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1、13 荷塘月色一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块下册荷塘月色教案（教师用） 概说课文，把握文意 品读景“美”，锻炼文笔 寻景中“我”，悟“我”之情 品读景“美”，锻炼文笔是重点 寻景中“我”，悟“我”之情是难点 突破重、难点措施方法：语言揣摩法、讲练结合、小组合作、多媒体播放 学习过程： 主备设计栏 教学提示栏 荷塘月色 情景导入 师：就像你们唱的歌花开忘忧，花开的时候就能忘了短暂的忧愁。那一个月夜，朱自清“心里颇不平静”，他来到月下的荷塘，那袅娜的花儿开着，如诗如画，情远韵幽，为内心“颇不宁静”的人创造出一个感觉自己是个“自由人”的境界，今天我们一起走进他的境界。 师：今天这节课我们突破
2、三个学习目标： 概说课文，把握文意 品读景“美”，锻炼文笔 寻景中“我”，悟“我”之情 自主探究概说课文，把握文意 建议大家这样概说课文： 1.概说全文的主要内容。 2.概说文章的行文脉络。 3.概说你认为的课文重点段落的主要内容。 4.概说你自己发现的新探究（用词、修辞、情感、情境等等） 活动方式： 请每个同学从上面四个角度自选一个，对课文进行概说。 先自己探究，再把自己探究的成果分享给同桌，尽情享受探究的快乐。 师总结：同学们初步对课文的认知让人耳目一新，你们在自己尽可能探究的领域里发现了很多问题：如我由于内心不平静在月夜里去观赏荷塘最后回家的主要 内容；分出了文章的大致段落，知道4到6段
3、主要写荷塘夜色太棒了。 互动质疑品读“景”美，锻炼文笔 师：4-6段细腻而多层次、多角度地描写了月下荷塘的景色，请同学们齐读第4段，重点赏析第4段，学学他的写作技巧。 活动1.美美的读，寻找景中的“物” 思考：1.从哪儿写到哪儿？（从上到下，逐一写来，层次井然） 2.用到什么写作技巧？ 荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 运用比喻手法写出了荷叶的风姿。舞女的裙有一种舒展，旋转的动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔美的风姿。 荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。” 首先运用拟人的手法，“袅娜”写
4、出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予了荷花以灵动的生命力。接着连用博喻（同时出现几个喻体去形容本体），写出了荷花的神韵。修辞的运用倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 这一句运用了通感修辞，由嗅觉向听觉转移。 “缕缕清香”与“渺茫的歌声”有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。 把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 日常生活中的通感：1.他的声音很粗！2.她的笑容很甜！ 塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉转
5、为听觉） 荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状。 既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。” 作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而
6、意无穷。 你还在文中找到哪些叠词？有什么好处？ （1）（ ）的荷塘上面，弥望的是（ ）叶子。叶子出水很高，像（ ）的舞女的裙。 （2）微风过处，送来 （ ）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （3）叶子本是肩并肩（ ）地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 师总结：这些景物共同塑造出素淡，宁静的美感。色彩鲜明，使人如见其态，有色、有香，也有声，使人如临其境，得到美的陶冶。我们通过重点探究第4段知道评析散文可以着眼第五段的阅读赏析就留给你们课外完成，就老师所说的几点在文章空白处批注。 活动2.美美的写，寻找写中的乐 小组合作：这静谧的午后的校园一角，你并不陌生。你能学学朱自清，在我们已有的创作基
7、础上再升华吗？比如注重写作顺序、用到博喻、通感、叠词、动静结合的写作技巧，任选两种以上的写作技巧修改一个片段。 互动质疑寻景中“我”，悟“我”之情 师：我们通过一个重点片段的解读已经找到阅读的方法，上升到写作的实践，再来到更高一点的挑战，思考：朱自清在文中抒发了怎样的情感 自由朗读荷塘月色全文，一边读一边把自己明显感受到的“我”圈划出来，并说一说，“感受到”我的什么。请写在课本课文标题旁边的空白处，并在课本中圈划出让你读出这种情感的地方。 这几天心里颇不宁静。 路上只我一个人，背着手踱着，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。 但热闹是他们的，我什么也没有 忽然
8、想起采莲的事儿来了 这令我到底惦着江南了 猛一抬头，不觉已是自己的门前 师：借助导学案30页“追溯背景”的介绍提炼作者的情感线路是？ 对黑暗现实不满-寻求超脱-想起百无聊赖的现实-强行拉回思绪：对江南的怀念-回到现实 再次重点朗读4-6段，这几个段落是作者超脱自我的段落，王国维:“以我观物，故物我皆著我之色彩。“我”想做个自由人，那晚荷塘月色的景正好抚慰了我不宁静的心。请同学们在4-6段中任意选一个写景的句子，说说作者怎么借景抒情的？ 师：爱莲说里写道:“莲，花之君子也。”但朱自清笔下的莲，不像是“可远观而不可亵玩焉”的君子，而更像是（风姿绰约、柔美可亲的美人 ）一样。 师小结：写景中的“我”
9、，不仅仅是句子中直接出现的“我”这一人称代词，更是作者融入在景物描写中的具体活动、情感、心理、认识等等。 小结 朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！这一节课你从他美的语言中学到了？ 五、布置作业 1.仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用比拟、博喻和排比的修辞手法。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 答： _ 写两个用到通感修辞手法的句子 这些树将一片荷塘重重围住（改成否定句） 六、板书设计 写作内容、写作顺序、修辞手法（拟人、比喻、通感、叠词）、 表现手法（想象、动静结合） “我”这一人称的直接抒情+融入景物的借景抒情 谈话倒入，让学生对文章大致内容有初步认知。 46段 直接描写荷塘月色 月下荷塘：风姿绰约、幽静淡远 荷塘月色：缥缈轻柔 荷塘四周：幽暗迷蒙 叠词形式： 双音节（AA式） 三音节（AAB式）欣欣然 四音节（AABB式） 效果：生动绘形 细致抒情 增强语言的音乐美 总结文章中的画面美与语言美 让学生进一步感悟文章的画面美、语言美。