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1、部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案（推荐3篇）部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案【第1篇】一、教学目标1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样 称象的。3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩 子，懂得遇到问题要善于动脑筋。二、教学重点1 .掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。2 .通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。三、教学难点1、掌握“秤、称”两个字的读音。3 、学会6个字的形。4 、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。四、教学准备1 .演示称象过程的材料。2 .识字、词语卡片，
2、投影仪。五、教学时数2课时。六、教学过程 第一课时 样的。2 .朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？(1) “曹操微笑着点点头”，说明什么？(对这个办法很满意)。(2) “果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3 .曹冲是怎样想出称象的办法的？讨论：(分成小组或同桌)(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西， 可以用船做秆。)(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？ (用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)4 .你向曹冲学习什么？(启发学生从两方面学习)。(1)曹冲用心听别人的议论，
3、积极动脑筋想办法。(2)曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程 度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋 思考问题，就会变得聪明起来。部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案【第3篇】教学要求：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识12个生字，掌握多音字“得2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，整体感知，理解课文内容。教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？
4、都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件 很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称 得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是 怎么说的四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法
5、？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学目标：1、会写6个生字。2、朗读课文。3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学过程：一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简单的说一说。3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。3、引导讨论：(1)曹冲的办法好吗？(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?三、总结全文，启发学生1、读文
6、后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、学生书写，教师巡视，强调双姿。(一)直插中心，导入新课。1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。3、板书：曹冲称象(二)朗读课文，随文识字。1 .自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记 住它们。2 .听课文的朗读录音。通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。称官柱议论底(得)摇岁牵沿装3 .谁会读？请你带着大家读一读。4 .按自然段的顺序读一遍课文。5 .学习课文一二
7、自然段。(1)这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。(2)投影显示：大象可真大呀！(3)你认为老师这样的写法好不好，为什么？(4)再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象)(5)面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？(6)投影出示：这么大的象，到底有多重呢？朗读训练：读正确。读出想知道重量的心情。(7)面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？6 .学习课文的第三自然段。(1)说一说官员们想出的办法。砍树造秤。宰象割肉。(2)讨论：官员们的办法行不行？为什么？指导朗读：曹操听了直摇头。(3)分角色朗读本段。(4)曹冲想出了什么
8、办法呢？7 .学习课文的第四自然段。(1)自读第四自然段：画出曹冲说的话。齐读曹冲说的话。说一说曹冲是怎样称象的。(2)实验演示，加深理解。(可以用课件或实物进行)8 .学习最后一个自然段。(1)指名读文。(2)投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象 的重量。你能把“果然”换个词吗？(3)用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？(七岁)七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应 该怎样读？(三)教师小结，点悟启发。1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？(1)从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？(石头)(2)从造大秤中想到：用什
9、么来代替大秤呢？(船)(3)从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？(水)2、你们喜欢曹冲吗？为什么？第二课时(一)检查复习。1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖 上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。2、正确流利地朗读课文。(二)写字指导。1、复习会写字字音。2、出示汉字：和柱谁块岁站(1)把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生 进行认字比赛。谁块站和柱岁(2)学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！(3)第一轮：看谁记得准又快。教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在 练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生 进行核对。
10、写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。（4）第二轮：谁能一次记住三个字。余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡, 闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。（三）巩固练习。1、在写字本上练习。2、读一读“我的词语库”中的词语。3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编 版二年级语文上册雪孩子第二课时教案第二课时一、口语训练二、导入新课1 .练习有感情地朗读课文。2 .回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己 救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜 样。三、探究新知（一）分小组自学生
11、字1 .认字注意读准柴、奔、烧、知4个字的字音。起、玩、往、觉、 知、化都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较”化一画， 到一到，只一知，还一孩”。2 .写字写好”唱、轻、谁”等。三、当堂练习1 .完成课后练习，读读说说。雪孩子变成了2 .布置作业：把课文中的故事讲给别人听。四、归纳总结板书设计：部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案【第2篇】一、教学目标（一）知识教学点：1 .学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量” 12个生字及由生字组成的词语。2 .理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。3 .朗读课文，复述故事。（二）能力训练点：培养学生遇事要开动
12、脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能 力。（三）德育渗透点：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。二、重点、难点及解决办法重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。难点：曹冲想出称象办法的原因。解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难 题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程 就是突破难点的过程。三、教学步骤（一）引入新课，揭示课题：“象”就是我们在电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量， 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是 不
13、成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第 4课：曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重 量的。（二）读课文，整体感知课文内容。1 .自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲） 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）2 .学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他 什么事？引导学生感知这段的主要内容。（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候” 指三国时期，离现在大约有一千七百多年。(3)读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？ 是怎样做的？(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象)(4)指
14、导朗读。3 .学习第二段(1)指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么 做的？(使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象 的重量)。(2)读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。(3)再读课文，从中体会象很大。(4)读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员 们议论的话里你知道了什么？(象很重，官员们很想知道象有多重)。再读这句话，读出官员们疑问语气。(5)朗读第2段。4、学习第3段。1 .朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这 段的主要内容。2 .曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一
15、称？官员们是怎样说的？ 这个办法行吗？(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）3 .读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更 不成。）4.读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。 （“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办 法持坚决反对的态度）。再读一读课文体会曹操的态度。5、学习第4段。1 .朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲 称象的办法呢？（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象” 放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船” 下沉到画线的地方为止。（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉” “沿着水面” “船舷” “为止”等词语的意思。）第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的 总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一