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1、部编版语文三年级下册守株待兔说课（推荐3篇）部编版语文三年级下册守株待兔说课【第1篇】一、说教材守株待兔是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。守 株待兔这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了 一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖 等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含 着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学 中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。二、说学情分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这 一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设 情境，引导学
2、生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体， 结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画， 这种直观的形象更能够吸引学生的注意力；也可以让学生劝一劝这位 农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言 文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。三、说教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：1、正确、有感情地朗读课文；掌握重点字词，梳理文章大意。2、通过朗读，理解文章主要内容；创设情境、小组合作，懂得其中极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、 以及工具
3、书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点 句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师， 他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。 之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的 话和文言文来交流，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插 视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用，找出 相应的文言文。这样既增强了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松 的突破了重点。4、角色扮演了解寓意在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心， 利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式， 表达自
4、己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比， 让学生感受到劳与不劳的.不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等 对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。 当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环 节。学生自然轻松氛围中的突破难点。5、展示输出指导言行人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学 生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示 了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道 理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。反思：课后，我有以下的反思：1、通过白板现场演示，帮助学生同
5、伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整 个学习活动。让教学超出了预期的效果。蕴含的道理。3、懂得不劳动就不会有收获这一道理。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确 定了本节课的重难点是：重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情 以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗 读法、小组讨论法、情境创设法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）
6、导入新课著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。” 因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用 的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事， 那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢？（逃家小兔郑人买履狐狸与乌鸦），感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天 我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言 故事讲了什么内容吧。（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学 到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个 整体上的把握。首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想
7、：“守株待兔”是什么 意思呢？你们有什么疑问呢？根据学生的回答进行总结，“守株待兔” 是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等 兔子到来呢？兔子真的会来吗？接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理 解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读， 并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文， 所以对于断句我会进行指导。最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书， 疏通文意。在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。（三）深入研读深入研读，意在通
8、过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学 生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够 自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设 置了层层深入的问题：1、想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢？学生自由地发表自己的想法。2、同桌交流，分享感受。学生可能会答出：农夫很懒惰，想不劳而获。农夫是等不到兔子的，会被饿死的。上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。3、你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢？要求学生用原 文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”4、读完这个故事你懂得了什么道理呢？根据学生的回答，我会进行 总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所
9、付出。5、这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文 体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢？得出文言文语言简洁， 内涵丰富。这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符 合学生的发展特点。（四）延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问 题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓 展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗？（五）小结作业最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼 神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写 成现代文，下节课分享。七、说板书设计守株待兔侥幸心理部编
10、版语文三年级下册守株待兔说课【第2篇】守株待兔说课稿一、说教材守株待兔是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级 下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰 到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以 正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析.守株待兔这 一则寓言故事改编自韩非子中一文，主要讲的是古时候有一个种 田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守 在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。 通过守株待兔这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获，心存侥 幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事
11、情都要 踏踏实实的去做.（一）教学目标根据语文课程标准中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点 和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：1 .学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐 滋滋”、“再也没有”等词的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解该篇课文的寓意，懂得“守株待兔”这个词语的意思，懂得对 意外的收获不能存有侥幸心理。（二）教学重点、难点理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。二、说教法1 .设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言, 课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。2 .重点字词剖析法.本课是学生接
12、触的第二篇寓言故事，对其所讲的 内容不太容易把握.通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所 讲的意思，学有收获，学有所得。3 .以读促思法.“读”是理解课文的有效手段,通过多种不同形式、不 同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。三、说学法1 .读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文, 尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理 解，体会感情。2 .品词析句法：这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学 生进行语文文字训练，理解课文内容。四、说过程（一）启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起, 说自己有没有想过不付出而获得
13、成功的事情，以引入课题，释题质疑。 并借机板书课题。（二）观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行 观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写.(三)精读品味，指导朗读，体会情感。1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺.20分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。(1)窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是 穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。 再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体 会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑.(2)白捡
14、。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气， 白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡” 的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个 句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳 而获的，板书“不劳而获(3)乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的 呢？谁能用一个词来概括呢引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的， 体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读 该段话.(4)每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。” 指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每 天”都捡到一
15、只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。(5)从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着, 看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们， 你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥 时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人 的庄稼大丰收的时候，他还在一？（生接：守株待兔。）以引导学生在 体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的 侥幸心理.（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有 等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结
16、果中体会到想要 不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获.（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说创设交 际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形 式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。（五）拓展延伸，激发兴趣.推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅 读寓言故事的兴趣，实现了 “教学不局限在课堂”。板书设计27、守株待兔侥幸得兔一不劳而获无所得认真做事、认真做人 板书设计部编版语文三年级下册守株待兔说课【第3篇】根据学习内容我指定教学目标如下：1 能正确、流利的朗读文言文。2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是
17、本节课的重点）3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理，要用自己 的劳动来创造美好的生活。（这是本节课的难点）为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学 法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小 组合作法、角色扮演法。本节课我通过以下的五个环节1、游戏导入激发兴趣2、质疑问难自 主探究3、同伴互助学习新知4、角色互换了解寓意5、创设情境输 出展示进行来教学。1.游戏导入、激发兴趣文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用 白板生动的展示，（白板加）猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁 移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学 习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。2、质疑问难主动探究思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（） 我及时的进行标注，并捕获。这样，有利于教师在课后对这些问题进 行针对的学习效果的检测。3、同伴互助学习新知这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻 而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复 制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的积