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1、部编版语文三年级下册蜜蜂说课（推荐3篇）部编版语文三年级下册蜜蜂说课【第1篇】蜜蜂教学设计设计理念：这篇课文是法国作家法布尔，以第一人称写了他所做 的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线 索清楚，情节完整。教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练 的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新 课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意 义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学 习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开 默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享 受语文之美。
2、教学目标：1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳 句。2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求 实的科学作风。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科 学态度和求实的科学作风。第一课时师：同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？生1:我知道蜜蜂能采蜜，生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，又是什么呢？ 生1:蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法 解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中 的密秘，师：说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我 们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。生抄写 句
3、子。师：好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧生1:我抄了这一句“尽管他们逆风而飞飞回来了”，这句话说 明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，生2: “这样，20只蜜蜂中回到了家”我觉得准确无误用得很好， 师：谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？生1:我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。师：很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第 一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。师：是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看， 生2:在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里, 走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。生
4、3:蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，师：你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料, 大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后 在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。板书设计: 蜜蜂听说做试验得出结论仔细观察做事严谨实事求是部编版语文三年级下册蜜蜂说课【第2篇】我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 14课蜜蜂的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学习 奠定基础一、教材分析：蜜蜂作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他 为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜 蜂有17只都准确无误地
5、飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课 文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者 严谨的科学态度和求实作风二、说教学目标：1 .会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个 生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语2 .学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程三、说教学重难点：我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文,理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的 试验是怎么做的四、说教法：本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文 内容；2.先扶后放，教给学生学习方法；3.注重对学生的人文性评价, 激励孩子自主合
6、作，自主探究;4.通过朗读增强对语言文字的感悟五、说教学流程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入初步 感知课文内容再读课文，理清脉络生字书写难点指导课 后探究一、回忆旧知，导入新课1 .我们学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什 么故事吗2 .导入揭题，简介作者二、初读课文1 .播放情景朗读，初步感知课文内容2 .自由读课文，至少两遍第一遍：找出生字词，借助拼音读准确第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否读准、读通3 .学习生字4 .分段指读课文，读对，读通，读顺三、细读课文1 .明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子2 .初次默读，感
7、知全文：这篇课文主要讲了一件什么事3 .再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能 力，作者做了一个怎样的试验4 .用自己的话将试验的过程说一说四、指导写字1 .出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么2.指导写字：课件演示，重点指导：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一 起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇五、课后思考探究作者的试验是怎么做的试验结果怎样呢板书设计：14、蜜蜂捉自家蜜蜂做上记号放进纸袋走两里多路女儿记时等候大家晚上好！我今天说课的
8、内容是人民教育出版社三年级上册第14课蜜蜂。 我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。首先，让我们进入第一部分，说教材。一、说教材我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 第四单元第十四课 蜜蜂，课文作者是法国生物学家布尔。他以 第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能 力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方 向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家 花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边, “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
9、然后写“我”途中观察和猜测以及 试验的结果。结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误 的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的 能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了 解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学 目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、 环、拥、沿、括 11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：1、继续进行自
10、主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提 高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理 解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科 学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。二、说课程标准1 .语文课程标准指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力， 因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了 准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。2 .新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的 整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会 作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃
11、、实事求是的作风。3 .新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升, 因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的 读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。4 .新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多 维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组 织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享, 如小组讨论：A实验的过程，考虑周全吗能不能少掉一环节B你从 法布尔身上学到了什么三、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。 所以我将采用以下三种
12、教法：(1 )谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理 智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在 课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑， 将学生的思维不断引向深入。(2 )体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离 的对话，实现“三维一体”的教学。(3 )读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指 导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学 生的语文综合素养。四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为7大板块(一)、激发兴趣导入新课1、先出示介绍法布尔和他的
13、昆虫记。(学生可以补充)2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家你知道他是怎 样进行观察实验的吗3、揭示课题。（二）、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查 字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、 “逆向”等小组内理解。4、检查读文情
14、况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗 读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的 理解课文。（三）、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么”2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位 与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。1 （让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离 上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
15、2 “我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受 到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。” （从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3 ”空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上 说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是 像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句 话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表 达一下。（同时理解不明白的词语）4、讨论：读了课文，受到怎样的启发引导学生说出：A:办事应该像法布尔那样仔细认真；B:从
16、文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。5、师：我们身边有多少司空见惯的现象我们也曾产生过多少这 样那样的问题只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能_ 步步走进科学的殿堂。6、整体回顾全文。（四）、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、 拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）” “沿（没）注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要 多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡（五）、拓展延伸，积累实践师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中 的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的
17、理解，也可以让孩子们 说说自己知道的其他动物趣闻。（六）、总结：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜 蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度 对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索， 为科学事业贡献力量。（七）、课后作业1、完成相应习题。2、选做：读读昆虫记这本书或选段。3.摘抄自己喜欢的句子以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难 生3:我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。师：是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能 飞回来，法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实 验来证明，今天这
18、节课我们就一起来学习第十四课蜜蜂，让我们 一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的，先请同学们打开课本, 我们自学课文，自学的时候，要读准备生字词语的音，还要把课文读 正确。生自学课文。师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生 字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌 生，超常。闷了很久，几乎，尽管。生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读 一读。证实。证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一 读。生自读句子。师：谁找
19、到了，读给大家听一听。生1:读带有证实的句子。师：读得非常好，让我们也一起来读一读。生齐读带有证实的句子。师：谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！部编版语文三年级下册蜜蜂说课【第3篇】课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词 和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组 成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善 于观察，认真思考的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用
20、蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么力、？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2
21、、重点指导读第三自然段。(1)列宁是怎样找到养蜂人的？a列宁的住处在哪儿？b谁能说说花丛在哪儿？c那么，园子在哪儿？d养蜂人的小房子呢？e房子旁边还有什么？(2)现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？(3)下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第 三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。a (读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在 路边发现了什么？(板书：发现)他是怎么想的？b列宁观察什么？他是怎样观察的呢？c我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。d列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一 下
22、我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂 人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？(1)请一位小朋友读读第四段课文。(2)请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说 话？(3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？(4)指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的 话？(5)小朋友，什么叫向导？(向导就是带路的人。)列宁指的向导是 谁呢？(齐)蜜蜂。(6)但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？(点课题) 不能。(7)列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人
23、的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰 到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的 办法。说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路观察思考列宁小房子（养蜂人）生1:读带有阻力这个词语的句子。师：读得非常好，让我们也一起来读一读。生3:我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。生：闷，几，生：尽师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。生读词语：闷了很久，几乎，尽管师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。生齐读带有多音字的三个句子。师：很好，刚
24、才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语。师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1:我想问问陌生是什么意思？生2:陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语 的句子，再去读一读吗？生自读这个句子。师：好，我们一起来读读这个句子。生齐读这个句子。生1:根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的 意思吧。师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课
25、文有几个自然段呢？生1: 6个师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。生轮流读课文。师：谁来评评读得怎么样。生1:这一次大家都把课文读正确了。师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了 几遍，课文是不是也就有读好了呀。师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么 实验？生默读课文师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一 项什么实验？生1:法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又 是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字 呢。 师：让我们来读读要写的字组成的词语
26、。生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测， 包括，准确无误，沿途，超常，师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看 看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？生1:无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。生2 ：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇， 书写的时候要特别注意。师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋， 减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有 一撇，看清楚了吗？师：老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写， 它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看
27、老师来写一写， 师范写“概”字（中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一 笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子， 写一个概字。师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生 字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍， 生写生字词 语。第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习第十一课蜜蜂，我们先来听 写词语: 试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，师：接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。交换批改师：全对的同学请举手。师：这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读 边回忆，法布尔做了一项什么试验，生自读课文。师：同学们，上节课我们
28、初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项 什么试验。生1:法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。师：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪 一段是写法布尔是怎样做试验的。生默读课文。师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？生：第二自然段，师：那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。生自读课文第二自然段，师：谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。生1:法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，生2:为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？生3:法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂 的背上都做上了白色的记号。师：说得有道理，你
29、们找到哪个句子来说明了呀生4:为了证实飞回师：让我们也一起来读读这句话吧 生齐读这个句子。师：法布尔可真仔细呀生2：如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。 师：说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔 还做了些什么呢？生3:法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？师：法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。生5:法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确 的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。师：是啊，做试难就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来 看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度
30、吧。生 齐读第二自然段。师：很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉 我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。生默读 课文。师：谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？生1: 3, 4, 5自然段告诉了我们试验的结果。师：那么就请大家再去读读3, 4, 5三个自然段，边读边思考试验的 结果是怎么样的。生自读课文师：刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请 三位同学来读读3, 4, 5三个自然段，然后我们再来讨论。三位同学轮流读这三个自然段。师：我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。生1:有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了 40分
31、钟，师：法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来, 果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了 40分钟就飞回了蜂窝，让我 们一起来读读这个句子吧。“没等我花粉呢”生齐读这个句子。师：小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小 女儿为什么那么高兴呀。生1:因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步 的成功，师：让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧 生齐读这 个句子。生2:第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白 色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，生3:这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了 家。师：很好，那么
32、老师是在什么样的情况下飞回来的呢？生1:法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好 飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，生2:而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。生1 “尽管逆风而飞飞回来了。”师：让我们一起来读读这个句子吧。生齐读这个句子师：法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同学们快速默 读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。生默读课文 师：同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔 通
33、过这个实验，到底证明了些什么呢？生1:法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。生2:法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记 忆力师：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆 力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？生3:蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这 个句子。“尽管他们逆风而飞飞回来了”沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆 力，生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这 个句子。“那些被闷了很久的回家的方向”它们被闷在纸袋里， 还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的 记忆力，师：蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的