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1、Unit3 My friendsPart B-C Read and write-Story Time单元Unit3课时第6课时学标 教目1 .学生能够在图片的帮助下读懂阅读材料的内容。2 .学生能够在语境中理解新单词“hat, her”的意义。3 .学生能按照正确的意群及语音、语调和语气朗读阅读材料。4 .学生能够完成读后练习一一为图片排序。5 .学生能够使用单词和正确句型描述人物特征。6 .学生能够对于对话细中有所了解。7 .学生能够听懂并会写单元核心句型。8 .学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。9 .学生能够理解故事情节并进行角色扮演。教学 重难点重点：学生能够在图片的帮
2、助下读懂材料，完成阅读任务。学生能够听懂录音并完成相应的练习。学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。难点：学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。学情 分析四年级的学生，有着三年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且小 学生段，对朋友的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时 的目标句型教学有一定的辅助。学具 初T-PPt学法 教方情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：复习导入：通过读音标组合和读单 词，以及使用已学句型 问答，在情境中复习旧 知，巩固操练。Step 1 : Revision1 . Lets
3、 sing-教师播放 Let s sing 部 分的视频，学生跟唱，并活动身体。2 .根据字母组合和音标，识读不同发 音的单词。3 .棋盘游戏：读出棋盘中的单词。4 .连线游戏:将图片和形容词相连接。5 .复习描述人物外貌特征及性格的单 1可。通过音标，词汇和句型 的复习导入本节课，将 之前的内容进行汇总， 为接下来的教学活动打 好基础。T： How do you describe（描述）a person?Ss： Tall, short, friendly, quiet.课件出示相关图片，让学生根据不同类 型（高矮、性格、长短发及是否戴眼镜、 五官特征、衣着）来描述一个人的特征。6. Lefs
4、 watch：观看主题视频。教学任务二：读写活动操练：在观察图片进行问答之 后，通过填空，跟读录 音和拓展设计的形式， 循序渐进的操练，达到 熟练应用的目标。Step 2： Read and write1. Read and match. 课件出示“Read and match”部分的 图片，让学生观察图片并自由谈论图中 的人物特征。T： Who is he/she?Ss： His/Her name is .T： How do you describe him/her?Ss： He/She.教师指着图片中的不同人物，让学 生找出每段话的关键词，并选择正确的 人物名字填在对应的横线上。教授生词h
5、er及hato教师主要让学生能正确区分her与his, hat 与 hato 教师播放Read and match”部分的 音频，让学生跟读录音，并模仿正确的 停顿和语音、语调。 Read and fill.课件出示“Read and match,部分的文 字，其中有has和is的地方留空。教师 让学生边读边填空，练习has和is的用 法。先让学生观察并讨论图 片内容，再找出对应句 子中的关键词，从而进 行图文匹配。这种方式 可以培养学生的阅读策 略，检验学生对本单元 所学知识的掌握程度。Step 3 : Look, choose and write.1 .教师请学生观察“Look, choo
6、se and write”部分的图片，并用本部分右边方 框中呈现的词汇来描述图中三个人物 的特点。教师邀请三名学生来分享自己 描述的句子，并和其他同学一起订正答 案。2 .教师让全班同学将答案写在“Look, choose and writev部分的留空处，并提 示学生注意书写规范。教师巡视课堂， 纠正书写错误的地方。3 .教师引导学生完成本环节个性化书 写活动。教师让学生先自由描述班上的 一名学生，再邀请几名学生来分享自己 的句子。最后让学生将自己的句子补充 在 “Look, choose and write” 部分的最 后两个句子中通过模板句型进行自由 创作，鼓励学生发散思 维，利用单词句
7、型进行 实际生活中的应用训 练。Step 4 : Lefs check1 .教师让学生观察Listen and number部分的四幅图片，与学生 一起讨论图片中人物的外形特征， 预测听力内容。2 .教师播放录音，学生根据录音的关 键词句和顺序，给本部分的图片标 上序号。3 .核对答案并出示听力材料。通过观察图片对听力内 容进行预测，使学生养 成在完成听力活动之前 先获取习题信息的习 惯。教学任务三： 故事阅读带着问题观看故事视 频，了解故事梗概之后， 通过跟读录音，角色扮 演的活动在情境中进一 步感知和操练。Step 5 : Story Time1 .教师利用课件呈现萝卜的图片，然 后与学生
8、交流。T:（呈现普通萝卜照片）What is it? Its a radish. Is it big or small?55: Its small.T:（呈现小白兔和一个埋在土里 的巨大萝卜图片）Is it big or small?56: Its big.2 .课件出示小兔子拔大萝卜的图片。T: Can the rabbit pull it up?Ss: No.3 .播放Story time部分的视频，学生 回答问题： How many animals help the rabbit? Do they pull the radish up?4 . Check the answers.5 .播
9、放录音，学生模仿故事的对话。6 .分角色表演故事。阅读故事之前让同学们 展开思考，激发学生的 好奇心。带着故事进行阅读，进 行阅读技能的操练。讲故事逐图展示并讲 解，能更好的辅助学生 了解细节要求厚生跟读录音并模 仿语音语调，为角色扮 演打好基础。教学任务四：知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结和情感教育，将 本节课内容进行整体梳 理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点知识进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解
10、的同时能够运 用到具体题型中去。Step 8 : Summary1.总结本课时重点音标、单词、句型 和目标语法，要求学生一起回忆归 纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .画一画你的一位好朋友，并用所学 词汇和句型向你的父母描述他/她。2 .练习角色扮演“Story time”部分的 故事。3 .完成本单元的课后练习。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 3 My friends第六课时He/She is. He/She has. His/Her. is/are.教学反思：本课时主要是从听、说、读、写四个方面来复习巩固本单元所学的重点内容。在Read and write 部分，我先请学生观察图片，稍后针对图中的人物，我与学生展开问答，由此引入该部分的 练习，减轻了学生的压力，学生完成情况也较好。鉴于学生在描述人物外貌及其穿戴方面时, 对于名词单复数形式的变化以及be动词的使用易出错，此次课我再次予以强调并指导。但 是本课时也有不足之处，课前部分学生因胆小，不敢展示自己的画作并简单介绍。在今后的 教学中，我需多关注这部分学生，对他们多予以鼓励和帮助。