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1、部编版语文四年级下册记金华的双龙洞导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册记金华的双龙洞导学案【第1篇】 一、说教材记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙 洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在 教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激 发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生 介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、 赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分， 外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。 难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山
2、河 秀丽，引发热爱祖国的思想感情。基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教 学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所 闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙 述事情的能力。3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。4、学会生字、新词。5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。根据教学要求、教学重点、难点分别是：请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直 接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。教师告诉学生映山红的花大多 是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色 斑点和条纹。
3、联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出 的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变 浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大 朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生 有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变 换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方 宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭， 溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声 也会时高时低，时断时续。
4、溪流是从双龙洞中流出来的。）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而 上，来到了双龙洞洞口。（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。 如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用 哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括（板书：宽 大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树 木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作 者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一乘船通过泉水
5、流出的孔隙 进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却 可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔 隙呢？这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体 好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水 洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游 法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理 处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是
6、大不相同呀！读一读作者当时的感觉, 体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者 的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者 感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓, 这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并 不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是 太“险” 了！（板书险）（五）背诵第四段。（六）作业。有感情地朗读课文。背诵第5自然段。附：板书设计第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感
7、受内洞的“奇”。（二）练习给课文编提 纲。二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点。（二）练习课文编提纲。三、教学难点给课文编写提纲。四、教学过程（一）复习检查。1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2.教师了解学生背诵 的情况。（二）联系上文引入新课。作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘 船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？（板 书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。1 .请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的 句子。2 .讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有
8、很多石钟 乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像 神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大 得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看 的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平 添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响 起轻缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感 受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧
9、神工，我们不禁 折服于自然之伟大、自然之神奇！有感情地齐读课文。（五）练习给课文编写提纲。1 .概括课文中心思想（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过， 表达了作者对祖国山川景物的热爱）2 .在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路一我要写一篇什 么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书： 中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思 路就是文章的提纲。3 .练习给课文写提纲。（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）4 .小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作 文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，
10、然后选择能表达 中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。5 .学生将编写的提纲补充完整。（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。学情分析学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象 的能力和基础，再通过和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读 方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可 能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的学习要在 深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。部编版语文四年级下册记金华的双龙洞导学案【第3篇】教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的
11、热爱。2、了解作者的游览顺序。3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔 隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的 过程写具体的。2、理清课文的条理。教具准备：介绍双龙洞的VCD,课文录音带教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么 独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？2、播放配乐的课文录音。3、出示课题，释题引入。板书：记金华
12、的双龙洞（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是 游览的经过情形。本文是一篇游记。）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们 随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、探寻游踪，理清条理。1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的 由来）2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览 示意图。（四人小组合作）板书4、汇报交流，理清作者游览的路线。金华-罗甸T入山-洞口 T外洞T孔隙-内洞T出洞三、品读交流，理解深化。（一）品赏路上的见闻。1、从课文中找出有关的句子来读一
13、读。2、交流：作者看到了什么？听到了什么？板书：山色水声3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。4、理解句子“一路迎着变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）（二）游览外洞和内洞。1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板 书：宽、大2、导读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打 比方的独到之处。3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？A:孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B:作者的感受好奇、险板书：险5、朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的 情形
14、。6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同 桌交流。A:内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、 石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大B:作者的感受变化多端、颜色各异、很大四、情境再现，总结延伸。1、观看游外洞内洞的VCD。2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样 向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。4、总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走， 去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另 一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来
15、一读，也可以查阅有关的 资料。一、学习生字新词。1、读准字音。浙(zh e )呈(ch 6 ng)稍(shGo)是翘舌音；臀(t u n)蜿(w a n)蜒(y a n)源(yudn)是前鼻音。多音字：”盘曲(qu )而上”、“系(j 1 )着绳子”、“像桥洞(sh 1 )的2、注意字形。蜒、臀3、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲 曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。二、复习巩固。1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？
16、每一处景点有什么特点？三、整体回归。1、简单交代第一段和最后一段的内容。2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归 纳段意。一 (1)交代游览的时间和目的地。二(23)讲路上的见闻。三(4)介绍游览外洞的情景。四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。五(67)介绍游览内洞的情景。六(8)讲乘船出洞。3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山 川景物的热爱。)四、学习写法。1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上 T洞口T外洞T孔隙T内洞T出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石 洞T内洞T孔隙T外洞T洞口T
17、流下山，作者正是迎着溪流上山入洞 的。2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程1、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着 中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂 课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、 突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出 示课件，让学生用自己的话形容洞口
18、的景象。有的说：“山很高，树 很茂密师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容马上有同学说: “山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。” 学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词， 生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进 去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞 究竟有多大呢这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会， 一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞 究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞 这么大，内洞是什么样的我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件: 小船之小
19、，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔课外作业：1、抄写生字新词。2、完成学习辅导3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。隙之小。2、创设情境，启迪学生展开想像：在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的 训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣学生说出石钟乳、石 笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣 浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗” 学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢”生齐读：“那些石钟 乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。” 老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。“
20、四人一小组 讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么”老师发，结合课件启发学生 想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛 “有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人 间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了 想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学 生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面 前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。3、音像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下 面谁愿意当导游，带领大家到此一游一女生走到台前，老师引导：“这 位导游小姐，现在下面
21、都是游客，你怎么称呼他们”该生随口接到： “各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参 观”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内 化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。4、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道:“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道 的也可以给大家讲讲呀”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师 发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师 随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大 物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生
22、活的有心人，用 眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。四、说板书设计我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的 大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了 辅助作用。部编版语文四年级下册记金华的双龙洞导学案【第2篇】记金华的双龙洞教案教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序。3、学习本课生字。把握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、 臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入
23、内洞的过程 写具体的。2、理清课文的条理。教具预备：介绍双龙洞的VCD,课文录音带第一课时一、创设情境，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它 有什么独特的风光呢？今天，我们预备跟闻名作家、教育家叶圣陶爷 爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞（1）课题中的“记” 是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是 一篇游记。）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢， 让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课 文。二、探寻游踪，理清条理。1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙
24、洞”名称的由来）2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意 图。（四人小组合作）板书4、汇报交流，理清作者游览的路线。金华-罗甸入山洞口外洞一孔隙一内洞一出洞三、品读交流，理解深化。（一）品赏路上的见闻。1、从课文中找出有关的句子来读一读。2、交流：作者看到了什么？听到了什么？板书：山色水声3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。4、理解句子“一路迎着变换调子。”（老师朗读，学生想象，播 放 VCD）（二）游览外洞和内洞。1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板 书：宽、大2、导读“洞口很宽，像。走进去很
25、大，仿佛”体会打比方 的独到之处。3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自 然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？A:孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B:作者的感受好奇、 险板书：险5、朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情 形。6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交 克0A:内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石 笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大B:作者的感受 变化多端、颜色各异、很大四、情境再现，总结延伸。1、观看游外洞内洞的VCD。2、说话练习：假如让你当游双龙
26、洞的一个小导游，你预备怎样向旅 客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注重导游的用语。）（先四人小 组练说，再个别上台表演。）3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。4、总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观 赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番漂亮的风光，他写了另一篇 游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。第二课时一、学习生字新词。1、读准字音。2、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒原指蛇看爬行的 样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端， 项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜
27、色各不相同。二、复习巩固。1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的2、作者游览的路线是怎样的？ 每一处景点有什么特点？三、整体回归。1简单交代第一段和最后一段的内容。2根据图示，对照课文，按照 游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一（1）交代游览的时间和目的地。二（23）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。五（67）介绍游览内洞 的情景。六（8）讲乘船出洞。3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景 物的热爱。）四、学习写法。1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上T洞
28、T外洞T孔隙T内洞T出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞T 内洞-孔隙T外洞T洞口-流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达 出自己的感受。课外作业：1、抄写生字新词。2、完成学习辅导3、有感情地朗 读课文，背诵你喜欢的自然。板书设计：第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入 内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
29、三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，显得有精神”和“虽 说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。四、教学过程（一）结合课文引入新课。春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春 末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学 生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿 途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山 红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的 山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山 上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人 照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学 生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长, 显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞 美自然之意。