“广阔”等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣”一词，说说你
15、从这个词中体会到什么？（对土地的敬重）请带着这种感受再读课题。3、回顾课文。课文围绕“神圣”一词写了那几方面的内容。二、品读文章，感受“神圣”1、从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？请找到并读给大家听一听。根据学生的朗读点拨第一自然段。“我们指谁”。第二自然段。你能给沙滩、耕地、山脉、河流加是修辞语吗提示：每一处（）的沙滩，第一处（）耕地，第一座（）山脉，每一条（）河流第三自然段。问：我们和大地上的山峦河流、动物植物是什么关系，请用文中的一个句子来回答。“一个家园”指什么？你从“共同属于”这个词中读懂了什么？是呀，在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是平等的。引读：青
16、草、绿叶是我们的小结：看，一切都是那样新鲜、那样纯洁、没有污染，没有破坏，这是一片神圣的土地。（板书：神圣的土地）（二）品读课文第二部分,感悟“神圣”。1、如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要转让给白人了，他们心中是怎样的留恋和不舍啊！找出文中最能体现他们情感的句子，勾出来。抽生读这一句话。这一句在文中一共出现了几次？（3次）西雅图酋长反复向白人强调“这片土地是神圣的”？他希望白人善待这片土地上的哪些事物？老师根据学生的发言板书（善待河水，善待空气，善待动物）请同学们自由选择一部分进行学习，看看文中哪些语言打动了你，在自主学习的基础上进行小组合作探究，全班交流。2抓住关键语句进行交流，并指
17、导朗读：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（1）这句话把水比作了什么。这什么作这样的比喻？（体会印第安人对水的敬意和感激之情）（2）小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯洁，靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们保护家园，捍卫纯洁的精神将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人民应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。（4）请你读出这份敬意与感激之情。“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（点拨：在我们的生活中，什么时候会用到水。小结：人类的生活离不开水，生产离不开水，人类的发展也离不开水，水与我们的生活息息相关。）“
18、空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”我们的祖先还可以替换成谁？读清风给了我们的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一声叹息。清风给了（我们）第一口呼吸，也将送走（我们）的最后一声叹息。清风给了（我们的孩子）第一口呼吸，也将送走（孩子们）的最后一声叹息。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风吹过草地后的甜美味道。”（想想有哪些甜美的味道，读第6自然段）“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有着看样的关系，请举例说明。小结：人类不是动物的主宰，人类与动物是唇齿相依的关系。是呀，正因为这片土地是神圣的，印第安人才会殷殷叮嘱白
19、人们要善待河水，善待空气、善待动物，仅仅是这些吗？还有什么？（高山、绿地、树木、鸟虫）我们要善待这片土地上的一切。（板书）对这片土地，我们心中涌动着怎样深沉的爱啊。（生读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这片土地了，我们是多么的不舍啊，（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。一步三回头，就要离开这片土地了，请听我们再叮嘱一声：（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。过渡：不仅如此，你们还要告诉你们的孩子（齐读最后一部分）。如今，在印第安人曾经生活过的这片土地上，崛起
20、了一座神奇而美丽的常青城，这就是西雅图。谁能给大家介绍一下关于西雅图现状的资料。师小结：可见，西雅图酋长堪称一位富有远见卓识的伟大的酋长，这篇文章也被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的学说。三、拓展延伸，内化“神圣”读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？请同学们依照48自然段的格式，就某一方面写一写自己的感受和发现。（补充课文以外的事物）2、学生交流总结：不只是印第安人脚下的那片土地，让我们记住，我们每个人脚下的土地都是神圣的，大地不属于人类，而人类是属于大地的。这片土地是神圣的教学设计4教学目标：1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、
21、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点、难点：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学时间：两课时课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。教学过程：一、联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的
22、。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来
23、说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第二课时教学目标：1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学过程：一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?2、自由读文章第3
24、7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。3、交流自己的理解和感受。三、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。四、巧拓展，提升认识读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。板书：15这片土地是神圣的这片土地是神圣的教学设计51教学目标1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。2学情分析这片土地是神圣的的时代背景学生并不是很了解，在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别含义深刻的语句，学生不一定能体会，要有意识地着重
25、引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，。3重点难点1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词的结构特点和表达特点。4教学过程4.1 第二学时教学目标1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。2、在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。教学重点在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。学时难点1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。2、初步感受演讲
26、词的结构特点和表达特点。教学活动活动1一、复习词语，导入新课。1、这节课我们继续学习印第安酋长的这篇著名的演说。2、上节课我们学习了生字词和课文的第一部分，我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。3、出示第一组词语，谁来读一读，红色的字是我们上节课学过的生字，你发现这两个字有什么共同特点？4、下面我们换一种形式，卡片背面是四幅图，请你分别用书中的词来概括画面的内容。6、介绍“松脂”。7、最后一组（齐读）西雅图在演说中提到 （我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）8、引导体会“眷恋”。（1）在我们的生活中眷恋还可以怎么用？ 眷恋（2）指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流，你是否领悟
27、“眷恋”的意思了呢？（板书：“眷恋”）（3）再读这句话。活动2二、重点学习第48自然段，体会写法。（一）整体感知，划分层次。1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么？（板书：热爱）2、除了要表达眷恋与热爱，西雅图酋长还对白人说了些什么呢？请大家浏览4至8自然段，找到相关语句。3、千言万语化成一句话，那就是4、这句话中的我们指的是谁？你们是谁？ 同一句话，同一个意思，在这短短的5个自然段中，他反复说了几次？5、指名配合读。大家边读边思考，作者为什么一而再再而三的说同一句话呢？6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢？（板书：怎么做？）7、课文哪句话说明了这个意思？
28、由这句话我们可以提炼出一个小标题。（板书：善待河水）8、还嘱咐白人做些什么？先指名读句子，再概括小标题。（板书：照管空气、照顾动物）9、教师小结：全文可以分为三部分，第二部分又可以分为三层，这就更印证了演说稿。（指板书“条理清楚”）（二）重点研读“善待河水”，总结结构。1、我们先来学习善待空气这两段。默读这两自然段，思考西雅图为什么要白人善待河水？（板书：为什么？）2、重点句子：河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。3、教师小结：印第安部落的原住民，他们生活比较原始，木舟是他们唯一的交通工具，水载木舟，木舟载着印第安人，他们的生活工作都离不开木舟，所以作者说4
29、、读一读变颜色的词语，从这些词语中，你们又体会到什么？5、教师小结：河水滋养着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做，为什么这样做，还留下了深深的嘱托。（板书：嘱托）（三）对比分析，强化结构。1、作者又是怎么写照管空气和照顾动物的？自己读读这部分内容。再与善待河水这部分比较一下，你发现了什么？2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗？3、照顾动物的原因是什么，谁再来读读？4、同样是写原因，你们自己读读第一次、第二次，第三次，看看作者的写法一样吗？5、师生分别读三次原因。4、从反面说和从正面说有什么不同？5、教师小结：对白人的嘱托，西雅图既动之以情，又晓之以理
30、。（板书：语言真挚）。（四）运用结构，拓展练笔。1、咱们男女生来配合着读读这部分。2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外，还会让白人善待什么呢？我们来发挥想象，结合这三部分形式（“嘱托”“怎么做”“为什么”），写一写。活动3三、总结全文，升华情感。1、在演讲最后，西雅图再次警示白人，再次嘱托白人2、这些要求白人都做到了吗？出示视频。3、教师总结：这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！这一切都归功于一位伟大的酋长 为了纪念他，人们将这座美丽的城市以他的名字命名，让我们再次齐读课题，就让我们一起记住这位伟大的酋长，和他的这次成功的演说。活动4教学反思这片土地
31、是神圣的这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。初次试讲，为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始，我引导学生找出反复出现的这句话，体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着，让学生反复读课文的48自然段后，找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后，再通过引导想象画面，让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时，再引导学生接读反复出现的那句话，学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学习911自然段时，通过图片、视频的展示，引导
32、学生体会“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后，通过小练笔的环节：假设自己是被嘱托的白人，会做出怎样的承诺？出示视频：现今的西雅图，师生对话，升华感情。上完试讲后，课堂效果并未如我所预期的那样，学生读的比较生硬，无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思在与教研员王老师一起磨课后，对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路，就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中，很多老师就忽视了词语教学，认为那是低年级语文课的事。其实，在阅读教学中，无论哪个学段，词语教学都不能被忽视。在这篇课文中，我们发现有很多词语，无论从读音、意思，还是构词方法都存在着很多规律，
33、值得学生发现、学习。所以，我们决定在第二课时，从词语入手，让学生了解规律、掌握方法。接着，我们沿用了初稿中，抓住反复出现的句子，不同的是：我们要以此为抓手，发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点，即：怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点，让学生走进去，然后把它讲透。与此同时，也把演讲稿这个体裁的特点（层次清晰、语言真挚等），穿插其中。让我最印象深刻的是，我们在磨课中，发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如：从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力，从而进一步推想：这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节，把训练重点放在了学
34、习语言特点，并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴，又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之，这次的磨课，让我深切地体会到：语文课要实实在在的入字里行间，发现语言文字的特点，研究写法，体会情感，才能上出“本真”的语文课！这片土地是神圣的教学设计6教学目标：1、认识嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋9个词语，并理解神圣、眷恋的意思。2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。教学难点：
35、理解课文的丰富内涵，深刻寓意。教学过程：一、质疑导入。同学们，让我们先来做个口头小练习：（）的土地（生回答）师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，神圣是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解神圣。师：把大家的理解综合起来，就是神圣的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。二、整体感知，认识字词。学生读书。学习字词。第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正嗡嗡的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、
36、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们（指麋鹿）看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说眷恋的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在母亲前写大地），从中你可
37、以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。三、看图片入情境师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人（我）嘱托些什么？要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图
38、对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书四、研读课文深入探究交流：第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写善待河水的？第二个要求：第三个要求：西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！学生练读1、善待河水生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？学生可以用自己的话
39、表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待2、善待空气这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让
40、人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。学生朗读时，教师重点指导幽香的读法。让学生想出保护空气的办法。3、善待动物第三个嘱托，我们一起读好吗？出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？1、动物都死了，我们吃什么？2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，发人深省的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？学生默读寻找后交流。5、除了这三个要求
41、，你们对我还有什么嘱托吗？6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。五、总结升华西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为西雅图，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（
42、聆听？感受？呼吸？）同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。教学反思：今天我选择讲这片土地是神圣的一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学习生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、
43、照顾动物，只要领着学生学习其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运
44、用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语言学习能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！这片土地是神圣的教学设计7教学目标：1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自