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1、部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿（推荐3篇） 部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿【第1篇】记金华的双龙洞说课提纲白洋小学梁珂我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文记金华的双龙洞 第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、 说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材与资源。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达 了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、 由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路 上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连
2、接处孔隙的窄、小、 险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦 美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体， 井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动， 景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞 的特色。农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教 学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比 较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓 师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。龙.引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。5、小结过度：正是因为如此这个洞才得名
3、双龙洞。作者是按什么顺 序游览双龙洞的呢？再读课文，在文中圈画出有关的词语，和你的同 桌合作完成这张双龙洞游程图。6、讨论交流后，我又安排同桌互说得环节，这样的设计，加深了学 生对游览路线的印象.我随即小结：同学们，一条线索，清清楚楚，明明白白，作者就是这样 且走且看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，一边游览，一边 描述，这样的顺序就是游览顺序也就是作者的写作顺序，你们看，作 者先写了途中，再写游洞，最后写返回，这就是这篇文章的段落结构。 同学们游记除了交待游览的过程，还要抓住景点的特点写出自己看到 的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。板书：见闻 感受。（三）、精读课文、自读自悟
4、理清作者的游览顺序后，让学生精读第五段，感受“孔隙”特点，学 习表达方式.叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲. 鉴于此，在本环节中，我从“孔隙窄小”的特点入手，引导学生探究 作者是怎样写出孔隙窄小的此问题直接从探究作者写法入手，目标直 指语言形式，即作者是怎样写的，学生探究的落点就是作者表达的秘 密，这样学生的学习目标比较明确，任务比较集中，便于学生体会作 者的写法，为下面的迁移运用打好基础。我是这样设计的问题：在游洞的过程中，哪一处景点让作者感到好奇、感到最刺激，留下的感受最深？板书：孔隙从孔隙这个词中，你知道孔隙这个景点的特点是什么？板书：窄小。 作者是怎样写出孔隙
5、的窄小呢请同学们默读课文第五自然段，画出相 关的句子，圈出重点词语。学生交流，随机指导：课件出示相关的句子，重点引导学生从：小船的小，怎样进出孔隙， 和作者的感受三方面进行体会，其中作者的感受是重点，引导学生 体会作者在过孔隙之前身体和心理的准备，抓住“从到， 到，到”等词，再细细品读关注“脑、肩背、臀、脚”这几 个和身体有关的词，让学生感受到凡是和船底有接触的部位，作者都 做了具体细致地描写，可见孔隙之窄小。根据学生回答，抓住“感 觉似乎挤压过来又感觉要是稍微准会撞破擦 伤”两句，就会领悟到作者乘船进洞的独特感受多么危险, 让人恐惧，表现出了孔隙狭小、低矮的险峻美。师生共同总结写法：叶老先生
6、没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见 的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。同 时，板书：见闻、感受.（四）、读写互动，迁移运用。读是输入，写是输出.借助阅读可以积累语言、领悟写法，更高的境界 是迁移运用。为此，我帮助学生梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动 具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。因此在总结写 法后，我就出示几幅图：一线天或吊桥、过上车，唤起学生的生 活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的见闻和感受。指导学生用 常
7、见的事物写见闻、运用切身感觉写感受，来把景物特点写具体。师 生交流、反馈。（五）总结全文同学们，学过这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览 过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点 的特点呢，下节课我们接着学习.五、说板书设计我的板书设计清晰明了，重点突出，我的板书设计清晰明了，重点突 出，既是文章中心的缩影，也是课堂教学中师生双边活动的缩影，达 到了画龙点睛的效果。记金华的双龙洞小船小游记孔隙窄小游程感受见闻感受总之，教学中我时刻牢记语文课姓“语”，在听说读写的训练中，提 高学生的语文素养.我的说课完毕，谢谢大家。部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿【第
8、3篇】记金华的双龙洞说课稿各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是记金华的双龙洞， 下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行说 课。首先我来说说教材：记金华的双龙洞是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第 一组中的第三篇课文，属精读课文。本文是叶圣陶先生早年写的一篇 游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写 双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。 在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那 里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明。本单元以大自然的美为主题，记金华的双龙洞设计在本单元课文 的第三篇，主要是
9、检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。让学生运用 已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，感受大自然的美。本文语言朴实，学生理解难度不大，四年级的学生已经具备了初步的 审美能力，他们能通过语言文字感受到大自然的美。因此教学时，应 要求学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的 语段，要熟读成诵，积累优美的词句。这是我根据课文内容确定的学 情。根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为两课时， 现在，我着重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成 以下目标：1 .认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、 孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突
10、兀森郁”等 词语。2 .有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。感受大自然的壮观。3 .领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。结合教学目标，我将本课的教学重点定为：通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自 然的情趣。教学难点为：让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式, 体会作者用词造句的准确和朴实。现在我来说说教法和学法：结合教材特点和学生实际，我准备采用以下教法和学法：1 .朗读感悟朗读是语文学习的重要手段，课标指出：“阅读是学生的个性化行 为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文是一篇写景类 文章，在教学中应该用更多的时间对学生进行朗
11、读训练，通过有层次、 多种形式的读，让学生感悟景物的特点，加深学生对课文的理解，从 而感受到大自然的美，培养学生的语感。2 .自主探究新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学本课的过程 中，我让学生在了解课文叙述顺序后，让学生小组讨论：作者在从金 华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那 里的美景。然后在班上交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究 的积极性，还将培养学生思维的独立性，使学生智力互补，更好地理 解课文，实现共同提高的目的。为了实现教学的最优化，我准备采用多媒体课件辅助教学。接下来我说说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了
12、激情导 入，初读感知，细读探究，拓展延伸，作业布置这五个环节。一、激情导入1、在前面的学习中，我们一起去游览了甲天下的桂林山水，今天我 们要去一个特别的地方：金华的双龙洞（板书）。问：你们当中有谁 去过或谁了解呢？下面让我们一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生解释、记是什么意思（记载）3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金 华双龙洞后写下的。二、初读感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景 点，想想是按什么顺序游览的。2、检查自读情况。(1)用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火 车读等多种形式。(2)指导学生书写“蜿蜒”
13、两个字。(3)抽生轮读课文，生生互相纠正，有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。(4)根据作者的浏览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写 了哪些景点，学生边回答教师边板书。(5)教师小结：作者按金华路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 的顺序游览双龙洞的。三、细读探究1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？(浏览的时间和目的 地)2、探究2、3自然段(1)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作 者一起去欣赏，去感受那里的美景。(2)学生默读、思考、勾画(3)小组讨论、交流。(4)全班交流交流第2自然段中沿途看到的美景A、引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景
14、物有什么特点，最后 说说作者看到这些景物后有什么感受。学生答后自己板书：景物映山红油桐沙土 新绿 特点各色白色粉红色或浓或淡感受片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作 者为什么感到眼前一片明艳？B、出示课件，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。C、指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解A、“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山 中的溪流、听听溪水的歌唱。B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪 流声也时时变换调子？哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程 中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）你从三个“时而”
15、及“时时”中体会到了什么？（体会几对反义词的 妙用。）C、指导感情朗读第3自然段。小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对 沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。配乐朗读课文前三个自然段：现在就让我们随着音乐再次去领略路 上的美景。四、拓展延伸1 .这么美的景色，那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）2 .写一写自己身边的一处景物片段。3 .小结：金华的双龙洞中到底有什么样的美景呢？我们下节课去细细 欣赏。五、作业布置1、熟读课文。2、搜集交流有关金华双龙洞的资料。板书设计：3记金华的双龙洞路上T洞口 外洞空隙T内洞景物特点感受（
16、学生自己板书）如本课课件的及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观 形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内 容的目的。教学目标。结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教 学目标：知识与技能：1、了解游记的一些写作特点。2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事 情的能力。情感、态度与价值观：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生 热爱祖国山河的情感。说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重
17、点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。二、说教法：1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学 习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能 更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理 解课文内容。2、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的 教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。3、注重游记类文章的学法指导。（读、划、议、悟、读五步走）三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究 的学习方式，通过读、划、议
18、、悟等方法，调动学生的多种感官参与 学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法, 代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的 熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主 动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习 效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、 当小导游、拓展延伸。（一）、复习导入，整体感知：课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“记金 华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的？ ”及“去双龙洞的路上, 作者看到的景色是什么样的
19、？ ”这两个问题来回顾课文内容，引领学 生再次走进文本，进入本课第二个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础, 做好知识上和心理上的准备。）（二）、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞 口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突 兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像, 感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？ ”学生回答后，课件 出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后 让学生观看外洞的录像，再通过
20、多种形式的朗读，进行语感训练，外 洞究竟有多大了然于心。教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的？ ”学生回 答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合）学生通 过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的？ ”然后让 学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知 内洞的黑、奇、大。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自 悟，边读边想象，以读促悟。借助、录像等电教手段创设情境，努力 营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵 上的碰撞，使学生能感悟出语言文字
21、背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓 浓的语文味。）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时, 老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚， 聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生 说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？ ”生齐读：“那些石钟乳、 石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。” 老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。“四人一小组 讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？ ”老师发，结合课件启发学 生想像。学生踊跃
22、发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡”全班同学纷纷举手发言。（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的 训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在 抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思 维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）（四）、录像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁 愿意当导游，带领大家到此一游？ “一女生走到台前，老师弓I导：“这 位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？ 该生随口接到： “各位先生、各位女士，你们好！
23、欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观”播放录像，导游解说，游客提问。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际， 在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其 实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也 可以给大家讲讲呀？ ”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发 给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随 即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物 博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼 看，
24、用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维， 丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识， 多方面提高学生的语文能力。）五、说板书设计。板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞 的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到 了辅助作用。部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿【第2篇】记金华的双龙洞说课稿尊敬的各位老师：大家好，我是来自小学的o今天我说课的内容是记金华的 双龙洞。我将按以下四个步骤进行说课：一、说教材；二、说教法、 学法；三、说教学过程；四、说板书设计。一
25、、说教材记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段 的学生接触的第一篇游记.文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景， 融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的 审美情趣。全文思路清晰，结构严谨。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式， 集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中 年级学生学写游记的优秀范本。针对2011年新课程标准要求，语文 教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。 所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序,通过感知整体, 了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指 导学生学以致用.根
26、据课文的这些特点及四年级学生的知识水平，我确定了如下的教学 目标：教学目标1o学习本课生字、新词，理解词义.2o 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感.3.有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。4o领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合, 把事物写得具体形象的表达方式。在把握教材内容和教学目标的基础上，我设制的教学重、难点：重点难点1o学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点.2o指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写 具体，使人身临其境的表达方式。二、说教学方法；学生是学习和发展的主体，因此，我采用的教学方法有：问题引导法、 自主
27、阅读法、以读代讲法、读写结合法，来调动学生学习的积极性, 提高课堂教学的效率。三、说学法四年级的学生已具备一定的阅读理解能力和知识经验，因此以读书和 语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方 式，通过自主批注阅读、讨论交流、读写结合等方式来实现提高语文 能力的目标。四、说教学过程；合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学 生认知的特点，我将本节课分为五个环节：1、导入新课；2、初读课 文、总体感知；3、精读课文、自读自悟;4、读写互动，迁移运用。 5、总结全文。（一）、导入新课，揭示课题上课一开始我设计了这样的导入：同学们，祖国的山川秀美，到处都 有迷人
28、的景色。你们都去过哪些地方呢？学生回答后，我顺势引入, 今天我们将跟随著名作家、教育家叶圣陶爷爷去一个更加神奇、美妙 的地方金华的双龙洞。（板书：金华的双龙洞）。齐读课题叶圣陶爷爷把自己的游览过程记录了下来，接着把课题补充完整，（板 书：记）.然后问学生，课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录 之意，记的是游览的经过情形.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的 见闻和感受的文章。（板书：游记）这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌 握文章体裁，从而能够很快的进行学习。（二）、初读课文，整体感知：一、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1o学生自由读课文.读准字音,读通句子.2.检查预习情况，（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒，注意“浙、 蜿”等字的读音。3O指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导 学生结合长城一课中“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭中 蜿蜒盘旋”这就是蜿蜒的长城，蜿蜒什么意思呢？形容弯弯曲曲延伸 的样子。这篇课文蜿蜒写的是什么？在书本上找一找。4o读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青