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1、部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思【第1篇】第二课时？课文特点：？这篇课文按事情发展的顺序？，记叙了七岁的曹冲想出称 象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑 筋的孩子.？教学目标？：1.?通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩 子，懂得遇到问题要善于动脑筋. ?2.继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文.？教学重点：边读边思考，提出不懂问题.？教学难点？：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹 冲的办法之间的联系.？教学过程？ :？一.导入?？.？现在，随着时代的进步，科技的发展
2、，要称一头活着的大象的重量是不 成问题的，可在古？时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课:称象，让我们看 看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.？二范读课文？?思考：围绕着称象，课文却写了什么？? ? ?你们有什么不懂的问题试着提出来.？ 三.出示目标?思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思考：从这一段中你知道了些什么？A:称象这件事的时间：古时候。B:大象的来历：人家送给曹操的。C:人物：曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那
3、头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段1、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）默读画句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?3、谁能试着读出大象的高大？4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5、官员们议论什么问题？6、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段1、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（）画出来。2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会
4、直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读评议分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说 我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七、学习课文第四自然段1、自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什 么？2、做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。(1)、大象上船后，船为什么下沉？(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。(4)、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪 儿？(通过比较
5、，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。3、指名朗读课文，其他民学看插图。过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？八、学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九、总结全文1、我们应该向曹冲学习什么？2、有语气地朗读课文。部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思【第3篇】教学设计展示曹冲称象教学设计一、教学目标1 .认识“称、象”等13个生字，会写6个字。2 .能正确、流利地朗读课文，能读好人物对话所表
6、达的意思。3 .能从曹冲称象的故事受到启发，明白只有懂脑筋才能解决生活中的 问题，愿意主动给父母讲称象的故事。二、学情分析1 .学生已初步具备了识字写字的能力，但水平不高，需要鼓励他们寻 找学习方法，养成乐于识字、写字的习惯。2 .这篇课文语言生动有趣，是集知识性、故事性、情感性于一体的， 在以前的一年级教材中很少出现。一年级的学生生活经验有限，对于 故事中叙述的几种办法，尤其是曹冲称象的办法，学生理解起来有困 难，这就会直接影响到学生不能顺利地把这个故事讲给别人听并能从 中受到启发。三、重点难点教学重点：识字、写字教学难点：知道曹冲称象的具体办法是什么，能从故事中受到启发, 并能把这个故事讲
7、给父母听。解决措施：语文课是工具性和人文性的统一，在遵循低年级学生自身 情况特征以及语言阶段性特征的前提下，充分发挥电子白板的交互作 用，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更 加生动精彩，学生在主动思考、探究方法、亲自实践、体验过程的学 习活动中，掌握教学重点，突破教学难点，不仅学会了知识，还懂得了 道理。开放而又活力的语文课程，使学生真正成为课堂的主人，激发了 学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。四、教学过程（一）导入：激发兴趣，揭示课题评论1 .出谜语（耳朵像扇子，鼻子像钩子，四条腿像柱子，尾巴像辫子。）2 .学生猜3 .呈现大象图片，学生了解到大象的庞大
8、，引出大象到底有多重呢? 揭示课题（二）初读课文，整体感知评论学生借助拼音自读课文，难读的句子多读几遍。教师巡视（三）识字闯关，积累运用评论第一关：读词语看拼音读词语去拼音多词语第二关：认识字、说方法（1）学生看书上的“生字条”中生字，同桌交流记字方法，圈出不会记 的字或容易读错的字。屏幕出示生字，全班交流不会记或记起来有困难的字，教师随机在 白板上圈出生字，并随机出示字源字理和图片帮助学生记字，通过互 动区分形近字。第三关：区分形近字（师生互动，生生互动）：把两组形近字，拖动到相应的词语中，巩固识字。第四关：组新词：学生在规定时间内通过白板拖动功能用本课的生字 与以前学的字组成新词，并读出词
9、语。（四）学习写字，养成好习惯评论1 .呈现“大象”后隐藏的“点、照”两个字，学生观察字体，谈发现。2 .写四点底是学生第一次学习，教师讲解四点底的写法并板书指导3 . “照”字上半部分较复杂，学生观看笔顺动画，书空练习4 .动笔写字，描一个写一个。交流反馈5 .学生对照例字，找不足,分别再写一个，争取超越前一个字。（五）品读课文，突破难点评论1 .学生接读课文2 .交流读了课文，你知道了什么？理解“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这句话，理解大 象“大”，体会作者想象的丰富。3 .出示学习任务：(1)课文介绍了几种称象的办法？用横线画出来。想想这几种办法好不好？为什么？在小组内说一
10、说4 .全班交流学习任务(1)官员的想法1:得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。交流这种办法 好吗？为什么？官员想法2：把大象宰了，割成一块一块的再称。交流这种办法好 吗？为什么？学习第四自然段曹冲的办法。自读第四自然段，想想他是怎样做的。学生汇报，教师板书带学生观看曹冲称象的动画。排一排,说一说:按步骤给句子排序，并说说这个过程，可以用上“先、 再、然后、最后”的句式巧妙体验，突破难点。找一名同学当曹冲，一名同学当士兵，利用白板上的素材操作，其他同 学作为官员们，认真看仔细听，再次感受这种方法。（六）拓展延伸，引发思考评论1 .面对聪明的曹冲，学生谈自己想对曹冲什么？2 .交流是否还有其他好办法
11、称出大象的重量？（七）布置作业评论出示作业：回家把这个故事讲给父母听，并听听他们的意见，在当今发 达的社会，还有什么好方法可以称出大象的重量。通过学生的质疑导入?？目标.？四学习课文第一自然段.？1自由读第一自然段.？思考：？从这一段中你知道了些什么？A： ?称象这件事的时间:?古时候.?B：?大象的来历：？人家送给曹操的.?C：?人物:？曹操?，曹冲，官员们.？2.当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?？五学习课文第二自然段？1指名读第二自然段？思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）？默读画句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么?2课文写的是称
12、象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡:？大家都在认真地看，都在不停她议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段？1默读第三自然段？思考：官员们想出11 那？几种称象方法？用()画出来.？2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？(体会直的意思)？曹操听了摇头？曹操听了直摇头？4 ?谁能试着读读这段,看谁体会得最好?？指名读评议分角色读？过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个
13、办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢?？七学习课文第四自然段？1自由读第四自然段？说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2?做实验突破难点？让学生一边说称象的步骤，老师一边演示.?然后对学生提出的不懂问题展开讨论.？(1)大象上船后，船为什么下沉？(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线.？(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方.？(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).？3指名朗读课文，其他民学看插图.？过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？八学习课文第五自然段?？1齐
14、读第五自然段？思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？2称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思？曹操的儿子曹冲七岁？曹操的儿子曹冲才七岁？九总结全文？1我们应该向曹冲学习什么？2有语气地朗读课文.？Q9 ?称?象？? ?官员们曹冲？造大秤？象上船？，？画线，？象上岸？宰大象装石头.齐线，？称石头？?1 ?1?直摇头？ ?曹操？T点头微笑？一.看拼音写词语.？Guan ?yuan ?yi? Iun ?chuan ?x i an?( ?) ?( ?) ?( ?)?cheng ?gan ?za i ?ge ?yi ?du ?q i
15、 ang?( ?) ?( ) ?( ?)?二？选择带点字的正确读音或意思，在括号里画V.?1有的说，得造一杆大杆.？(1) ?de?( ?) ?(2) ?de?( ?) ? (3) ?dei?( ?)?2曹操听了直摇头.？)?不弯由？( ?) ?(2)?把弯由的伸开(?)?(3)?爽快(?) ? (4)?一个劲儿地(?)?3?曹操听了儿子曹冲才七岁.？?(1)?能力.(?) ?(2)?一个劲儿地.(?)?三？在括号里填上适当的词.?一( ？)象？一( ？)秤？一( ？)船？?四(？)柱子？两(？)树？一( ？)线？四组词语？?官(? ) ?沿(?) ?柱(?)?宫(？)？船(？)？住(？)？9
16、 部编版语文二年级上册4曹冲称象教案与反思【第2篇】教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法O2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、 木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。第一课时教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三 国演义吗？ 2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？ 你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的
17、渠 道多种多样）一导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头 大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见 过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古 时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课 题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设 计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意 图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读 书
18、的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等 字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的， 其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态 度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛 围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主 识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持 之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同 时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
19、5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练 读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书 时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定 神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图： 由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题?2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、 生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过
20、程，教师应 善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗 读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统 的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就 不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？板书设计：曹冲称象官员们曹冲造大称1、象上船，沿水面画线。2、象上岸，船装石头。3、船下沉至画线处，称石头。4、计算石头总重量。
21、宰大象曹操直摇头曹操点头微笑称象第二课时课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办 法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩 子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂 得遇到问题要善于动脑筋。2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课 文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办 法之间的联系。教学过程：一导入现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重 量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学 习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重 量的。二、范读课文