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1、部编版语文三年级下册清明说课（推荐3篇）部编版语文三年级下册清明说课【第1篇】说学情：小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望 和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让他们 成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效果。说教学目标：1、知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目 的。2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、 解决问题的能力。3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习 本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解清明 的寄意”确
2、定为本课教学的重点。教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知 识储备或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为 本课时的难点。说教法、学法：说教法：为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点, 我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。说学法：在教学中，我将使学生通过自主学习、小组合作的方法来培养他们的 独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜集有 关资料，拓展阅读范围。说教学过程：在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。交流感知T研读共品T相互释疑T巩固拓展T总结提高。一交流感知认读生字、检查预习情况。
3、指名读全文，说说课文主要写了 一件什么事。二、研读共品1、指导学生有感情地朗读课文。君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。 【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文中 人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生 在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解 课文起到事半功倍的效果。2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢， 可以从中看出介子推的高贵品质。（不图回报、不被利益所动，关心 国家兴盛，理解百姓疾苦）。【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语 文课程标准指出：要将难点分
4、化，化难为易。而采取小组合作的形式 正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”出发，把“读” 贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。三、相互释疑1、说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联 系？对百姓有什么影响？（如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以 介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、 不图富贵的介子推非常怀念。）【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力，说的训练尤为重 要，说好说不好都要说，要培养学生学会正确的表达自己的看法。新 课程标准指出：“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落。” 四、总结提高在上一节课对课
5、文生字词学习和简单理解课文的基础上，本节课我们 对课文进行深入学习。不仅了解了清明节的由来，同时也体会到文章 的中心思想，理解了 “清明”的内涵。【整体设计意图】整篇课文的教学，紧紧围绕“清明节怎么来的”展开，采用小组合作 自主探究的方式，紧紧围绕着课后习题来展开思索，由疑人手。人们 常说学成于思，思源于疑。本课提炼出有价值的问题，以此为抓手， 解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感 共同提升的目标。其次，教学中，让读书贯穿始终。让学生在朗读课文的过程中，将课 后的问题顺利解决，从而理解清明节为何而来，进一步地认识中国传 统民俗，对晋文公和重耳的高尚品格有所了解。让学生在
6、读中寻找问 题，解决问题，体会人物的内心世界，更深地领悟课文的思想内涵。 说教学反思：本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解 词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共 同提升。例如：在学习读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑” 等词。在指导学生分角色读好君和臣的对话。重点理解介子推的话“做 治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。在引导学生联系 重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，让学生谈出自己对“清明”的理解。指导学生边读边想象“一一回绝” “放声恸哭”所 表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。还有，对 重点的句子感悟，
7、也结合学生生活实际引导。部编版语文三年级下册清明说课【第2篇】在教学古诗清明时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、 背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种 方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟 读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对 清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头 设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。 在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面， 帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑， 教学诗意
8、。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较 高，效果很好。教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视频 时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还 解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。 再如：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古 诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高， 教学时，可能自己的激情还不够。教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。延伸阅读：清明节主题活动反思范文时值清明，为缅怀革命先烈，铭记革命历史，感念先辈恩德，进 一步加强学生的.爱国主义教育、革命传统教育和感恩教育，我们11 级
9、8班利用清明节契机，在班主 任鲍老师和家委会的共同组织下， 开展了以“缅怀先烈，感恩思源”为主题的清明节扫墓活动。4月2日上午，天上的阴云越堆越厚，风越刮越冷，气温渐渐下 降，但班主任鲍老师、部分同学及家长依然如约来到此次活动的集合 地点赤霞广场。广场中央，矗立着高大的毛主席塑像。同学们到来的第一时间， 看到塑像，总是惊呼、高喊着“毛主席” “毛主席”，稚嫩的声音里饱 含浓浓的敬仰之情。吃水不忘挖井人，永远怀念毛主席。寒风料峭，阴霾的天空透着沉重的气氛。同学们来到人民英雄纪 念碑前，献上鲜花，寄托哀思，表达无比敬仰之情。高耸入云的英雄纪念碑，给人以不尽的追思与永远的缅怀，同时 也赋予同学们神圣
10、的使命：“我们是祖国的未来，新世纪的接班人。”同学们列队安静有序地走进济南战役纪念馆。在陈列厅，看着反 映济南战役的一幅幅照片、文字，还有见证着当年革命先烈们艰苦卓 绝战斗历程的相关历史遗物：牺牲烈士留下来的军功章、染有血迹的 党费、决心书、家书信件，当年指战员使用过的望远镜、武器等；聆 听着一段段感人肺腑的英勇事迹，同学们仿佛走进了那战火纷飞、血 雨腥风的战争年代，在思想上接受了一次革命的洗礼，深深体会到今 天和平与幸福的生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的, 要更加珍惜！在全景画馆，只见飞机在茫茫夜色中俯冲扫射，战火熊熊燃烧； 耳边炮声隆隆，枪声四起，冲锋号声啜亮。栩栩如生的3D
11、画面，让 大家仿佛置身于硝烟弥漫的战场，感受到了解放济南时壮烈的战争场 面。同学们指着画布沉思着、辨认着：那是解放阁！那是千佛山！多么 强烈的视觉和心灵震撼啊！当年满目疮痍的惨烈战场，今天如诗似画 的美丽风景区！抚今追昔，使同学们深刻懂得了脚下的每一寸土地都 曾浸染着革命烈士的鲜血。通过此次活动，同学们心灵得到了净化，思想受到了洗礼，激发 了爱国热情，增强了历史使命感，自觉树立了为祖国努力学习的崇高 理想，决心成长为一个无愧于历史、对国家对社会有用之人。部编版语文三年级下册清明说课【第3篇】清明说课稿今天我说课的内容是古诗清明，作者杜牧描写的是中国传统节日 清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者
12、对逝去亲人的惆怅感伤无限 哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言 十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。三年级的学生学过很多的古诗词，也已经掌握了 一些朗读诗歌的方法O 清明这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解。对此，教师可积极诱导，一是从感性知识入手，通过对重点字、词的解释， 加深对诗句的了解；二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁 移，最终化解难点。根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点，针对学生实际， 我确定了本课时的教学目标为：1、学习并掌握本文的生字新词。2、理解诗句大意，并熟读成诵。3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。为了落实本课教学目标，我把本
13、课的教学重点定为：了解诗句大意， 能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。难点定为：体会作者的思 想感情。水无常形，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果 事半功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用朗读品味法、想 象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学 法具有潜移默化的影响，所以在学法上，我将引导学生使用“读、品、 悟”的方法学习课文，以达到在读中受到情感熏陶，在品味语言中积 累语言，在内容体会中受到感悟。合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这堂课的教学中，我准 备采用四个环节来完成我的教学任务。第一环节：创设情境，谈话导入上课伊始，我将采用多媒体播放课件，让学生
14、们回顾以前所学过的关 于春天的古诗词，并让同学们自由补充最喜欢描写春天景色的诗句， 顺势引出，今天我们来学习一首特别的关于春天的古诗清明板书 课题，进入第二个环节。第二环节：初读诗歌，整体感知这个环节，我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，要求读准字音。 读完之后，我将请学生概况古诗写的是什么内容，简单地复述一下, 我会给予中肯的评价。以此让学生对课文有一个整体的感知，为后面 的品读诗句作好铺垫。从而来到我预设的第三环节。第三环节：潜心赏读，品文悟情首先我会安排学生实行品读，然后交 流读懂的内容；其次实行师生交流，介绍清明这个传统节日。再次请 学生说说诗中作者描绘的春雨的特点，学生应该能很快找到
15、答案是 “纷纷”，我将引导学生理解纷纷二字的用意，体会春雨绵绵的意 境。并再次向学生提出质疑，“欲断魂”是什么意思，从“欲断魂” 能够看出作者当时在路上行走是怎样的心情？由讨论，建议同桌互说 互评。学生会结合当时情境可能会说作者是没有灵魂怀着悲伤寂寥惆 怅苦闷的心情走在路上。自然后我会引导学生带着这样的感情重新读 读这个句诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”比较一下，看 看是不是和第一次读这里有很大的区别。从而指导学生在品读古诗时, 自己也要融入其中，才能真正体会作者的思想感情。紧接着品读第三、 四句诗：想想作者为何要找酒家？仅仅为了喝酒吗？ “借问酒家何 处有，牧童遥指杏花村”喝酒又是为
16、了什么。学生有可能反馈说是为 了借酒消愁。我会根据学生的答案加以引申。就这样，通过学生自学 诗歌，培养他们的理解鉴赏水平，使用交流合作的学习方式，快乐学 习。最后，我会设计通过多种朗读方式，如齐读、分小组读、男女交 替读来使学生对全诗加深印象，悟出自己独特的感受。接下来进入下 一环节。第四环节：总结拓展，升华情感结合诗歌内容，我会设计这个的导语： 清明时节，人们都会在这个天，给死去的亲人扫墓，以寄托自己的哀 思。路上行人匆匆，天上落下的纷纷小雨更是让诗人平添一份愁绪。 请学生带着这种感情再次朗读全诗。接着我会让学生说说自己在以往 清明节时期的所见所闻，并写一写自己的感受。这样，便真正做到阅 读教学与写作指导相结合，能够行之有效地提升学生的作文水平。最 后我来说一说我的板书设计，好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文 最精华的体现，所以我根据课文内容，这样设计，力求更贴近文本， 让学生能够有所得，有所悟，还能达到突破教学重难点的目的。