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1、4,部编版二年级上册语文曹冲称象教学反思3 胜利之处： 1.课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后依次的词“先然后再最终”，描述称象的过程。 2.为了激发学生的创建力，在结尾处我支配了口语拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“你还有没有更好的方法来称象呢？”学生的心情又高涨起来，有一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己
2、的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？ 不足之处： 对学生激励与赞许不够。我们每一位教化者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。教学资源 创新教案 曹冲称象 其次课时 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。教化学生平常要多视察事物，遇事要开动脑筋想方法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。 一、嬉戏导入，复习生字。 （一）做嬉戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员
3、，拿词卡的同学认读）； 4找挚友（为生字找词挚友，为词找字挚友）。 以学生喜闻乐见的嬉戏活动导入新课，激发学习爱好，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读其次自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思索。生自主回答。 对比学习，生通过自读、
4、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点了点头。要求：读出满足、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的方法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组探讨。 集体沟通。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象
5、步骤。 3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后依次的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最终”这些表示先后依次的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的基础上，培育学生仔细思索，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性
6、和逻辑性。 出示课件：第4自然段按原文填空。生打算，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习爱好，培育自信念，降低课后背书难度。 9.学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信念，时时激励自己，确定自己。 三、总结升华，拓展延长。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹冲七岁。 曹冲才七岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不行行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培育正确谴词造句的实力。 师生协作读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。 师：虽然第一种方法不行行，但是曹冲仍仔细听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延长。 问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什么称象方法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延长，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的敏捷性，与创建性。 学生评议方法的可行性。