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1、 2023年牛郎织女教学设计窦桂梅窦桂梅牛郎织女设计意图(四篇)2023年牛郎织女教学设计窦桂梅 窦桂梅牛郎织女设计意图篇一 2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。 教学重点难点 1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事仆人公的真挚情感。 2、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教学预备 教师预备： 1、查找和积存有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。 2、制作教学课件。学生预备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。 第一课时 教学预设
2、一、 成人热门话题导入课题 【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习效劳的理念在支撑着教学预案的设计】 1、 问题抢答：中国的情人节是哪一天？ 嬉戏的形式是学生喜爱的，一开头就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的.乐趣和轻松。 2、教师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下教师的心理，看谁是教师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。 板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？
3、（思索、争论、沟通） 师生共同小结： 课文以“牛郎织女”为题，明白提醒了故事仆人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。二、初读清障，理清情节脉络。 1、快速扫瞄课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。 扫瞄是小学生必需具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。 （1）全体快速扫瞄课文，完成指定的学习动作。 （2）汇报扫瞄得到的相关信息： 人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘 生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽 新词：嫂子 牛棚 年轻 趁 挣扎 波涛汹涌 2、自主识字，读写结合。 小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。
4、四人小组合作争论沟通： a、相互指读生字，读准字音； b、依据字形特点巧记字形，沟通评价各人的记忆要诀。 c、分析生字的构造特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡察指导正音和书写。 “嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。 2023年牛郎织女教学设计窦桂梅 窦桂梅牛郎织女设计意图篇二 教学目标 1、熟悉“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2、快速默读课文，把握主要情节，把握人物形象。 3、了解神话故事、民间传奇，感受它们的魅力。 教学重点 1、熟悉“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2、快速默读课文，把握主
5、要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传奇，感受它们的魅力。 教具预备课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今日，我们连续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的教导下，最终走在了一起。那么，他们还会经受哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1、速读课文，借助工具书解决生字词。 2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的进展影响很大？ 板书：老牛、王母 4、找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲切伙伴 牛郎、织女-亲切爱人 板书：牵手分
6、别相见 三、感受人物形象（课件出示5） 1、牵手 （1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 沟通： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：和善勤劳喜爱自由拘束的生活 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6） （赞美、敬佩、祝愿） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生沟通、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。 （课件出示7） 2、分别 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示
7、8） 生总结，沟通： 板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气。 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7） （对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿） 3、相见 阅读58自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9） 生读课文，总结，并答复。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严峻的惩处，但是织女不死心，进展了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。
8、还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮助。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2、出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。） 对比定义说说看法。（不合情理之处不必深究，由于那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，由于封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？ （课件出示11） （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵
9、。） 4、为什么牛郎织女最终不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） （课件出示11） 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延长 这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 2023年牛郎织女教学设计窦桂梅 窦桂梅牛郎织女设计意图篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文曲折生动的故事情节。 3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 教学重点： 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美
10、妙生活的追求。 教学难点： 感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬和为之奋斗的精神。 教学流程： 一、导入新课： 1、同学们喜爱听故事吗?今日我们就来讲故事了。播放喜鹊搭桥的对话。 2、课前回忆： 本文体裁是什么?(民间故事) (民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。 这些故事大都具有鲜亮的人物性格和完整曲折的故事情节，并布满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和抱负，表达了劳动人民的思想感情。) 二、探究故事： (从民间故事的特点入手) (一)完整曲折的故事情节(简洁复习) 用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降落
11、 鹊桥相见) (二)鲜亮的人物性格 1、故事中有哪些主要人物? 2、你对故事中的各个人物肯定有自己的熟悉和评价，和同桌沟通沟通，并找出相关句子读一读。 3、假如你能和故事中的人物对话，你想对说。 (三)丰富的想象力 找出故事中超越了现实的想象的内容。 (四)表达的情感 师生共同总结。 三、完毕： 秋夕(唐)杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (并呼吁学生仰视星空，许下心愿但愿人长期，千里共婵娟) 四、作业布置： 把牛郎织女讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。 2023年牛郎织女教学设计窦桂梅 窦桂梅牛郎织女设计意图篇四 一、教学要求： 1、
12、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲切关系。 4、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、揭题导入： 1、同学们听过哪些民间故事？沟通一下。（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟姜女等） 2、我国的民间故事特别丰富，今日要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划诞生字新词。 2、思索课文主要讲了什么内容。 三、检查自学状况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、争论课文主要内容。 5、质
13、疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，沟通读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文其次段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、争论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。 3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲切感情。 4、指导感情朗读，体会牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业： 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 其次课时 一、复习导入： 1、朗读课文2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找漂亮的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学
14、习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读57自然段，沟通各自读后所得。 a、牛郎在湖边的树林里熟悉了谁？ b、织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？ c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，原来她是” a、用“原来”练习造句。 b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段，争论：织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？ a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃
15、苦”？ c、从文中你能体会到织女的什么品行？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的士气？ a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的欢乐。 b、齐读第七自然段。 5、质疑。 （1）为什么众仙女不劝阻织女？ 四、学习课文最终一段： 1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 2、朗读体会。 五、总结课文： 1、课文讲了一个什么动人的故事？ 2、给课文划分段落。 a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 b、其次段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位漂亮的姑娘。 d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。 e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很快乐。 3、依据课文主要内容和各段大意复述课文。 六、课外阅读牛郎织女（二） 附板书： 牛郎织女。 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦） （心地和善、留在人间）织女。