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1、Unit4 My homePart B Read and write & Lets check& Part C Story time单元Unit4课时第6课时学标 教目1 .能够读懂描述起居室的小文段；2 .能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段；3 .能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；4 .能够综合运用本单元的核词句。5 .引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学 重难点重点：1 .能够在情景中运用句型Where is/are？ It is/They 1 re .Arethey.?/ Is it.?询问物品位置并作出回答；2 .能够读懂描述起居
2、室的小文段；难点：学生能够掌握物品位置的正确表述，实现语言输出。学情 分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且 家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的 情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具Ppt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：歌曲热身，导入课题。通过图片展示和聚光灯 游戏，复习关于房间和 家具的名词。Step 1 : Lead in1 .播放Lets check部分歌曲进行热 身活动，导入新课。Step 2 :Review2 .看图快速反应房间名词。3 .聚光
3、灯游戏复习房间物品名词。本环节通过歌曲导入新 课，激发学生学习兴趣， 并通过游戏复习并巩固 房间名词和房间物品 名词。教学任务二：一道 写一号 通过完赢务，能够综 合运用本单元词句。Step 3： Presentation1 .介绍情境：欢迎来到小伙伴的房间， 仔细观察，你能看到一些什么呢？2.猜一猜：运用句型对话。Where are the keys?Are they . ?Yes, they are. / No, they arent.通过情境，和完成任务， 学生能够一步一步读懂 描述起居室的小文段， 能够按意群和正确的语 音、语调朗读小文段； 能够在有意义的语境中 抄写单元的话题词汇并3
4、.阅读短文，完成任务：1) ) What s in the living room ?2) Read and match.3) Read and complete.4) Read and repeat,注思语音语调。5) 写一写：1) Look choose and write.补充句子， 为 下一步写句子做铺垫。2) Write about your room.将句子补充完整；能够 综合运用本单元的核词 句。同时注意书写规范。教学任务三：巩固扩展：听一听，选一选。完成 任务，检测一下你都掌 握了吗？Step 3 : Practice1 .观察图片，说一说房间名称和物品位 置。为下一步听力做准
5、备。2 .听音，判断正误。3 .呈现房屋出租图片，引导学生说一说 看到哪些房间哪些物品？4 .呈现出租广告，引导学生进行图文匹 配，为图片选择正确的广告。考查学生 图文匹配能力。场景变换，通过听力活 动提高学生提取听力文 本信息能力的同时检查 本单元核心句型。图文匹配活动提高学生 观察能力，表达能力。教学任务四：综合提升：趣味故事。让我们一起来帮熊爷爷 和熊叔叔找找他们的眼 镜吧！Step4 : Story time1 .介绍故事角色：Grandpa Bear和 Uncle Bear.2 .看故事视频回答问题：What are they looking for ?3 .回忆故事情节，回答问题：
6、Where are Uncle Bears glasses?-They are on the bed.Where are Uncle Bear s glasses?-They are on the bed.4 .听音并跟读。5 .小组分角色扮演。通过阅读趣味故事，复 习巩固本单元所学语 言，增加学生语言的输 人的同时鼓励学生课外 和同伴模仿朗读故事或 表演故事、使故事材料 成为学生积累语言、使 用语言、提高语言运用 能力的载体。Step 6 : Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型， 要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要学会保管好自己的物 品，养成良好的生活习惯。知识的总结和归纳，
7、呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 7: Homework1.自由组合与小伙伴表演story time。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 4 My home Part B Read and write& Let s check& Part C Story timeWhere is/ are the .?Is it.?Yes, it is./ No, it isn t.一Are they.?一Yes, they are./ No, they aren t.教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。