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1、2023年牛郎织女教学设计授课7篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教案打算工作,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的牛郎织女教学设计授课7篇，让我们一起来看看！ 牛郎织女教学设计授课篇1 一、复习导入 1、谈谈牛郎和老牛的密切关系。（照看周到、善解人意） 2、详细说一说。检查学生是否能有条理地叙述。 二、学习第三段 1、一天晚上，牛郎走进牛棚. 指名说说，其他同学补充。 2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。 3、有感情地朗读老牛说的话。 三、学习第四段 1、轻读课文57自然段，思索： （1
2、）牛郎是怎么找到织女的？ （2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。 （3）其她仙女有何想法？ 2、第5自然段的前三句话。 留意”找到“的过程：“翻过.来到.突然.传来.循者笑声望去，只见.过了一会儿.” 3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。 指名分角色说说。 4、众仙女佩服织女的志气。 找出上文中与“志气”有联系的词句-第5自然段“机会难得”。 5、小结：相知-相知-相守。 四、学习第五段 1、轻读第五段，圈出表现老牛兴奋的词语。（眉飞色舞） 2、读出老牛的兴奋。 3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。 五、练习用“原来”造句 1、读两句例句，体会相同的位
3、置与用法。（表示发觉真实状况） 2、联系生活，打开思路。针对自己感爱好的自问自答。 （1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？. （2）上课时：有同学迟到，询问缘由。_X今日怎么迟到啦？ （3）公路上：围着一圈人，看个原委。. 3、留意细微环节，写详细。 文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面” 4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过变更的） （1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？ （2）联系“新学期”。_X原来是_X小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。 六、作业 1、预习牛郎织女（二） 2、把故事讲给爷爷、奶奶
4、或村上的小挚友听。 板书设计： 20牛郎织女（一） 心眼好，能吃苦 牛郎<中有横向双箭头>织女 心地和善，留在人间 <向上箭头> 老牛（眉飞色舞） 牛郎织女教学设计授课篇2 教学目的： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、乐于和同学沟通对故事中人物的相识与评价。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创建新华蜜的生活。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1每当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银
5、色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事牛郎织女。这个故事被誉为我国四大民间传闻之一。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家、教化家，代表作品是童话集稻草人和古代英雄的石像。 三、理清文章脉络，理解文意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。 3、学生汇报。 板书： 很久很久以前一天晚上其次天黄昏一天一天从今以后 每年农历七月初七的夜晚 4、再读课文，提出自
6、己不懂的问题 四、请同学们试着用自己的一句话简洁讲解并描述该段大意。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 五、谈谈学文后的感受。 六、作业 书写生词。 其次课时 一、导入激趣。 通过上一节课的学习，你肯定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分别到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来接着学习。 二、逐部理解，深化体会。 1、根据事情发展的依次，故事可以分为哪几个阶段？ 板书： 鹊桥会面 织女被抓 相识结婚生儿育女老牛诀别 2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？ （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容） 3、老师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜爱这则故事中
7、的哪个角色？为什么？ 4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。） 三、作业： 收集一个民间传闻故事，再用笔登记来。 板书设计： 鹊桥会面 织女被抓 相识 结婚 生儿育女 老牛诀别 哥嫂待他不好 老牛指引男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥会面 照看老牛周到 相识成婚华蜜美满 天河相隔 教学反思： 1、学生在初读课文后对文章的细微环节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生
8、质疑，说明学生对民间传闻并不够了解。 2、让学生收集一个民间传闻故事再用笔登记来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。 牛郎织女教学设计授课篇3 从今牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转瞬间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜爱。她喜爱人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜爱；逗着兄妹俩玩，她喜爱；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜爱；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，
9、叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告知牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。 一天，牛郎去喂牛，那头苍老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事究竟让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也
10、肯定要抓回来，给她顶厉害的惩处。 王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲天地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！” 牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他确定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他突然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他抓紧披上牛皮，找出两个筐，
11、一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边突然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。 从今以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 织女受了很厉害的惩处，可是不愿死心，肯定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。 每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上
12、会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少望见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲密切密地说话呢。 教学目标 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教学重点 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教具打算 课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下
13、，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的密切伙伴 牛郎、织女密切爱人 板书：牵手分别会面 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的华蜜生活，品析织女的人物形象。 沟通生总结：他们生活华蜜，美满。 【板书】织女：
14、和善 勤劳 喜爱逍遥自在的生活 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生沟通、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。 2.分别 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 沟通生总结： 【板书】王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气
15、。 读课文，说说此时想说点什么？ 3.会面 阅读58自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？ 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2.出示“神话定义”。 比照定义说说看法。 3.为什么要设计王母这个人物？ 4.为什么牛郎织女最终不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。
16、 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延长 这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地改变。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其改变。 牛郎织女教学设计授课篇4 教学目标： 1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。 2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。 一、激趣导入。 漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传闻是那样令人心动。今日这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。 二、检查预习。 检查预习效果： 1、解决本课
17、生字词。 2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。 3、说一说你读完文章后的疑问。 三、初读课文。 小组活动出示： 1、这篇课文讲了_和_的故事？他们是怎样的人？ 2、读了这个故事，你有什么感受？ 学生汇报沟通结果。 四、精读课文。 1、理清人物关系： 我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 感受人物形象。板书： 牛郎：勤劳和善 哥嫂：铁石心肠 老牛：知恩图报 织女：漂亮和善 2、体会织女之“决” 出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红） 一个名贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是须
18、要肯定志气的呀。 姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话） 五、关于民间故事。 1、简介其他三部民间爱情故事白蛇传孟姜女梁山伯与祝英台 2、体会民间故事的特点。 民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美妙生活的憧憬。 六、拓展延长 作为高年级同学，我们可以做一些课外延长。 选择一：课后可以看看我国四大民间传闻：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台。 选择二：试着去创编你心中的牛郎织女。 牛郎织女教学设计授课篇5 牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学
19、生提出了以下问题： 1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的和善和勤劳） 2、为什么仙女佩服织女呢？（织女仰慕的是牛郎的勤劳和善。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。） 3、姐妹们会说些什么祝愿的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。 通过师生对话，学生基本明白了课文事实上寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。 在
20、上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞许孩子们的思索。车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的人，必需具备三个品质：渊博的学问、思维的习惯和高尚的情操。学问不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一问题之所以会激发学生的新奇心。是因为现在学生的思维非常开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最终有什么结果，我觉得，在课堂上，老师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的
21、教学氛围，建立民主、同等的师生关系，会激发学生的学习爱好，提高了学生的自我学习与教化实力。 精彩教案选录 一、导入揭题 1、读题。 2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系，用简洁的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 分别 会面 二、感受人物形象 1、自读课文16小节，思索：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。 沟通： 老牛的撮合老牛跟他也很密切让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎和善、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很密切牛郎对老牛好，把他看成自己的亲
22、人。 （2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。 （3）坦白，诚恳，不隐瞒。 织女勤劳 和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。 渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较： 一样辛苦 冷漠无情 真情暖和 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 英勇：决心，意味着想了许多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚珍贵，爱情、自由价更高。 （相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇） 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，
23、那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、敬佩、祝愿 2、分别王母 自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。 沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶狠的王母，真的很生气。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿） 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？ 三、质疑，深化 1、质疑 2、
24、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。） 比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。） 4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想像基于现实。） 5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达，但是在不断地改变。 大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。 6、小结：牛郎织女流传千古
25、，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 牛郎织女教学设计授课篇6 教学目的： 1独立阅读课文，能讲这个故事。 2理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对封建家族统治的揭露和抨击。 教学过程： 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传闻。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教化家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的
26、石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2咱们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐爬山虎的脚） 三、理清文章脉络，理解文意。 1请选择自身最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2学生汇报。 课文按时间依次可分为四局部： 第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了密切关系。 其次局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三局部（“一天晚上”到“牛郎兴奋地回答”）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四局部（“其次天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3再读课文，提出想想解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的
27、小挚友？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围围着自身不理解或感爱好的问题进行自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的小挚友？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在
28、一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的小挚友。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的小挚友。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自身新的生活。 （3）学生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他
29、肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们一起的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又顾惜地，就把自身的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动独创美妙生活的品质
30、打动了织女的心，对他发生了倾慕之心。 （3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地解脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 五、你喜爱他们吗？请你选择自身喜爱的局部读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能独创新华蜜的生活。） 板书设计： 牛郎织女教学设计授课篇7 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的密切关系。 4、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 二、教学时间： 两课时 第一课时 一、揭题导入： 1、同学们听过哪
31、些民间故事？沟通一下。（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟姜女等） 2、我国的民间故事特别丰富，今日要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划诞生字新词。 2、考虑课文主要讲了什么内容。 三、检查自学状况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、探讨课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，沟通读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文其次段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、探讨：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛
32、很周到？说说自身的感受。 3、圈划词句，体会老牛对牛郎的密切感情。 4、指导感情朗读，体会牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、支配作业： 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 其次课时 一、复习导入： 1、朗读课文2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的.树林去找漂亮的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读57自然段，沟通各自读后所得。 A、牛郎在湖边的树林里相识了谁？ B、织女为什么情
33、愿留在人间做牛郎的妻子？ C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，-原来她是-” A、用“原来”练习造句。 B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段，探讨：织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？ A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ C、从文中你能体会到织女的什么品行？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的志气？ A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的欢乐。 B、齐读第七自然段。 5、质疑。 （1）为什么众仙女不劝阻织女？ 四、学习课文最终一段： 1、老牛
34、看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 2、朗读体会。 五、总结课文： 1、课文讲了一个什么动人的故事？ 2、给课文划分段落。 A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷小挚友。 B、其次段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位漂亮的姑娘。 D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。 E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很兴奋。 3、依据课文主要内容和各段大意复述课文。 六、课外阅读牛郎织女（二） 和板书： 牛郎织女 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦） （心地和善、留在人间）织女 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页