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1、4曹冲称象教材分析：曹冲称象讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故 事。赞扬了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法的品质。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子 和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然 段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的 重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四 自然段讲曹冲提出了称象的方法，分3个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线; 把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就 是大象的重量。课文用“再”
2、“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述 得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重 量。学习目标：1 .认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量” 14 个生字。会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然“ 10个生字。2 .正确、流利的朗读课文。3 .理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。学习重点：1 .认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量” 14个生字。会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然” 10个生字。2 .正确、流利的朗读课文。学习难点：弄清曹冲是怎样称象的。学习准备：PPT课件、相关图片素材。学习安
3、排：两课时第一课时学习目标：1 .认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、量” 12个生字。 会写“称、柱、底、杆、秤、” 5个生字。2 .正确、流利的朗读课文。学习重点：认识”曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量” 12 个生字。会写“称、柱、底、杆、秤” 5个生字。学习难点：正确、流利的朗读课文。学习过程：一、谈话导入新课1 .启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2 .教师：大象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这却是件很难的事, 今天我们就来学习课文，看看曹冲想出什么办法来称大象的重量。（教师板书课 题，学生齐读）3 .出示人物关系图：这
4、就是曹冲，旁边的是他的父亲曹操，他们父子两人都 是十分聪明的人，特别是曹冲，年纪轻轻就能想出称大象的方法，真了不起。4 .学习生字“称”和“秤”，出示“秤”图，这个就是“秤”，是专门用来 称东西重量的器具。而“称”表示一个动作。这两个字读音很接近，而且都是禾 木旁，我们可以用“加一加”的方法区分它们：称：禾木旁加个“尔”就是称，称赞的称。秤：禾木旁加个“平”就是秤，秤杆的称。开火车读，齐读，书写。二、自由读课文，认读生字，整体感知出示自学要求：1 .借助拼音，读准字音，读通课文。2 .边读边标出自然段的序号。自学反馈：1 .课文一共几个自然段？（5）2 .出示词语，学生开火车朗读，教师相机正音
5、、点评。3 .送词语回家，请5位小朋友分段朗读课文，教师相机正音。设计意图：此环节是本节课教学的重点，通过自主学习、朗读指导等，让学 生真正读好书、识好字，并帮助学生整体了解故事的主要内容，为后面的精读学 习打下基础。三、再读课文，体会称象的难度1 .指名朗读第一段，提问：故事发生在什么时候？讲到了哪些人物？说了一 件什么事？时间：古时候人物：曹操、曹操的儿子、官员学习“员”：上下结构，上口下贝，组词：少先队员。学生说话：古时候，曹操带着儿子、官员一起去看象。2 .指名朗读第二段，学生划出描写大象的语句。提问：这头大象怎么样？（又高又大）提问：课文中是怎么具体描写大象的？（身子像腿像）指名读句
6、子：“身子像一堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想 象大象的样子）师：“身子像腿像”这个句子把大象的高大写得既生动又形象。3 .指导朗读，体会大象的大和重。4 .学习生字“根”：用换部首的方法学习“根”，“很双人旁换成木子 旁就是“根”，树根的根。学习生字“柱”：观察右边的偏旁读音，发现是形声字。学生书空，田字格里描一个，写两个。5 .师：见了这么大的象，官员们是怎么做的？（一边看、一边议论）学习“议论”，学生开火车朗读。引导学生观察两个字的部首，都是言字旁, 说明有很多张嘴在开口说话，你一句，我一句。同时发现右边的偏旁又和字的读 音相似一一形声字。师：课文里用了 “一边一边”把官员们
7、面对大象时的反应表现出来 了。现在老师也想请大家用“一边一边”来说说话。提问：官员们在议论什么？（这么大的象，到底有多重呢？）6 比句子：1、大象有多重呢？2、大象到底有多重呢？大家觉得哪句话，比较好？为什么？（学生发言）用上“到底”，既说明了 想知道大象重量的困难，又反映出了官员们急切的心情。书写生字“底提醒学生“氐”的一横收笔在横中线上，斜钩要写得舒展, 最重要的是不要漏了底下的一点。学习生字“重量”：引导学生观察两个字的相似处（都有里），来记忆字形。重：干加里。量：旦加里。生字送回课文中，读出大象的高大和官员们的疑问语气。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明师过渡：大家都想知道大象的重量，
8、于是曹操问大家谁有办法称这头大象。1 .指名读第三自然段，思考：官员们想出什么方法？板书：造大秤2 .学生交流，这些方法行吗？（提不动）提问：曹操听了态度怎么样？ “直摇头”是什么意思？（做个动作看看）讨论：为什么直摇头呢？生：说明曹操坚决反对这种方法。3 .分角色朗读课文，体会当时的情景。4 .学习生字“杆”、“砍”：“杆”，读音正音，形声字。“砍”，左右结构，左石右欠，做做动作。第二课时学习目标：1 .正确、流利的朗读课文。2 .理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。学习重点：1 .认识“线、止” 2个生字，会写“做、岁、站、船、然” 5个生字。2 .正确、流利的朗读课文。学习难点：理解课文
9、内容，知道曹冲是怎样称象的。学习过程：一、指名读第四段。展示学习单：1、读读课文第四自然段。2、用尺划出曹冲称象的办法。反馈句子，学生朗读。学习活动：动画演示称象过程（象上船一一船下沉一一画线；象下船一一船浮起一一装石子一一船沉到画 线处一一称石子）提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的 深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）出示排序题：请学生朗读课文并结合前面的动画，思考曹冲称象的步骤。练习：用“先再然后最后”叙述称象过程。板书：赶象上船、沿船画线、装石上船、称量石重设计意图：此环节教学，是本节课教学的重点，也是难点。通过思考交流、 朗读指导、动态演示
10、、不仅让学生理解了课文内容，体会了曹冲称象方法的巧妙, 更是训练了学生的思维和表达能力。生字书写“站”：提醒学生，立字旁最后一笔是提。二、指名读第五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来?生：曹操微笑着点了点头。师：曹操点了点头，说明？生：曹操对曹冲想的办法满意。师：结果怎么样？生：果然称出了大象的重量。师：“果然”是什么意思？生：和想象的结果一样。书写“然”：师书写，指导学生观察四点底的大小和位置，提醒学生右上的 点不要忘记写。三、朗读全文，思考问题师：先请大家回顾官员们提出的称象的方法，再联系普冲的办法，想想他的 办法妙在哪里？生：以船代称，解决提不动的问题，以石代象，间接
11、称出大象的重量。讨论：曹冲为什么能想出科学的称象方法？生：因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋思考，并从官员们的议论中得到启 发。师：我们应该学习曹冲的什么品质？生：认真观察事物、善于动脑筋思考问题并能大胆表达想法的品质。板书：善于观察、勤于动脑、大胆表达四、练习1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同？曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹 冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）五、书写生字。（1）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（2）学生书空。（3）学生书写，老师巡视，单个指导。岁：上面“山”写得扁一点，下面“夕”横撇的横写在横中线上。设计意图：通过巩固识字、观察交流，教师的重点强调，方法指导，进一步提高学生观察比较汉字、巾写汉字的能力。六、作业1.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。板书设计：4.曹冲称象官员曹冲造秤称象赶象上船、沿船画线、装石上船、称量石重称不出称出大象的重量善于观察、勤于动脑、大胆表达4.曹冲称象班级姓名评价内容：朗读习惯评价对象：学号评价对象：学号评价对象：学号号 位学生课堂观察:小朋友们，在朗读课文时，每做到一点，就可以得到一颗祝你成为今天 的“朗诵家”。评价内容评价要求自评师评朗读习惯读准字音，不加字不漏字能注意标点，合理停顿有感情地朗读课文能读出不同人物的语气