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1、部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（推荐3篇） 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第1篇】如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造 的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了。在设计整堂 课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自 己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一 样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵 活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性, 才能让他们真正成为学习的主体。我课堂中重视体现了合作学习，探究学习，注重体现了对学生能 力的训练与培养，努力体现了以学
2、生为主体。但是由于本课知识点较 多，罗甸洞口外洞孔隙内洞，一课时时间又比较紧 张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得 还不够，如果能用较多的时间慢慢地带着学生细细体会，感悟文章本 身语言文字的优美，对于丰富他们的情感，以至学习写作都会有更大 的帮助。下一步，我会更注重学生对文本的朗读与感悟上。部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第2篇】记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过， 情融于景。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、 游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况， 写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外
3、连接处孔隙的窄 小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦 美奂，令人产生身临其境的欲望。教学中如何切实落实自主、合作、 探究这一教学方式的转变，充分体现以教师为主导，学生为主体，本 校语文组老师进行了锲而不舍地钻研。以下是由我上课，全体老师共 同参与探讨的一堂语文课教学片段：教学案例一一、教学原设计这篇课文，我是这样安排的：分为两课时，第一课时主要理清课 文中作者的游踪，双龙洞的得名以及饱览沿途的风光和感觉外洞的大, 第二课时就是学习孔隙和内洞。我第二课时原先是这样设计的：学生 自学第五自然段，采用自己喜欢的方法来理解孔隙的特点，学生4人 小组进行自主、合作、探究地学习，采
4、用多种形式来展示自己的学习 成果，有实物演示的，有当导游的，有画画的等等。接着让他们继续 合作学习内洞，由于内洞的内容比较简单，我的设计中也只是让他们 对课文中的字、词、句进行研究，再通过朗读以及结合课外的知识来 理解，最后让他们欣赏一下我精心准备的石钟乳和石笋的幻灯片，这 也就足矣。学生的表现也完全遵照我的意图，现将内洞的教学片段摘 录如下：（在四年2班上课的情况）二、教学片段过渡：通过这种奇特的游览方式，一下子，看，（出示幻灯片） 我们已经到了内洞了，它又给我们留下什么样的印象呢？你又是用什 么方法感受到的呢？1、快速阅读67自然段。2、学生交流汇报。生：我感觉到内洞很黑，我是从文中 漆黑
5、一片，什么也看不见也只能照见一小块地方看出来的。师板书：黑师：那你能读读看，让我们感觉内洞确实很黑吗？生 读，读完评。赛读。师：还可从哪些地方看出它有什么特点？生：我觉得内洞很宽。我是从最后一段有十来进房子那么大看出 来的。让学生结合读，让人感觉确实很大。板书：宽生：我觉得内洞很美，有双龙，石钟乳和石笋。师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片，边指边解说：你们看，它仅 仅是美吗？这些石钟乳和石笋，名目有四十多种，形状变化多端，颜 色各异，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂蝙蝠、彩云遮月、 天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃避水金针 等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
6、你们说它还 仅仅是美吗？生一个个都陶醉在神奇的内洞中了，情不自禁地赞叹：哇,好美， 太神奇了。师板书：奇师：谁能把这几句读一读，让人感觉内洞原来是这么美、这么神 奇！一生读，读得很不错。师：课前，我发现同学们查到了很多双龙洞的资料，谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？3、学生补充介绍自己的资料和。学生找到了很多的资料，有关于石笋、石钟乳和石柱的形成，有 哪些诗人、作家到过这里，还补充石笋、石钟乳的形状和命名，还介 绍了朝真洞和冰壶洞等等，有一个学生介绍到内洞有2千多平方米, 于是，我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较，又拿教室才5 0 多平方米来跟内洞对比，于是，学生更能感受到内洞原来
7、有405 。间教室那么大，也都发出赞叹之声。小结：在飘忽不定的灯光下，这么多颜色各异、形状变化多端的 石钟乳和石笋，是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。总结：游览了双龙洞，它给你留下什么印象呢？神奇美丽（师 趁机板书）这么美的双龙洞，真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你 们知道吗，叶老出洞后，并没有直接回城，他干什么去了呢？原来， 叶老游玩了双龙洞后，兴致正浓，继续游玩了上游的冰壶洞。金华有 两个岩洞，一个是双龙洞，另一个就是冰壶洞，那里的景致更迷人（师 趁机又让学生一睹冰壶洞的幻灯片），回去后叶老写了记金华的两 个岩洞，建议同学们上图书馆或书店去阅读，也可借初中的语文课 本来读一读。三、课后
8、教研由于这节课是作为观摩课，上完后，全校的老师及领导都积极参 与了评课。肯定了在学习孔隙这一重、难点时，充分体现了学生的自 主、合作、探究，学生的学习方法也是多种多样，有实物展示、角色 模拟、作画等，课堂气氛非常活跃，几乎是人人参与，既为学生提供 了表现的机会，也让学生在表现中得到了多方面的锻炼，如锻炼胆量, 提高口头表达能力等。而学习内洞时，虽然也体现了学生的自主及探 究的学习，但学习的形式就显得单薄些，而且学生的合作也好象是走 过场，有名而无实，教师精心准备的幻灯片也没有发挥很好的作用， 好象是为了响应现代化教学而做着好看的。如何让学生的合作学习确 凿地落实，让同组的成员一个都不落单，人人
9、都有事做，也人人都能 出成绩呢？为了能真正落实合作这一问题，老师们都进行了多方面的 研究，在自己的班级试验，向专家请教，深入了解学生等等。于是一 种新的教学设想出炉了。部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第3篇】上完了记金华的双龙洞，我才第一次感受到了上好一节语文课并 不是我们所想象的那么容易。现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看 法：一、电教手段的运用要适时我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存 在着一个问题，就是、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在 学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的 体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解
10、、感悟完文 本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。 这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有 实效性。二、驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑学习“孔隙” 一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙 象大家说的那样低矮呢”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放 给孩子看，然后问他感受到了吗学生只好点头。课后我细细琢磨之后， 才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让 他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有 收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我 在教学中面对突发的学生提问的能力还有待
11、提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自 己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象 的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的： “其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象 成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够 让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞 的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的 思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生 都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和 想象能力。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自 己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛 苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够，在今后的课堂上要有意识地针对自身的问 题进行有效的改进。