《部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿(推荐3篇).docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿【第1篇】一、说教材记金华的双龙洞是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。这 篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国秀丽山 河的热爱。这是一篇学生感悟祖国优美风景，受到精神陶冶的佳作，同时，也是 训练学生朗读能力的好材料。二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法, 情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。1 .认识“浙簇”7个生字，会写“浙罗” 15个生字。正确读写“一 簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。2 .有感情地朗读课文，能复述“双龙洞
2、”的景象，感受大自然的壮观。3 .理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者 用词造句的准确和朴实。4 .感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有 条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并 能够介绍一处印象最深的景点。教学准备：多媒体课件 答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合）学生通 过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的？ ”然后让 学生观看内洞的录像，
3、再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知 内洞的黑、奇、大。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自 悟，边读边想象，以读促悟。借助、录像等电教手段创设情境，努力 营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵 上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融 合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓 浓的语文味。）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石 笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣 浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？ ”
4、 学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？ ”生齐读：“那些石 钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观 赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人 一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？ ”老师发，结合课件 启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的 像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡”全班同学纷纷 举手发言。（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的 训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在 抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思 维的训练。这样就充分激活了学生的思维，
5、给学生插上了想像的翅膀。）（四）、录像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下 面谁愿意当导游，带领大家到此一游？ “一女生走到台前，老师引导： “这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？ 该生随口 接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙 洞来参观”播放录像，导游解说，游客提问。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际， 在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿【第3篇】记金华的双龙洞说课稿各位老师：你们好，今天我说课的题目是四年级上册第3课记金华
6、的双龙洞。 一、说课标语文课程标准对四年级学生的阅读要求是1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意 的作用。3 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。二、说教材：记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。记叙了作者游 览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思 想感情。课文按游览的是顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上、外洞、孔隙、 内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，全文结构严谨，内容安排 井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机 交融，贯穿始终突出了双龙洞的特色。结合单元教
7、学要求和本课特点，依据新课标中三个维度的共同发展的 要求，我将本课的教学目标设定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然 热爱的情感。抓住景物特点描写，两条线索有机交融是本文的一大亮点，也是这一 课的重点和难点。四、说教学过程：思路缜密、条理清楚、安排合理的教学过程是教学成功的关键所在, 根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节：（一）谈话导入引出课题让学生以旅游为话题，进行口语交流，说说自己一次难忘的旅游经历， 老师随机点评学生交流所见景物时
8、采用的顺序。这一环节从学生感兴趣的话题入手初步了解按一定顺序写景的方法, 突出本课学习重点（二）、检查预习，整体感知：1、先用课件检查课文中出现的生字词。2、回顾作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？学生交流（外 洞、孔隙、内洞）写得比较具体。这节课我们就跟随叶圣陶先生走进 双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。（设计意图：检查预习为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的 准备。）（二）课件引领，感悟文本：策略一：导学思疑 掌握学法问题探究一：听课文录音，想想：洞口、外洞给你留下什么印象？请同学们用自己 喜欢的方式读课文，画出描写洞口、外洞特点的词句读一读。结合交 流，课件出示相应的画面，
9、再指导学生通过多种形式的朗读，进行语 感训练，洞口、外洞的特点了然于心。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自 悟，边读边想象，以读促悟，把课本语言内化为自己的语言，使课堂 上洋溢着浓浓的语文味。策略二：自学思疑、运用学法1、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五、六自然段。2、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会孔隙、内洞的特点和安排 材料的方法。抓住重点词语贴、挤压、稍微（结合）学生通过感情朗读体会进洞 时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，让学生观看内洞的录像，感知内洞的黑、奇、大。之后提问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生四人一小组讨论 交
10、流：“这些石钟乳、石笋像什么？ ”老师结合课件启发学生想像。（设计意图：在抓重点段，借助课件，对学生进行想像思维的训练， 充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。） 策略三：深究质疑领悟写法我将教师的点拨与学生的自主合作学习相结合对本课的内容，表达方 法以知识树的方式进行归纳梳理。一、写作上语言优美运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙洞内的 的奇异景象生动地展现在我们面前。二、写作线索明确：一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两 条线索巧妙地交织在一起，使全文脉络清楚，井然有序。这一环节的设计 帮助学生把握文章内容，掌握写作技
11、巧，理解文章 内涵。策略四：模拟导游，巩固写法1、跟随叶圣陶先生我们走进了双龙洞，感受到了大自然的神奇，谁 能介绍一下你印象最深的一个景点？老师为你提供风景图。请学生上台，老师引导，播放录像，导游解说，游客提问。（这一环节的设计在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际, 在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）四、仿照写法，实际运用仿照写法，将自己的游览经历写成一篇游记。（设计意图：”学习的最终目的是运用”本环节通过拓展延伸，可以 达到学以致用的目的，多方面提高学生的语文能力。）五、板书设计精彩再现好的板书能简洁明了地展现课文灵魂，因此我采用了图画的形式，形 象直观向
12、学生展示双龙洞各部分的特点，学生从图上就感知了内外洞 的大小，及船的小、孔隙的及孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解 课文起到了辅助作用。设计理念1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，突出重点、突破难点。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上 始终保持自主、积极、主动的活动。以上就是我关于记金华的双龙洞这篇课文的说课。敬请各位老师 批评指正！ 谢谢大家!三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多 揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到 文本的语言中，感受语言，熟悉语言
13、，理解语言，借鉴语言。情境教学法：借助多媒体提供相应，通过语言渲染等途径，引导学生 入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。 四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教 学目标课时一分为3个环节：环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会以一组金华双龙洞的导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。 揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是 按什么顺序写金华的双龙洞。环节二：初读课文，整体感知1 .放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。2 .指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再读课文。 帮助学生读通全文。3
14、.快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本, 带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清 文章脉络。环节三：感悟山中春色之美1 .学生自读课文1-3自然段，边读边思考：作者在去双龙洞之前在途 中看到了什么？作者是怎样来描述这些景物的？2 .学生在交流的基础上，教师明确：作者沿途看到了映山红繁多而茂 盛、油桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。3 .扣住“新绿”，请学生说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜 色。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。4 .请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的 春色。5 .指导学生感情读好
15、1-3自然段。环节四：布置作业，指导书写根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀” 字的写法。下面，我着重说一说我第二课时的教学思路。课时二分为4个环节：环节一：复习导入，再现情景1 .教师出示课文插图2 .引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的， 分别看到了什么，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文 的主要内容。环节二：品词析句，读中悟情1 .学生自读4-7自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这 些景点的特点是什么？引导学生找出洞口宽、夕卜洞大、由外洞进内洞 的空隙窄、内洞黑奇大的特点。重点品味：外洞大扣住“一千或是八百人”与学校的人数
16、相比，引导学生直观感受外洞 的大。指导感情读好第4自然段。重点品味：孔隙窄首先，教师质疑：作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引 导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓 住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教 师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式O 其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”， 体会作者的姿势低得不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说 说这两个词的表达效果，姿势低得不能再低了还有这种感觉，体会孔 隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受，落 实课后练习3,引导学生感受
17、作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的 窄的写作方法。最后，指导学生读好第5自然段。重点品味：内洞黑奇大首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由 来。其次，学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪 些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间，产生身临其境之感。 接着，抓住“再加上即使也”，请学生说说表达效果，进一 步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。然后，关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再 与教室对比，引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引 导学生进一步体会内洞比外洞大。最后，有感情地读好第6、7自然段。2 .学生读好
18、第4-7自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略, 主次。文本中作者详写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。3 .结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双 龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。4 .请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍 一下印象最深的景点。环节三：拓展延伸，升华感情你还知道叶圣陶先生的哪些作品？环节四：布置作业，读写结合学习本文的写作手法，写一篇游记。五、说板书设计部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿【第2篇】记金华的双龙洞说课稿我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文记金华的双龙 洞第二课时。下面我从说教材与资源、
19、说教法、说学法、说教学过 程、说板书设计五个环节来说这节课。、说教材与资源。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表 达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游 外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况, 写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的 窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神 工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑 然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写 形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写
20、孔隙、内洞风貌，突 出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文 字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师 的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相 对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大 开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质 量。如本课课件的及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生 直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课 文内容的目的。说教学目标。结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维
21、度的教学目标:知识与技能：1、了解游记的一些写作特点。（五）、拓展延伸，感悟作者写作 方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其 实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也 可以给大家讲讲呀？ ”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发 给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随 即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物 博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼 看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维， 丰富语言积累，
22、培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。）五、说板书设计。板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞 的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到 了辅助作用。2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。情感、态度与价值观：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生 热爱祖国山河的情感。说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描
23、写。游记类型课文的学习方法。二、说教法：1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生 完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围 中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他 们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入 地理解课文内容。2、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、 练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。3、注重游记类文章的学法指导。（读、划、议、悟、读五步走） 三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作 探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官 参与学习
24、过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方 法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺 术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、 主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学 习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开 想象、当小导游、拓展延伸。（一）复习导入，整体感知：课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“记金 华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的？ ”及“去双龙洞的路上， 作者看到的景色是什么样的？ ”这两个问题来回顾课文内容，引领学 生
25、再次走进文本，进入本课第二个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基 础，做好知识上和心理上的准备。）（二）、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得 洞口有什么特点？立刻有学生说:“突兀森郁。”老师随即出示课件“突 兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像， 感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？ ”学生回答后， 课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。” 然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练， 外洞究竟有多大了然于心。教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的？ ”学生回