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1、2022年这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的这片土地是神圣的教学反思，欢迎大家共享。这片土地是神圣的教学反思1这篇课文真难教啊！主要是有些语句特殊难理解，如“大地不属于人类，而人类属于大地。”等句子，所以课前的备课，我看了许多网上的资料，但感觉都是显抽象，我依靠教参的看法，先让学生理清课文的脉络，紧紧抓住重点字词，为了让学生更深刻的理解，我还介绍了许多关于本课的写作背景，学生听得很入神。由于课文有点深，我让学生先质疑，也好让自己心里有个底，才能更好
2、地组织教学，运儿提的问题很好：老师，为什么土地是属于人类的，但又不属于人类的。我一时也不好回答，就把“球”抛给了同学们，让我们通过学习来解决。这课文一共教了三个半课时，或许是自己教不透不心安。完成教学后，我再问回运儿，找到问题的答案没有，她笑笑说找到了，我让她说出了自己的理解，说得很好，正是文章的中心所在，还让其它同学说了自己的学习收获，还不错。这片土地是神圣的教学反思2这片土地是神圣的这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感
3、。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。导入课文时，我擅长调动学生主动探究的爱好，实现学生与文本的同等对话：我让学生反复读课题，重点读出“神圣”的感觉。指导学生通过查阅资料，了解到“这块土地”是指美国的西雅图，而这篇课文是由印第安人酋长西雅图发表的一篇激情洋溢的演讲。在初读课文时，学生基本上驾驭了朗读的基调，读得铿锵有力，能读出对这块土地的酷爱、崇敬与赞
4、美之情。在引导学生开展“小组合作学习”时，我发觉了不少亮点：在小组长的带领下，平常很少发言的同学也参加上台共享；个别小组采纳“接龙”的方法品读美丽句段，减轻了难度，体现了小组成员间的合作；各小组发挥自己的优势，实行“有感情地朗读、提问题难难你、学问点整理、演演更好玩”等方式，学得生动活泼，课堂气氛非常活跃；台上小组发言完毕，台下的听众（包括老师）随即就进行补充或指正，真正体现了“师生互动、生生互动”这个学期，我利用思维导图开展“图解语文”教学法的探究，激发了学生自主学习的爱好。我教会学生手绘制作思维导图，并设立了素描本进行先学。以前的先学作业，我要求学生用统一、单调的传统文字方式完成，学生做得
5、辛苦，学得味同嚼蜡，甚至在课堂上有“他说了我的答案”等可笑的理由。了解到思维导图被称为“大脑瑞士军刀”，同学们都特别感爱好。每天翻开先学本，同学们总会给我带来惊喜。在班级微信群里，我像捧出珍宝一样，展示同学们制作精致的思维导图。在黑板上，我亲自示范教学生怎样绘制思维导图。更多的时候，我会和学生一起合作完成，因为“青出于蓝而青于蓝”。刚上课，我请班里的画画能手李岩用红色粉笔画出一个椭圆形，在里面写上醒目的课题。揭题时，我在“神圣”下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时，我引导学生把中心词“酷爱、崇敬、赞美”写在题目下面。在红色椭圆形的四周，我请四位同学分别用不同颜色的粉笔画出四条弯曲的连线，
6、写上关键词“结构方法”“中心句”“好句观赏”“多音字”等。接着，我又指导他们画出小分支，把内容补充完整，配上简洁的图标。看着黑板上图文并茂的一张思维导图，我引导学生回顾课文的主要内容、重要句段、写作方法和基础学问，加深了学生对课文的理解。这是一个“以生为本”的动感课堂，我把讲台让给学生，让他们尽情地读，自由地说，尽情地演。这样的课堂是生气勃勃的，我期盼着学生带给我更多的惊喜。这片土地是神圣的教学反思3济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳这片土地是神圣的这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动
7、物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；之后表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的句子“我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样”，并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神
8、圣的”，重点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子比较读、深化思索、练习表达）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也驾驭得不错，同时也把德育教化渗透了进去。其次个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的作者的嘱咐“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们透过充分地朗读来体会了作者对
9、土地的剧烈的情感。在最终，我将学生酷爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要酷爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的酷爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节，也使学生也更加深刻地发自内心地去酷爱土地、珍惜资源。总的来说，我自己认为，这堂课上，学生透过朗读，透过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细微环节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“缺憾的美”吧！但是，我还
10、是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！这片土地是神圣的教学反思4这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的相识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的
11、要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着让学生沟通在预习中所知道的作者及背景。其次个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在其次
12、个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深化的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的相识深化骨血，同时也使学生对印第安人的境况生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨沟通，真正体现学生是学习的主子，学生有很强的主观能动性，会主动主动地参与各种活动，并且在活动中使学生形成实力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比方等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与酷爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物感受这片土地的壮丽与圣洁。接着通过重点句子
13、“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”的沟通探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生相识人类与大自然的关系，懂得爱护环境，酷爱家园。最终通过依据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高相识。优点：通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在主动思索中度过了一节课，并且思索内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的欢乐。不足之处：可能在教学中太四平八稳了，导致课堂容量稍大，课堂时间有点惊
14、慌。这片土地是神圣的教学反思5这天是学校听课开放日，孙校长来听我的课。我心里又惊慌又有点兴奋，因为有人听课是好事，能够给我指引迷津。每一天一个人关起教室门上课也挺没意思的。我上这片土地是神圣的其次课时，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信。文章唯美语言中含着深刻寓意，备课时我就抓耳挠腮，举棋不定，好难教的文章啊！上课前离奇地出现状况，我的盘竟在这个时刻寿终正寝了！阿门，我细心打算的的课件啊可孙校长抛给我一句话：那就“一支粉笔打天下呗”。也罢，死心上课去吧！一节课算比较煎熬地上下来了，一身的汗。孙老师很辨证地来评课，首先指出可取之处：1）具备大语文观，学科学问点的相
15、互渗透，体此刻适时补充西雅图城市图片及文字资料，让学生在视觉上感受爱护环境带来的美感。2）读写结合，小练笔“我深切酷爱着这片土地，我想对您说”练习合理，学生在写中进行语言运用，情感升华，扎实有效。当然有许多不足，我整理了下，主要表此刻以下几点：1）教学整体框架设计有待改善。本文教学应紧抓文眼“神圣”两字进行，透过感悟重点句子、语言来感悟“神圣”，从而让学生自主地披文入情，流露出爱护土地这份神圣的情感；而不是教条的，喊口号的。在学习“神圣”时应依据文本特点，引导学生联系实际，举出真实例子从反面来叙述破坏环境的严峻后果，进一步领悟这片土地是崇高的，是不行亵渎的，从而提升情感的高度2）阅读教学中应侧
16、重于方法指导，教会孩子自主学习。对结构相同的段落要进行扶放结合的教学方法，并在“扶”完学生学后进行刚好恰当的方法总结，让学生明确明白方法，培育自主学习潜力，从而让老师教得简洁，学生学得扎实。3）难理解的语句应结合文章重点进行理解。比如：“人类属于大地，而大地不属于人类”这句话，能够出示“大地不仅仅仅属于人类，还属于”来回顾旧知，深化主题。4）欠缺恰当刚好的激励，必需程度上影响了学生学习的热忱。这是我最大的不足，太吝啬对学生的表扬，这也是今后要努力的大目标之一。一课多得，开放日，大收获哦！这片土地是神圣的教学反思6这片土地是神圣的生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地
17、表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：一、课前打算1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。2、老师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。二、突破重点教学1、让学生思索，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。2、老师引导的学生理清文
18、章的脉络。学生小组合作透过读书、探讨和沟通，驾驭（全文可分三部分，作者首先用超多事实告知人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，爱护好河水，爱护好空气，爱护好这块土地上的动植物；最终，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力气和情感来爱护它。）3、老师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织沟通，朗读体会。4、老师引导学生思索：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”回忆课文资料：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到
19、生命的存在。动物与人类有什么关系？究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？三、老师再现网上下载的.相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感沟通。师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地.“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地！透过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了专心的调动，到达了本节课教学的目的。这片土地是神圣的教学反思71、激发学生爱护环境。爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。2、引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。引导学生通过诵读，感悟文
20、章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。其次课时。这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题培育语感和加强语言积累的探讨绽开设计：1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章美丽的语言。2、渗透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会敏捷运用，样成良好的学习习惯。3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，敬重学生的特性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。一、创境导课，感
21、知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，原委是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起共享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学沟通，老师巡察。3、谈感受，说收获，指名学生回答。这真是一个不行思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。二、读中感悟，理解神圣1、全班默读48自然段，面对这片神圣的土地，我们应当怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。
22、)出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么? 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。(板书：照管空气)出示课件。让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学仔细听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道充满在我们这间教室。(全班齐读) 你们肯定要照看好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照看好这片土地上的动物呢?提示学生思索问题有两种方法： 联系上下文
23、。 联系生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。2、是啊，面对这么漂亮圣洁的土地，我们应当善待河水，照管空气，照看动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，假如要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会： 用自己的话回答。 可能会用请你们善待河水，照管空气，照看动物。 也可能假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅
24、图，你打算怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你打算怎么说?(女生读)假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。3、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告知他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读911自然段。 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。 沟通理解。 齐诵全文。三、总结1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来观赏。(出示课件)。多么漂亮和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的酷爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源
25、，爱惜环境，让我们的地球更加和谐。2、观赏歌曲多情的土地。四、拓展延长，深化神圣(出示课件)1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣扬员。2、课后选做题。让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得特别流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的特性发展，并注意学生的评价，让学生真正成为学习的小主子。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多留意学生的语感培育。善待河水神圣 照管空气 酷爱土地照看动物这片土地是神圣的教学反思8这片土地是神圣的这篇
26、文章被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。信任每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和酷爱所震撼的。为了让学生感悟出作者想要表达的情感，我设计了这样的几个环节。在预习探究的环节，首先让学生理解题意，弄明白“神圣”是什么意思，然后沟通“究竟土地上的什么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。在合作沟通的环节，让学生在小组内探讨：“面对这片神圣的土地，我
27、们应当怎样做”这个问题，学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。在品读体验的环节中，抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，为了让学生感悟作者的心声，采纳了多种层次地朗读。如：让学生带着深深的无奈读带着难受的心情读带着恋恋不舍的心情读带着这份嘱咐和要求读，这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和酷爱，还真实地体会到语言文字的魅力。拓展环节，让学生写一份爱惜土地，珍惜资源的标语，并全班汇报沟通，进一步升华了文章的主题。不足之处：对学法的指导和总结落实的不到位，今后在追求目标的
28、达成度时肯定考虑到朗读中感悟，感悟中渗法。这片土地是神圣的教学反思9这片土地是神圣的这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。在教学这篇课文的时候
29、，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的句子“我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样”，并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子对比读、深化思索、练习表达）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也驾驭得不错，同时也把德育教化渗透了进去。其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象
30、等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的作者的嘱咐“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的剧烈的情感。在最终，我将学生酷爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要酷爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的酷爱。不仅使学生在课堂上有了“练写”的环节，也使学生也更加深刻地发自内心地去酷爱土地、珍惜资源。总的
31、来说，我自己认为，这堂课上，学生通过朗读，通过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细微环节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“缺憾的美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！这片土地是神圣的教学反思10这片土地是神圣的被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人
32、、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。在学习这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。在初读课文的基础上，我重点让学生探讨“文章的那些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织沟通，通过朗读美丽的语言，去领会这片土地的
33、珍贵。在此基础上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。最终，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。结合这一部分的教学，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。我和同学们一起观赏了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚）以及歌颂家佟铁锌的一首多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）。在美丽的歌声中
34、，我们意犹未尽地结束了本课。课后，我想，假如我能在其中让学生静静地想，静静地观赏图片，或许学生在内心沉静之后会有些许感受，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，全部人对纯净的大自然的爱恋应当是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发觉大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。这片土地是神圣的教学反思11这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的酷爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳
35、动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。在教这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生
36、字词。其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。课的最终，我将酷爱土地的情感进行了扩展，呼喊大家要酷爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也驾驭得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教化渗透进去，从而让学生的环保意识更强。这片土地是神圣的教学反思12近段时间我们六年级在学习第四组课文，这组课文以“疼惜资源，爱护地球”为主题，支配了四篇第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页