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1、这片土地是神圣的教学设计1这片土地是神圣的 教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 学问目标： 、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 实力目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教具：多媒体课件 教学设计： 一、课前沟通，导入新课。 1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？ 3、这节课，我们来学习27课这片土地是神圣的。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会？（酷爱土地） 三、精读课文
3、“神圣”部分。 （一）“酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地酷爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 1、从这个句子，你体会到了什么？ 2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 （二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正因为他们酷爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：
4、. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。 （三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却恒久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不
5、好？自己对比着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们恒久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 四、精读“善待”部分。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 2、沟通。 3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读
6、。 “假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？ 7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！ 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的嘱咐，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。 五、结尾部分。 1、过渡语：作者在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？ （一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。” （二）“
7、大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的酷爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类供应了人类所须要的一切，我们真应当酷爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。老师配乐朗诵我爱这土地。 3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的酷爱。 4、沟通，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅
8、图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！ 2、同学们，为了自己的华蜜，为了子孙后代的华蜜，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！ 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发觉和感受。 这片土地是神圣的教学设计（A案） 学习目标 1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜
9、家园。 课前打算 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 联系生活，导入神圣 1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 初读课文，感受神圣 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景学问。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字
10、音。 梳理内容，定位神圣 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解神圣 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住圣洁，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第1、2自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 沟通自己的理解和体会。 用一两个词语来形容
11、大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 沟通朗读的感受。 有感情地朗读第3自然段。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片家园的家园。 投入感情，诵读神圣 1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 其次课时 读神圣，回想画面 引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 悟神
12、圣，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 沟通感受。（河水对我们很重要） 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 感情朗读第4、5自然段。 （2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。 沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里
13、哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段） 为什么说要照管好它？重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 有感情地朗读第6、7自然段。 （3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 重点理解驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗读第8自然段。 （4）你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气
14、和情感来爱护大地。 沟通自己的理解和感受。（我们特别酷爱自己的土地） 说说我们是怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？ 重点理解任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。（假如家园受到破坏，我们不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存） 有感情地朗读第9、10自然段。 明神圣，凝合情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出全部的力气和情感来爱护大地。 因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。 （1）文章第3自然段不是强调大地
15、是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的限制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重） （2）为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、持续） （3）感情朗读最终一个自然段。 读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升相识 读课后选做题，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。 这片土地是神圣的 教案教学设计 学习目标 1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘
16、点中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。 教学过程 第一课时 激发爱好，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯净等） 那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书） 神圣什么意思？为什么说是这片土地是神圣的？（仅留作悬念，不必回答） 沟通信息，了解背景 学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知
17、 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 老师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，相互指正纠错，相互指导。 默读思索，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物酷爱大地） 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 其次课时 再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 走进文本，研读课文 老师范读第1自然段。 1、提出问题：这片土地的每一部分都是神圣的，课文的哪些段落讲到了这片土地
18、的每一部分？（2、3自然段） 2、学生读2、3自然段。 3、共同沟通难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们仔细读课文，哪些句子引起了你的思索？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、爱护空气、照看动物、酷爱大地） 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） （1）解决不懂的问题。 （2）有感情的朗读第4、5自然段。 课文哪几个段
19、落强调了要爱护空气？（教学过程同善待河水） 课文哪几个段落强调了要照看动物？（教学过程同善待河水） 课文哪几个段落强调了要酷爱大地？（教学过程同善待河水） 回应课题，再读全文 1、学生有感情地朗读课文，体会这一片土地是神圣的这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文，拓展延长 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。 这片土地是神圣的教学设计二 学习目标 1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩美丽的
20、语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。 课前打算 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 联系生活，导入神圣 1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 初读课文，感受神圣 1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景学问。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 3、自由读课
21、文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。 梳理内容，定位神圣 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解神圣 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住圣洁，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第1、2自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以
22、下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 沟通自己的理解和体会。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 沟通朗读的感受。 有感情地朗读第3自然段。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片家园的家园。 投入感情，诵读神圣 1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力
23、的同学背诵下来。 其次课时 读神圣，回想画面 引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 悟神圣，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 沟通感受。（河水对我们很重要） 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 感情朗读第4、5自然段。 （2）你们要照管好它，使你们也能够
24、品尝风经过草地后的甜蜜味道。 沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段） 为什么说要照管好它？重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 有感情地朗读第6、7自然段。 （3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 重点理解驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园
25、） 有感情地朗读第8自然段。 （4）你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。 沟通自己的理解和感受。（我们特别酷爱自己的土地） 说说我们是怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？ 重点理解任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。（假如家园受到破坏，我们不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存） 有感情地朗读第9、10自然段。 明神圣，凝合情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出全部的力气和情感来爱护大地。 因为我们深深地知道大地不属于人类
26、，而人类是属于大地的。 重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。 （1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的限制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重） （2）为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、持续） （3）感情朗读最终一个自然段。 读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升相识 读课后选做题，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。 这片土
27、地是神圣的教学设计（B案） 激发爱好，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯净等） 那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书） 神圣什么意思？为什么说是这片土地是神圣的？（仅留作悬念，不必回答） 沟通信息，了解背景 学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 老师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，相互指正纠错，相互指导。 默读思索，理清文脉 默读
28、课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物酷爱大地） 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 其次课时 再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 走进文本，研读课文 老师范读第1自然段。 1、提出问题：这片土地的每一部分都是神圣的，课文的哪些段落讲到了这片土地的每一部分？（2、3自然段） 2、学生读2、3自然段。 3、共同沟通难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁
29、的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们仔细读课文，哪些句子引起了你的思索？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、爱护空气、照看动物、酷爱大地） 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） （1）解决不懂的问题。 （2）有感情的朗读第4、5自然段。 课文哪几个段落强调了要爱护空气？（教学过程同善待河水） 课文哪几个段落强调了要照看动物？（教学过程同善待河水） 课文哪几个段落强调了要酷爱大地？（教学过程同善待河水） 回应课题，再读全文 1
30、、学生有感情地朗读课文，体会这一片土地是神圣的这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文，拓展延长 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。 这片土地是神圣的说课稿 一、说教材 这片土地是神圣的选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，爱护环境”这一主题支配了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的这篇课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。课文运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着
31、作者对这片土地的珍惜和酷爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。 2、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园，激发学生的环保意识。 三、说学情教法。 本班学生学习主动性较差，在教学中我努力从爱好入手，让学生喜爱学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学
32、习主动性。我主要采纳以下教法： 1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱惜这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作探讨。通过小组合作探讨，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。 3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教化的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。 四、说学法。 在当前“依标脱本”的评价方式课题探讨指导下，重视学生自学实力的培育，变更为教而教，为考而教的传统现象。必需树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采纳以下学法
33、： 1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特殊强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。） 2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要留意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行特性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。 五、说教学重、难点： 重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 六、设计理念 语文课程标准指出：阅读是收集处理信息
34、、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深化思索”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展才智，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的实力。 七、教学过程及设计意图（其次课时） 1、回顾课文，感知神圣 上课起先，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。 设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 2、研读课文，理解神圣 在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应当怎样
35、做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。如， “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。 “空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。 “假如全部的动物都死去了，人类也会灭亡。驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”动物与人类有什么关系？究竟是人类主
36、宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？ 最终还要通过充分的朗读让学生体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的剧烈情感。 在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过美丽的语言，领会这片土地的神圣。 设计意图：让学生在自主阅读过程中，发觉问题，并能依据文本而“联系实际，深化思索”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。 3、拓展延长，深化
37、神圣 第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的相识。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发觉。 设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想相识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让爱护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。 八、说板书设计 、这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 这
38、片土地是神圣的教学案例 一、教材内容分析 这片土地是神圣的这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，使学生精确的表达课文的感情。理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。 本课讲解并描述了在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。 文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第
39、安人对土地无比眷恋的真挚情感。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、学问与技能： （1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 （2）揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 2、过程与方法： 运用多媒体环境探讨探讨，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。 3、情感看法与价值观： 体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 4、学习重点： 引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 5、认知难点： 1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。 2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保
40、意识。 三、学习者特征分析 、本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础学问比较扎实，具有肯定的自主相识事物和解决问题的实力。 、学生团结协作和自主学习的实力比较强，学生思维比较活跃，能主动参加探讨，表达实力也比较强。 、学生对于家园和土地有着自己的理解，他们酷爱自己的家园，他们很清晰环境的破坏给我们带来的危害，也有很剧烈的环保意识。 、六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有推断是非的实力，他们情愿为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。 、是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以
41、老师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采纳老师展示课件，学生学习，老师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造酷爱土地的氛围，激活学生思维。 利用多媒体课件、资料,学生合作探讨理解这片土地是神圣的这句话的含义。 五、教学环境及资源打算 在教学过程中，为支持老师的教，我将音乐与PowerPoint相结合，增加直观性，情境性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，利用信息资源，增加自主性、实效性。 学生须要搜集的信息资源: 西雅图相关历史; 西雅图其人; 西雅图的地理环境; 西雅图城市现状; 对于环保的一点学问; 对于自己家乡的了解. 六、其次课时教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源打算 一、复习旧知, 重温神圣 1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。 2、导入新课；今日我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。 3、板题，你怎样理解这片土地是神圣的这句话？ 1、仔细观看大屏幕